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摘要：本文对"通过神经系统的调节"一节提出了以下教学学建议：适当拓展、延伸，做到知其所以然；注重概念辨析，避免混为一谈；加强理论联系实际，加深对知识的理解和运用；结合专题训练和讲评，巩固教学成果。
关键词： 神经系统 调节 教学建议
通过神经系统的调节教学过程
1.创设情境、激发兴趣
导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么？学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应？这与人体的什么系统有关？引入主题。
2.自主学习、提升能力
带领学生复习神经系统的组成：中枢神经系统、周围神经系统。
问题1：神经系统的基本单位是什么？展示神经元结构图，要求学生指出神经元的结构，并辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。
问题2：神经元的功能呢？演示实验图，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉有无变化？说明什么问题？
学生观察回答：肌肉收缩。得出神经元功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋。
问题3：神经调节的基本方式是什么？
回忆反射定义及分类，并请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？如：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
3.层层设疑，逐步探究
（1）.探究興奋的传导形式
再一次演示实验图，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉收缩的同时，电流表指针有无变化？说明什么？学生观察回答：肌肉收缩的同时，电流表指针偏转，说明兴奋在神经纤维上是以电信号的形式进行传导的，该电信号又叫神经冲动。 过渡思考：兴奋或电信号或神经冲动是如何产生并传导的呢？
（2）.探究兴奋的产生
展示膜内外连有示波器的神经纤维在受到刺激前后的波形图。思考：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧为什么出现-70mv的电位值？受到刺激后，波形图又为何发生改变？
引导学生阅读P18然后多媒体演示静息电位的形成过程。
学生总结：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧出现-70mv的电位值的原因：首先细胞内外离子分布不均匀（膜内K+ 高，膜外Na+ 高）；其次：细胞膜对不同离子的通透性差异（K+ 通透性大）。 要求学生完成静息状态下膜内电位图和膜电位变化图。
过渡思考：静息电位是膜内负，膜外正，当神经纤维受到刺激后，膜内外电位有将如何变化？ 引导学生阅读P18然后多媒体演示动作电位的形成过程。
学生总结：当神经纤维受到刺激后，膜内外电位由内负外正变为内正外负，原因是：细胞膜对Na+ 通透性增加，Na+内流。
要求学生完成兴奋状态下膜内电位图和膜电位变化图如图1。
组织学生继续讨论：受刺激部位始终处于内正外负的状态吗？学生在独立思考，自主学习的同时，展开小组合作与讨论、分析、归纳：一旦形成动作电位后，膜对K+通透性增强，K+外流，恢复静息电位。继续完成恢复静息电位过程膜电位变化示意图。
进一步设疑：恢复静息电位的部位与其受刺激前的状态完全相同吗？引导学生从膜电位和离子分布两个角度比较。小组讨论后得出：膜电位一样，但离子分布不同（简要介绍Na+ - K+ 泵） 过渡思考：受刺激部位如何将兴奋传给相邻部位？
（3）.探究兴奋的传导
引导学生阅读P18，完成兴奋与未兴奋部位膜内外电位图如图2，指出局部电流方向与兴奋传导方向的关系。
思考：这是兴奋由树突传导细胞体，再传导轴突，若刺激发生在离体的神经纤维上，兴奋将如何传导？
（4）.课堂小结、内容升华 为了使课堂小结不流于形式，采用学生自主总结的方法，由学生自己小结兴奋的产生与传导过程。
4.检测反馈、拓展延伸 针对本节课的重点内容，设计了下面的课堂反馈练习，以了解学生对知识的掌握情况：
（1）展示图3，在示波器上，电位变化曲线将如何变化？
设计意图：本题意在提升学生构建曲线模型的能力，同时，通过图文之间的转换促使学生提高迁移能力和变通能力，让相关知识得以拓展和深化，达到训练学生推理、判断、概括等各种能力的目的。
（2）展示图4，判断：在A、B、C或BC、CD之间给予相同的刺激后，指针偏转方向。若是将电流表一极接在膜外，一极接在膜内，情况又如何？
设计意图：本题主要考查学生对刺激前后膜内外电位情况的掌握，即兴奋时表现为内负外正，兴奋时则为内正外负。突破点是要分清电流表电极的连接位置和具体的刺激部位。
结论
在教学过程中，我及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固，测试表明，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。对于本节重点和难点，利用flash动画效果会好得多。
