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《语文课程标准》指出，阅读教学应该“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所以笔者在此理论基础上带着整个年段20个班开展了整本《论语》的批注式阅读与实践。
《论语》是中国传统文化的精神源泉。它是收集了孔子以及弟子言行的一本书，共20篇。我在八年级一整年选择围绕《论语》进行读书实验，主要是基于两方面的考虑。第一，我们年段在七年级曾经有过阅读整本书以及举行读书会的经历。第二，《论语》语言虽然与现代白话文相比有些晦涩难懂，但是鉴于《论语》本身是语录体，是日常生活中的对话合集，相对来说，经过初一一年文言文的学习，学生理解能力还是有所提高的。
一、选篇
《论语》现存20篇，涉及哲学、政治、经济、教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富是儒学最主要的经典。但是考虑到我们学生的实际阅读能力。我将宗教祭祀，以及深奥的政治、经济方面的篇目删除。只留下了18篇里面的关于君子，个人修身，爱国，安贫乐道，仁义等贴近初中学生生活学习方面的内容。
二、促读
方法一：批注式阅读，摘抄，背诵。
1.每天语文课前5～10分钟以朗读和背诵为主，老师学生适当进行评议。
2.每周四下午第四节课带领学生进行《论语》专题阅读，课堂以批注、抄写为主，批注阅读完了之后，直接上交给我，我在根据学生批注的情况，进行简单分类，优秀的批注，我打印出来，分发给整个年段，以此来带动促进更加优秀的作品出现。
3.外利用学校广播站在中午和下午放学两个时间段播放《论语》诵读的相关内容，营造诵读氛围。
4.奖励。每次批注优秀且被老师选中引发给全年段的同学会得到表扬信一张，一个学期积齐20张表扬信，可以满足学生一个小小的愿望。
方法二：用任务驱动深入阅读——论文、表演、书法、画画、手抄报。
1.《论语》诵读表演与比赛。以班级为单位出一个节目，要求主题鲜明，积极向上，突出《论语》的深厚内涵和文化韵味，提倡选择民族精神类素材;形式丰富，不拘一格，可使用音乐、美术、舞蹈等多种艺术手段，可以师生合作表演，也可以全班或部分学生集体表演，还可以单个学生表演。对于比赛中涌现出来的集体和个人进行表彰奖励。
2.批注论语。叶圣陶先生说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”为此，我们将本次实践活动的侧重点就放在了教会学生通过批注的方法阅读《论语》上。在本次实践活动的准备阶段，我们首先编写了《论语选》，每一页都由原文、注释、今译、简析四部分组成，并留有空白供学生批注。
在本次实践活动的初期，我们为学生召开了《如何做阅读批注》的专题讲座，教学生一些批注式阅读的方法，叫他们正确的使用常用的批注符号。批注式阅读是一种最常用的读书方法，在阅读的过程中随手将读书的感想、疑惑的问题，批写在书中的空白处，以帮助理解，深入思考。
批注式阅读的基本操作可以分为五步：一画，二注，三批，四背，五写。初期可操作较多的是前三步，慢慢地可以再加入后两步。批注式阅读的具体方法如下：
一画：用圆圈画出生字，用黄色荧光笔画词语，并在上方加一个括号。（为注音留位置）用绿色荧光笔画出好的句子，用三角号画出好的词语。用红笔画横线加一个问号画出文段中不理解的内容。
二注：注音。（对于不认识的字，在刚开始用这种方法的时候，强调孩子们要查字典。最好要求学生人手一本字典。）注释。（对于不理解的词，也是一样。开始的时候要多查字典，在孩子的理解能力提高后可以在具体的语言环境中对词语进行理解。）以上内容都要求把查到的音或意思写在括号里。
三批：可以概括文段的主要内容。提出在阅读当中存在的问题和疑惑。就文章在遣词造句，文章结构，修辞手法等方面表达自己的理解，体会和感受。
四背：背诵精彩语段结合经典诵读。
五写：仿写、续写、扩写、补白等等。
三、反思
在大家进行单一的诵读经典同时，率先将《论语》诵读与德育工作相结合。这样既让学生感受到了经典文化的魅力，也受到经典的感染与熏陶，引导学生积累中国传统文化知识。教师对学生的德育教育恰恰是在此基础上潜移默化地进行，通过《论语》诵读，引导学生逐渐树立正确的道德观，形成正确的人生观。以此让诵读《论语》变成学生生活的一部分，让学生在自己成长的过程中不断规范自己的行为，养成良好的行为习惯，做到知行合一。
围绕主题诵读《论语》相关篇目，让学生通过诵读更好地理解课文内容，引导学生积累中国传统文化知识。这样就将《论语》诵读与学科教学巧妙地联系到一起。这是一种特殊的“理论联系实际”，既丰富了课堂教学，也让学生在潜移默化中受到了教育。
除此以外，教师在组织这个《论语》诵读与实践时，自身素养也得到了很高的提高，比如和学生一起读背《论语》，研究《论语》的精神内涵。
不过仍然有些美中不足，比如《论语》相对于现代小说，散文，学生更喜欢现代小说，散文，所以建议老师在做这个阅读时，应该多些趣味性的诵读，以此激发学生的阅读兴趣。
