摘   要：幼儿期是关爱情感教育的重要时期，在这个年龄段的幼儿，具有极强的可塑性，他们知识经验贫乏、天真、情感的感染作用大，利用这些特点，有目的、有意识的对他们进行关爱情感教育，便能取得较好的效果，使他们具有比较稳定的良好的情感品质，从而成为一个对自身、社会乃至国家具有较强社会责任感的人。
　　关键词：幼儿;关爱情感;亲近动物
　　中图分类号：G634        文献标识码：A
　　当今家庭中绝大部分都是独生子女，孩子中家庭中倍受关爱，甚至是溺爱，全家人围绕一个孩子转，这就容易使“唯我独尊”、“至高无上”的观念在孩子们心目中更加根深蒂固，久而久之，孩子便只懂得向别人索取，形成以自我为中心的孤立个性，占有欲极强，以致目中无人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。
　　幼儿期是情感教育的重要时期。因为处于这一年龄阶段的幼儿，以直觉行动思维和具体形象思维为主，往往通过在感官感知事物和现象的知觉作用中激起情感。而幼儿普遍喜欢小动物，喜欢亲近小动物是，教师可以利用幼儿的这些特点在生活中有目的、有重点的培养儿童的关爱情感。那么什么是关爱情感呢？心理学家认为：关爱情感是主动对周围的人及自然环境形成一种关心爱护的情感及心理活动，关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心，从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。下面笔者结合工作实践就通过亲近动物如何培养中班幼儿关爱情感谈谈自己的一些做法和体会。
　　一、通过饲养小动物，培养幼儿的关爱情感
　　陶行知先生认为：花草树木、飞禽走兽、小虫微生物、山川湖海都是活书。一位儿童心理专家曾经这样说：“现在的孩子拥有的东西太多了，让他们学会去关心自身以外的东西是很有益处的。”饲养小动物恰恰可以丰富儿童的生活内容、培养儿童的责任心、更有助于儿童性格的多方面发展。因此，我们希望通过饲养小动物，来培养孩子的关爱品质。
　　（一）引导幼儿爱护小动物，培养爱心。中班幼儿活动中，老师带领幼儿们一起饲养一些小动物，让孩子们在照顾小动物的过程中培养他的爱心。当看到小动物受伤了，可以和孩子一起想办法去帮助它，小动物生病了，可以带着孩子去照顾它。孩子也从中得到了潜移默化的爱心教育。从关爱小动物开始，关爱身边的人。
　　（二）引导幼儿爱护小动护，丰富情感。孩子们在饲养、照顾小动物的过程中体验各种关爱的情感。通过与小动物的亲密接触，幼儿会逐渐懂得，小动物也是有生命的，它们同样会感觉到痛，会感到不舒服，我们要爱护它们。因此，平时不管是家长也好，老师也好，都应该给孩子们做出良好的示范，比如爸爸妈妈们可以主动和小动物热情地打招呼：“小鸭子，你好！小猫，你好！”或是轻轻抚摸小动物等等，这些都是帮助孩子学会与小动物交流互动的正确方法，使得孩子从心底里去关心和爱护小动物。
　　在我们班上，我们为他孩子们买来小仓鼠、小乌龟、小兔、等性情温顺的小动物，安排孩子们轮流喂养，并要求孩子们注意观察小动物的生活习性、成长过程，让孩子在亲自照料这些小动物的过程中学会体贴入微地对待弱小的生命。孩子在饲养这些小动物时，自己给小动物喂食、打扫小动物的住所，给小动物洗澡，我们每隔一段时间，就要组织孩子们汇报一次，看谁喂养得精心、观察得仔细，最后由老师根据情况做出评判。我们还定期进行评比，把那些表现突出的孩子评为“饲养明星”，给予适当的表彰。
　　二、开展动物主题教育活动，培养幼儿的关爱情感
　　在班级幼儿活动中，我们有针对性地开展一些与动物主题相关的教育活动，引导幼儿参与其中，并受到良好的情感教育。如在中班“小鸡”主题开展过程中，乐乐小朋友提出的“圆圆的蛋宝宝怎么变成小鸡”的问题，引起了全班孩子的热烈讨论，兴趣点集中在了鸡蛋怎样变成小鸡的问题上。于是我们购进了家用孵化箱，让幼儿真实感受小鸡的生长过程。从把鸡蛋放入孵化箱的第一天起，孩子们就开始了观察记录的过程。他们自己设计了记录表格，每天都认真观察并记录鸡蛋的变化情况。二十多天过去了，蛋壳终于有了变化：“看，有一个蛋蛋裂了一条缝！”丹丹喊道。“我也看见了，我也看见了！”大家都争着说。突然，一个蛋壳裂开了，一只小鸡正在吃力地往外挣扎，鹅黄的绒毛湿漉漉的，好小，好可爱，孩子们欣喜若狂，在兴奋、激动、喜悦之中见证了生命诞生的奇迹。孩子们终于知道小鸡是从哪里来的了。孩子们不仅在真实的情境中使孩子获得了惊喜，而且也激活了孩子的原有经验，激发了孩子的智慧，竟然有了“破壳而出”的精彩表达！小鸡出生后.孩子们给小鸡取了“吉米”“皇上”等自己喜爱的名字。孩子们边给小鸡喂食边说着朗朗上口的童谣：“一把米，撒当院，我给小鸡来开饭，有粒米，打个转，躲到土里看不见”……在轮流给小鸡带食物、处理粪便、记录小鸡生长变化等过程中，增强了孩子们关爱动物的情感，培养了幼儿的责任意识，锻炼了幼儿解决问题的能力，同时也丰富了许多照料动物的知识。
　　三、注重日常随机教育，激发幼儿的关爱情感。
　　情感是可以感染的，教师应注重日常生活中的典型事例对幼儿进行关爱情感的培养。如：我班的饲养角里养了许多的小蝌蚪，让幼儿每天去观察她们的生长情况，可是过了几天，发现小蝌蚪死了好几条，我连忙对孩子们说：“哎呀，孩子们，你们看小蝌蚪怎么死了好几条呀？青蛙妈妈知道了肯定很伤心的，你们说那该怎么办呢”？孩子们七嘴八舌议论开了，有的说：“给它们换盆水吧，”有的说：“它们可能肚子饿了，”还有的说：“它们可能想妈妈了，”另外一个小朋友说：“老师，我们把它放回小河里去，让它们回到妈妈身边去吧） 于是我赞成了她的意见，领着孩子们一起把小蝌蚪放回到大自然中去。通过这件小事，教师用自己的爱心和同情心去感染幼儿，使孩子们的关爱行为自然而然地流露了出来。因此，我们要捕捉孩子们关爱情绪中的闪光点，并因势利导，进而培养孩子们对大自然中的生物的爱心。
　　总之，大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。作为一名幼儿教育工作者，引导幼儿走进自然、亲近小动物，有助于丰富幼儿的情感体验，培养幼儿的关爱情感，从而促进幼儿的健康发展。