论文部分内容阅读
摘要：本文从小学语文作文教学中的问题入手，分析并探讨如何从细化作文写作目标、如何切实提升小学生写作质量，为提高小学语文写作教学水平提供一些思路和参考。
关键词：小学语文作文教学;教学质量;教学目标
引言：相较于小学语文的其他方面，作文写作教学更重视语文知识的综合运用，更考验小学生对于生活经验、写作素材、我国传统历史文化的日常积累，考验小学生对于写作技巧的掌握和运用，对于不同文章结构的认识和熟悉，并非单独的一方面考验，而是综合性考验，对学生和教师的要求都很高。
一、小学语文作文教学中的问题
（1）作文真实度低与生活实际相脱轨
在实际教学中，小学生的作文始终存在着真实度低、与生活实际相脱轨的普遍情况，教师、阅卷人读着感觉不真实、不生活，很少会写出能够触动他人的点，这是影响小学生作文成绩的重要原因之一。存在这种问题的原因在于，小学生每天学校、家庭两点一线，生活中的事情被家长屏蔽了很多，小学生能够写出的真情实感的东西太少了。
（2）作文的套路模仿情况
在作文写作教学最初，教师必然会教给小学生很多写作技巧、写作模板，这些套路在最初能够帮助小学生入门，但若小学生始终背着作文套路、作文模板写作文，无法形成自己的风格和特点，就会一直走在模仿别人的道路上，给教师、阅卷人一种千篇一律的感觉，这是影响小学生作文成绩的重要原因之一。产生这种问题的原因在于，教师没能根据小学生的特点进行有效指导，小学生始终迷失在作文写作的套路中走不出。
（3）作文的評价体系缺乏科学性
教师对于小学生作文质量、优劣的评价是帮助小学生写作水平提高的重要方式，小学生能够从教师的评价中明确作文的劣势、缺点，从而进行针对性的改进，使小学生能够看到自身写作水平的提高和进步，并在此过程中帮助小学生积累写作的自信心。目前，大多数小学语文教师的作文评价体系缺乏科学性，对小学生作文的评价以批评为主、少有鼓励，批改过细、对于作文的主要问题没有有效阐述，导致小学生找不准进步的方向。
（4）习作目标过于粗放
小学生作文教学指导目标不应过于粗放，“写好记叙文”、“写好议论文”这样的并非习作教学目标，而是大方向，如果根据这个目标进行小学生作文教学，教学成果很难得到保证。作文教学目标过于粗放会导致教学方向偏离、小学生找不到学习重点，语文作文教学质量难以得到有效提升，影响小学生的语文整体水平。
二、提升小学语文作文教学质量的具体方式
（1）有效细化习作目标
小学生作文教学的目标需要教师进行更大程度的细化，初级阶段可细化至“排比句的用法”，小学生成长到一定程度后，习作目标可以进行一些粗放，比如“倒叙手法的使用”。写作教学目标的细化和粗放需要教师根据小学生的实际情况、个性化发展需求、教学需求进行调整，大多数小学生对于修辞手法的使用效果不佳，作文指导的目标就放在修辞手法上，大多数小学生对于作文的叙事结构掌握不足，习作目标就放在叙事结构上，每次作文指导找准一个方向，切忌“一箭双雕”。
（2）拉近小学生与生活的距离
根据多年的教学经验和学生习作实际情况可知，小学生作文很容易写得空洞、脱轨、不切实际，这是因为小学生的生活经验不足，对于生活的热爱不足，对于自身的感悟不足，写不出感触他人、触动自己的作文。小学语文教师要重视对小学生的引导工作，注意拉近小学生与生活实际的距离，定期带领小学生走出校园感受自然，引导小学生参与家庭生活、感受亲子之情，培养小学生的心理状态和思想感触，使小学生获得切实感受，为小学生作文提供真实内容，提高作文的真实度，提高小学生的作文成绩。
（3）借助多媒体设备引导小学生走出写作套路
小学生在学习作文写作的初期，必然从教师、作文书籍中获得了很多套路，这时候的小学生还处于“天下文章一大抄”的状态，并未有效走出自己的一条路，作文千篇一律问题非常严重。关于这个问题，小学语文教师需要先让学生掌握写作套路，然而再带他们走出套路，根据自己的切身体会进行写作素材处理、写作方式运用，而不是完全受到套路的限制。在引导小学生走出套路过程中，教师可能会需要多媒体设备的帮助，通过播放一些与作文主题、题目、范围相关的视频、音频、图像，为小学生提供写作灵感，激发小学生的写作兴趣，在兴趣、灵感的引导下走出写作套路。
（4）通过课外阅读积累写作素材
写作素材是小学生写好作文的重要基础，“巧妇难为无米之炊”，无事物可写、无情感可抒发，自然无法形成一片好作文。小学生每天要在学校内、学习上投入很多时间和精力，没有途径也没有机会去接触这个世界，而读书则是尽可能帮助小学生了解世界、了解社会、积累写作素材的最重要途径，教师要引导、鼓励小学生多多进行课外阅读，积累摘抄写作素材，为写作水平的提升提供助力。
结束语：在小学语文写作教学中，教师需要根据需求调整细化教学目标，引导小学生认识生活、认识世界，鼓励小学生多多进行课外阅读、积累写作素材，逐步帮助小学生提高作文水平，提高小学生的整体语文成绩。
参考文献：
[1]金永萍. 提升小学语文作文教学质量之我见[J]. 课程教育研究，2017（38）：82.