参考文献
[1]李德元；古詩《江雪》教学建议[J]；安徽教育；2011年08期
[2]雷宗晓；《灰尘的旅行》浅析及教学建议[J]；四川教育；2012年06期
关键词： 神经系统 调节 教学建议
通过神经系统的调节教学过程
1.创设情境、激发兴趣
导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么？学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应？这与人体的什么系统有关？引入主题。
2.自主学习、提升能力
带领学生复习神经系统的组成：中枢神经系统、周围神经系统。
问题1：神经系统的基本单位是什么？展示神经元结构图，要求学生指出神经元的结构，并辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。
问题2：神经元的功能呢？演示实验图，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉有无变化？说明什么问题？
学生观察回答：肌肉收缩。得出神经元功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋。
问题3：神经调节的基本方式是什么？
回忆反射定义及分类，并请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？如：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
3.层层设疑，逐步探究
（1）.探究興奋的传导形式
再一次演示实验图，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉收缩的同时，电流表指针有无变化？说明什么？学生观察回答：肌肉收缩的同时，电流表指针偏转，说明兴奋在神经纤维上是以电信号的形式进行传导的，该电信号又叫神经冲动。 过渡思考：兴奋或电信号或神经冲动是如何产生并传导的呢？
（2）.探究兴奋的产生
展示膜内外连有示波器的神经纤维在受到刺激前后的波形图。思考：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧为什么出现-70mv的电位值？受到刺激后，波形图又为何发生改变？
引导学生阅读P18然后多媒体演示静息电位的形成过程。
学生总结：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧出现-70mv的电位值的原因：首先细胞内外离子分布不均匀（膜内K+ 高，膜外Na+ 高）；其次：细胞膜对不同离子的通透性差异（K+ 通透性大）。 要求学生完成静息状态下膜内电位图和膜电位变化图。
过渡思考：静息电位是膜内负，膜外正，当神经纤维受到刺激后，膜内外电位有将如何变化？ 引导学生阅读P18然后多媒体演示动作电位的形成过程。
学生总结：当神经纤维受到刺激后，膜内外电位由内负外正变为内正外负，原因是：细胞膜对Na+ 通透性增加，Na+内流。
要求学生完成兴奋状态下膜内电位图和膜电位变化图如图1。
组织学生继续讨论：受刺激部位始终处于内正外负的状态吗？学生在独立思考，自主学习的同时，展开小组合作与讨论、分析、归纳：一旦形成动作电位后，膜对K+通透性增强，K+外流，恢复静息电位。继续完成恢复静息电位过程膜电位变化示意图。
进一步设疑：恢复静息电位的部位与其受刺激前的状态完全相同吗？引导学生从膜电位和离子分布两个角度比较。小组讨论后得出：膜电位一样，但离子分布不同（简要介绍Na+ - K+ 泵） 过渡思考：受刺激部位如何将兴奋传给相邻部位？
（3）.探究兴奋的传导
引导学生阅读P18，完成兴奋与未兴奋部位膜内外电位图如图2，指出局部电流方向与兴奋传导方向的关系。
思考：这是兴奋由树突传导细胞体，再传导轴突，若刺激发生在离体的神经纤维上，兴奋将如何传导？
（4）.课堂小结、内容升华 为了使课堂小结不流于形式，采用学生自主总结的方法，由学生自己小结兴奋的产生与传导过程。
4.检测反馈、拓展延伸 针对本节课的重点内容，设计了下面的课堂反馈练习，以了解学生对知识的掌握情况：
（1）展示图3，在示波器上，电位变化曲线将如何变化？
设计意图：本题意在提升学生构建曲线模型的能力，同时，通过图文之间的转换促使学生提高迁移能力和变通能力，让相关知识得以拓展和深化，达到训练学生推理、判断、概括等各种能力的目的。
（2）展示图4，判断：在A、B、C或BC、CD之间给予相同的刺激后，指针偏转方向。若是将电流表一极接在膜外，一极接在膜内，情况又如何？
设计意图：本题主要考查学生对刺激前后膜内外电位情况的掌握，即兴奋时表现为内负外正，兴奋时则为内正外负。突破点是要分清电流表电极的连接位置和具体的刺激部位。
结论
在教学过程中，我及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固，测试表明，建立起来的概念是形象生动的、深刻的。对于本节重点和难点，利用flash动画效果会好得多。
参考文献
[1]李德元；古詩《江雪》教学建议[J]；安徽教育；2011年08期
[2]雷宗晓；《灰尘的旅行》浅析及教学建议[J]；四川教育；2012年06期