论文部分内容阅读
摘要：随着互联网对各行业的逐渐渗透，互联网+概念的模式可谓是深入人心，互联网+概念在教育领域方面主要体现在对教学理念和教学方法上，然而互联网+教学在高校体育理论教学方面还不是很成熟，经验还比较欠缺。因此，本文主要是通过分析互联网+在高校体育理论课教学中的应用，为体育理论课教学模式的创新和发展提供一条新路径。
关键词：“互联网+”;教学;体育理论课;教学模式创新
信息技术的发展引领着互联网与各行业之间的快速融合，网络信息技术与各种传统行业的相结合会越来越紧密，互联网+多行业发展乃是大势所趋。同时，“互联网+”模式也是推动各行业发展的催化器和必备手段，在教学理念和教学方式方面进行创新是互联网+教育的主要体现形式，教育工作者要充分发挥信息化在教育改革发展中的引领作用，建立现代信息技术构建新型教学组织模型，形成具有创新、实用、高效的课程体系。
1高校理论课在实际体育教学工作中的现状
体育专业体系是由体育理论教学和实践训练课两部分构成的，两者密不可分，具有同样重要的地位，体育理论课更是实践训练的根基，是提升和指导实践训练必不可少的学习知识。体育专业的学生通过学习体育理论课，能加强其对所学的运动训练知识更进一步深化理解，更是提高学生在体育训练中的实践分析能力的重要基础。提高体育理论课的学习，不仅对学生自身专业素质的提升有很大帮助，同时对国家体育人才培养、对社会体育学科发展有着极其重要的意义。
1.1对体育理论课重要性方面认识不足
在传统的体育课教学形式上，更多地是以教授运动训练的技术为主，普遍侧重于以提高运动成绩为第一目标，所以就造成了体育专业的学生以及部分教师在认识上，普遍对体育理论课学习的目的和意义理解不够充分。随着国家对体育事业发展和对高素质体育人才的逐步重视，对体育专业教育质量也提出了更多更高的要求，以往只重视不重视理论的教学模式将逐渐会被淘汰，而一些懂技术、懂管理、能运营、会创新的复合型专业人才将是未来体育人才培养的重点。因此，提高体育学生对体育理论课的学习兴趣，加强对体育理论课的认识和学习，才能使学生在训练时掌握好理论指导实践的技巧，也更有利于为我国培养高质量高素质的体育人才。
1.2体育理论课教材内容创新不足
要想培养出合格的既懂理论又懂实践的综合性体育人才，离不开丰富的教材设计和先进的教学模式研发。然而体育教材的部分内容与体育学科的快速发展远远未能匹配，当今热点体育项目未在教材中出现，而教材版本内容仍然是十多年前版本，跟不上时代变化。可想而知，出现这种状况，学生自然对于体育理论课的学习提不起兴趣，教师们也是感觉教学工作枯燥无味，毫無新意可言。
1.3体育理论课教学形式过于单一，未能形成和学生的有效互动
在体育理论课教学中，由于教师的授课方式仍然存在单一的灌输方式，导致许多学生对体育理论课提不起兴趣，教师讲课期间无法带动学生与教师的有效互动，课堂气氛较为沉闷，甚至于学生在课堂上低头玩手机或者睡觉的现象经常发生，教学质量自然也是难以得到保障，长此以往，就会造成学生上课不积极，效率低下，不爱思考等学习弊端，给学生的综合能力提升带来不利影响。
1.4对体育理论课教学不够重视，课时安排不尽合理
由于对体育理论课的认识不足，认为体育理论课可以和实践训练课脱离，因此，在实际教学计划大纲中，体育理论课课时被大幅压缩，造成了学生对课时内容掌握时间比较仓促，学习表浅化，长久也就缺乏对理论课的学习兴趣。
2“互联网+”教学在体育理论教学中应用的优势
2.1突破教材限制，创新了教师的教学内容
与传统体育理论课的教材内容相比，互联网+教学模式可以为教学提供更为丰富的教学素材，如视频、图片等多媒体的教学素材，教师也能够为学生提供最新及最全面的知识，可以带领学生一起突破教材的限制，共同探讨，共同通过互联网查找资料，引发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的自我思考能力。