还有为了更加深度阅读，其实老师也可以指导优秀的学生多一些感悟，把感悟集結成一些小论文，更有利于学生深度把握《论语》。
《论语》是中国传统文化的精神源泉。它是收集了孔子以及弟子言行的一本书，共20篇。我在八年级一整年选择围绕《论语》进行读书实验，主要是基于两方面的考虑。第一，我们年段在七年级曾经有过阅读整本书以及举行读书会的经历。第二，《论语》语言虽然与现代白话文相比有些晦涩难懂，但是鉴于《论语》本身是语录体，是日常生活中的对话合集，相对来说，经过初一一年文言文的学习，学生理解能力还是有所提高的。
一、选篇
《论语》现存20篇，涉及哲学、政治、经济、教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富是儒学最主要的经典。但是考虑到我们学生的实际阅读能力。我将宗教祭祀，以及深奥的政治、经济方面的篇目删除。只留下了18篇里面的关于君子，个人修身，爱国，安贫乐道，仁义等贴近初中学生生活学习方面的内容。
二、促读
方法一：批注式阅读，摘抄，背诵。
1.每天语文课前5～10分钟以朗读和背诵为主，老师学生适当进行评议。
2.每周四下午第四节课带领学生进行《论语》专题阅读，课堂以批注、抄写为主，批注阅读完了之后，直接上交给我，我在根据学生批注的情况，进行简单分类，优秀的批注，我打印出来，分发给整个年段，以此来带动促进更加优秀的作品出现。
3.外利用学校广播站在中午和下午放学两个时间段播放《论语》诵读的相关内容，营造诵读氛围。
4.奖励。每次批注优秀且被老师选中引发给全年段的同学会得到表扬信一张，一个学期积齐20张表扬信，可以满足学生一个小小的愿望。
方法二：用任务驱动深入阅读——论文、表演、书法、画画、手抄报。
1.《论语》诵读表演与比赛。以班级为单位出一个节目，要求主题鲜明，积极向上，突出《论语》的深厚内涵和文化韵味，提倡选择民族精神类素材;形式丰富，不拘一格，可使用音乐、美术、舞蹈等多种艺术手段，可以师生合作表演，也可以全班或部分学生集体表演，还可以单个学生表演。对于比赛中涌现出来的集体和个人进行表彰奖励。
2.批注论语。叶圣陶先生说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”为此，我们将本次实践活动的侧重点就放在了教会学生通过批注的方法阅读《论语》上。在本次实践活动的准备阶段，我们首先编写了《论语选》，每一页都由原文、注释、今译、简析四部分组成，并留有空白供学生批注。
在本次实践活动的初期，我们为学生召开了《如何做阅读批注》的专题讲座，教学生一些批注式阅读的方法，叫他们正确的使用常用的批注符号。批注式阅读是一种最常用的读书方法，在阅读的过程中随手将读书的感想、疑惑的问题，批写在书中的空白处，以帮助理解，深入思考。
批注式阅读的基本操作可以分为五步：一画，二注，三批，四背，五写。初期可操作较多的是前三步，慢慢地可以再加入后两步。批注式阅读的具体方法如下：
一画：用圆圈画出生字，用黄色荧光笔画词语，并在上方加一个括号。（为注音留位置）用绿色荧光笔画出好的句子，用三角号画出好的词语。用红笔画横线加一个问号画出文段中不理解的内容。
二注：注音。（对于不认识的字，在刚开始用这种方法的时候，强调孩子们要查字典。最好要求学生人手一本字典。）注释。（对于不理解的词，也是一样。开始的时候要多查字典，在孩子的理解能力提高后可以在具体的语言环境中对词语进行理解。）以上内容都要求把查到的音或意思写在括号里。
三批：可以概括文段的主要内容。提出在阅读当中存在的问题和疑惑。就文章在遣词造句，文章结构，修辞手法等方面表达自己的理解，体会和感受。
四背：背诵精彩语段结合经典诵读。
五写：仿写、续写、扩写、补白等等。
三、反思
在大家进行单一的诵读经典同时，率先将《论语》诵读与德育工作相结合。这样既让学生感受到了经典文化的魅力，也受到经典的感染与熏陶，引导学生积累中国传统文化知识。教师对学生的德育教育恰恰是在此基础上潜移默化地进行，通过《论语》诵读，引导学生逐渐树立正确的道德观，形成正确的人生观。以此让诵读《论语》变成学生生活的一部分，让学生在自己成长的过程中不断规范自己的行为，养成良好的行为习惯，做到知行合一。
围绕主题诵读《论语》相关篇目，让学生通过诵读更好地理解课文内容，引导学生积累中国传统文化知识。这样就将《论语》诵读与学科教学巧妙地联系到一起。这是一种特殊的“理论联系实际”，既丰富了课堂教学，也让学生在潜移默化中受到了教育。
除此以外，教师在组织这个《论语》诵读与实践时，自身素养也得到了很高的提高，比如和学生一起读背《论语》，研究《论语》的精神内涵。
不过仍然有些美中不足，比如《论语》相对于现代小说，散文，学生更喜欢现代小说，散文，所以建议老师在做这个阅读时，应该多些趣味性的诵读，以此激发学生的阅读兴趣。
还有为了更加深度阅读，其实老师也可以指导优秀的学生多一些感悟，把感悟集結成一些小论文，更有利于学生深度把握《论语》。