关键词：小学语文作文教学;教学质量;教学目标
引言：相较于小学语文的其他方面，作文写作教学更重视语文知识的综合运用，更考验小学生对于生活经验、写作素材、我国传统历史文化的日常积累，考验小学生对于写作技巧的掌握和运用，对于不同文章结构的认识和熟悉，并非单独的一方面考验，而是综合性考验，对学生和教师的要求都很高。
一、小学语文作文教学中的问题
（1）作文真实度低与生活实际相脱轨
在实际教学中，小学生的作文始终存在着真实度低、与生活实际相脱轨的普遍情况，教师、阅卷人读着感觉不真实、不生活，很少会写出能够触动他人的点，这是影响小学生作文成绩的重要原因之一。存在这种问题的原因在于，小学生每天学校、家庭两点一线，生活中的事情被家长屏蔽了很多，小学生能够写出的真情实感的东西太少了。
（2）作文的套路模仿情况
在作文写作教学最初，教师必然会教给小学生很多写作技巧、写作模板，这些套路在最初能够帮助小学生入门，但若小学生始终背着作文套路、作文模板写作文，无法形成自己的风格和特点，就会一直走在模仿别人的道路上，给教师、阅卷人一种千篇一律的感觉，这是影响小学生作文成绩的重要原因之一。产生这种问题的原因在于，教师没能根据小学生的特点进行有效指导，小学生始终迷失在作文写作的套路中走不出。
（3）作文的評价体系缺乏科学性
教师对于小学生作文质量、优劣的评价是帮助小学生写作水平提高的重要方式，小学生能够从教师的评价中明确作文的劣势、缺点，从而进行针对性的改进，使小学生能够看到自身写作水平的提高和进步，并在此过程中帮助小学生积累写作的自信心。目前，大多数小学语文教师的作文评价体系缺乏科学性，对小学生作文的评价以批评为主、少有鼓励，批改过细、对于作文的主要问题没有有效阐述，导致小学生找不准进步的方向。
（4）习作目标过于粗放
小学生作文教学指导目标不应过于粗放，“写好记叙文”、“写好议论文”这样的并非习作教学目标，而是大方向，如果根据这个目标进行小学生作文教学，教学成果很难得到保证。作文教学目标过于粗放会导致教学方向偏离、小学生找不到学习重点，语文作文教学质量难以得到有效提升，影响小学生的语文整体水平。
二、提升小学语文作文教学质量的具体方式
（1）有效细化习作目标
小学生作文教学的目标需要教师进行更大程度的细化，初级阶段可细化至“排比句的用法”，小学生成长到一定程度后，习作目标可以进行一些粗放，比如“倒叙手法的使用”。写作教学目标的细化和粗放需要教师根据小学生的实际情况、个性化发展需求、教学需求进行调整，大多数小学生对于修辞手法的使用效果不佳，作文指导的目标就放在修辞手法上，大多数小学生对于作文的叙事结构掌握不足，习作目标就放在叙事结构上，每次作文指导找准一个方向，切忌“一箭双雕”。
（2）拉近小学生与生活的距离
根据多年的教学经验和学生习作实际情况可知，小学生作文很容易写得空洞、脱轨、不切实际，这是因为小学生的生活经验不足，对于生活的热爱不足，对于自身的感悟不足，写不出感触他人、触动自己的作文。小学语文教师要重视对小学生的引导工作，注意拉近小学生与生活实际的距离，定期带领小学生走出校园感受自然，引导小学生参与家庭生活、感受亲子之情，培养小学生的心理状态和思想感触，使小学生获得切实感受，为小学生作文提供真实内容，提高作文的真实度，提高小学生的作文成绩。
（3）借助多媒体设备引导小学生走出写作套路
小学生在学习作文写作的初期，必然从教师、作文书籍中获得了很多套路，这时候的小学生还处于“天下文章一大抄”的状态，并未有效走出自己的一条路，作文千篇一律问题非常严重。关于这个问题，小学语文教师需要先让学生掌握写作套路，然而再带他们走出套路，根据自己的切身体会进行写作素材处理、写作方式运用，而不是完全受到套路的限制。在引导小学生走出套路过程中，教师可能会需要多媒体设备的帮助，通过播放一些与作文主题、题目、范围相关的视频、音频、图像，为小学生提供写作灵感，激发小学生的写作兴趣，在兴趣、灵感的引导下走出写作套路。
（4）通过课外阅读积累写作素材
写作素材是小学生写好作文的重要基础，“巧妇难为无米之炊”，无事物可写、无情感可抒发，自然无法形成一片好作文。小学生每天要在学校内、学习上投入很多时间和精力，没有途径也没有机会去接触这个世界，而读书则是尽可能帮助小学生了解世界、了解社会、积累写作素材的最重要途径，教师要引导、鼓励小学生多多进行课外阅读，积累摘抄写作素材，为写作水平的提升提供助力。
结束语：在小学语文写作教学中，教师需要根据需求调整细化教学目标，引导小学生认识生活、认识世界，鼓励小学生多多进行课外阅读、积累写作素材，逐步帮助小学生提高作文水平，提高小学生的整体语文成绩。
参考文献：
[1]金永萍. 提升小学语文作文教学质量之我见[J]. 课程教育研究，2017（38）：82.