2.2丰富的教学方法，提高了学生的互动性和学习主动性
随着互联网的普遍应用，学生利用互联网进行自我学习的现象越来越普遍，学生在学习中遇到困难时去网上搜索或者寻找答案已经成为了普遍应用。在教学中，教师可以根据学生的互联网学习习惯，开展线上教学，使教学模式更能适应学生们的学习习惯。另外，可以利用互联网开展小组讨论，线上答题，线上活动竞赛等多种学习方式，提高学生对体育理论课的学习兴趣。
2.3优化了教学过程，提高了教学效率
调查显示，相比传统的教学手段，学生更乐于通过观看视频来学习体育理论课的知识讲解，结合教师对视频的引导和总结，更能快速地让学生掌握到体育理论课的知识，这为将互联网+教学应用到体育理论课的课堂上提供了良好的基础。在学生学习时，不仅能打破空间和时间上的限制，并且通过线上交流活动，能加强师生之间的相互了解，使教师能够更为及时地发现学生在学习时遇到的问题，并针对性的出台解决问题的办法，形成快速反应机制，提高学生的学习效率。
3结语
综上所述，体育理论课作为体育专业人才培养的重要理论基础，是体育实践课的先行者和示范者，不仅能提高学生对训练要领的掌握，并且能提高学生的专业水平和综合体育素质。通过将互联网+应用到体育理论课的教学中，有助于提高体育专业的教学成绩，推动体育理论课的教学改革，更好地为社会培养优秀的专业体育人才。
参考文献：
[1]王颖.高校体育教育专业基础理论课程教学改革探究——以《学校体育学》为例[J].山东体育学院学报，2012（01）：107-111.
[2]高彩云，张维寿.新课标背景下体育教育专业课程教学方法改革探析[J].河北体育学院学报，2012，26（5）：45-47.
[3]孙夕鹭.互联网+背景下学校体育学课程应用"对分课堂"的探索[C]//第十一届全国体育科学大会.0.
[4]郑丽梅."互联网+"背景下高校体育课教学改革探讨[J].内江科技，2019（7）.
作者简介：陶丽（1978.7-），女，汉族，广西柳州，讲师，硕士研究。
（广西民族大学 广西南宁 530006）
关键词：“互联网+”;教学;体育理论课;教学模式创新
信息技术的发展引领着互联网与各行业之间的快速融合，网络信息技术与各种传统行业的相结合会越来越紧密，互联网+多行业发展乃是大势所趋。同时，“互联网+”模式也是推动各行业发展的催化器和必备手段，在教学理念和教学方式方面进行创新是互联网+教育的主要体现形式，教育工作者要充分发挥信息化在教育改革发展中的引领作用，建立现代信息技术构建新型教学组织模型，形成具有创新、实用、高效的课程体系。
1高校理论课在实际体育教学工作中的现状
体育专业体系是由体育理论教学和实践训练课两部分构成的，两者密不可分，具有同样重要的地位，体育理论课更是实践训练的根基，是提升和指导实践训练必不可少的学习知识。体育专业的学生通过学习体育理论课，能加强其对所学的运动训练知识更进一步深化理解，更是提高学生在体育训练中的实践分析能力的重要基础。提高体育理论课的学习，不仅对学生自身专业素质的提升有很大帮助，同时对国家体育人才培养、对社会体育学科发展有着极其重要的意义。
1.1对体育理论课重要性方面认识不足
在传统的体育课教学形式上，更多地是以教授运动训练的技术为主，普遍侧重于以提高运动成绩为第一目标，所以就造成了体育专业的学生以及部分教师在认识上，普遍对体育理论课学习的目的和意义理解不够充分。随着国家对体育事业发展和对高素质体育人才的逐步重视，对体育专业教育质量也提出了更多更高的要求，以往只重视不重视理论的教学模式将逐渐会被淘汰，而一些懂技术、懂管理、能运营、会创新的复合型专业人才将是未来体育人才培养的重点。因此，提高体育学生对体育理论课的学习兴趣，加强对体育理论课的认识和学习，才能使学生在训练时掌握好理论指导实践的技巧，也更有利于为我国培养高质量高素质的体育人才。
1.2体育理论课教材内容创新不足
要想培养出合格的既懂理论又懂实践的综合性体育人才，离不开丰富的教材设计和先进的教学模式研发。然而体育教材的部分内容与体育学科的快速发展远远未能匹配，当今热点体育项目未在教材中出现，而教材版本内容仍然是十多年前版本，跟不上时代变化。可想而知，出现这种状况，学生自然对于体育理论课的学习提不起兴趣，教师们也是感觉教学工作枯燥无味，毫無新意可言。
1.3体育理论课教学形式过于单一，未能形成和学生的有效互动
在体育理论课教学中，由于教师的授课方式仍然存在单一的灌输方式，导致许多学生对体育理论课提不起兴趣，教师讲课期间无法带动学生与教师的有效互动，课堂气氛较为沉闷，甚至于学生在课堂上低头玩手机或者睡觉的现象经常发生，教学质量自然也是难以得到保障，长此以往，就会造成学生上课不积极，效率低下，不爱思考等学习弊端，给学生的综合能力提升带来不利影响。
1.4对体育理论课教学不够重视，课时安排不尽合理
由于对体育理论课的认识不足，认为体育理论课可以和实践训练课脱离，因此，在实际教学计划大纲中，体育理论课课时被大幅压缩，造成了学生对课时内容掌握时间比较仓促，学习表浅化，长久也就缺乏对理论课的学习兴趣。
2“互联网+”教学在体育理论教学中应用的优势
2.1突破教材限制，创新了教师的教学内容
与传统体育理论课的教材内容相比，互联网+教学模式可以为教学提供更为丰富的教学素材，如视频、图片等多媒体的教学素材，教师也能够为学生提供最新及最全面的知识，可以带领学生一起突破教材的限制，共同探讨，共同通过互联网查找资料，引发学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生的自我思考能力。
2.2丰富的教学方法，提高了学生的互动性和学习主动性
随着互联网的普遍应用，学生利用互联网进行自我学习的现象越来越普遍，学生在学习中遇到困难时去网上搜索或者寻找答案已经成为了普遍应用。在教学中，教师可以根据学生的互联网学习习惯，开展线上教学，使教学模式更能适应学生们的学习习惯。另外，可以利用互联网开展小组讨论，线上答题，线上活动竞赛等多种学习方式，提高学生对体育理论课的学习兴趣。
2.3优化了教学过程，提高了教学效率
调查显示，相比传统的教学手段，学生更乐于通过观看视频来学习体育理论课的知识讲解，结合教师对视频的引导和总结，更能快速地让学生掌握到体育理论课的知识，这为将互联网+教学应用到体育理论课的课堂上提供了良好的基础。在学生学习时，不仅能打破空间和时间上的限制，并且通过线上交流活动，能加强师生之间的相互了解，使教师能够更为及时地发现学生在学习时遇到的问题，并针对性的出台解决问题的办法，形成快速反应机制，提高学生的学习效率。
3结语
综上所述，体育理论课作为体育专业人才培养的重要理论基础，是体育实践课的先行者和示范者，不仅能提高学生对训练要领的掌握，并且能提高学生的专业水平和综合体育素质。通过将互联网+应用到体育理论课的教学中，有助于提高体育专业的教学成绩，推动体育理论课的教学改革，更好地为社会培养优秀的专业体育人才。
参考文献：
[1]王颖.高校体育教育专业基础理论课程教学改革探究——以《学校体育学》为例[J].山东体育学院学报，2012（01）：107-111.
[2]高彩云，张维寿.新课标背景下体育教育专业课程教学方法改革探析[J].河北体育学院学报，2012，26（5）：45-47.
[3]孙夕鹭.互联网+背景下学校体育学课程应用"对分课堂"的探索[C]//第十一届全国体育科学大会.0.
[4]郑丽梅."互联网+"背景下高校体育课教学改革探讨[J].内江科技，2019（7）.
作者简介：陶丽（1978.7-），女，汉族，广西柳州，讲师，硕士研究。
（广西民族大学 广西南宁 530006）