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习作就是将自己平日生活中的见闻真实地写下来，并将自己真情实感表达出来的过程。可是，我们的孩子对习作总是敬而远之，我们的部分老师总喜欢搬出所谓的作文“公式”，强调作文格式，使习作远离了孩子，远离了生活。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。所以，习作教学，特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活，在与生活接触的接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让习作变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写，并渐渐成为他们精彩生活不可缺少的一部分。
根据《语文课程标准》，我们要让习作走进孩子们的生活，让生活融入到习作中去。我想从以下几点来谈谈。
一、培养学生热爱生活
春天的万紫千红，夏天的莲池荷花，秋天的果实累累，冬天的银装素裹是自然之美；父母的呵护、老师的关爱、同学的互助是人情之美……生活是美的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，究根到底是因为缺少一颗热爱生活的心！
我们在平时的课堂教学中应该教给孩子们健康的审美观念，养成积极向上的乐观心态，让其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成长，懂得我爱生活，生活才会更加精彩，明白只要人人都献出一点爱，世界才变成美好的人间。只有这样我们孩子的习作中才会更加富有浓郁的人文气息，才会流露感情，抒发出美感，才会表达出他们内心的喜怒哀乐，也才会打动我们的心弦，进而爱上作文……
二、引导学生体验生活
学会热爱生活还不够，我们还必须融入其中，走进生活。
我们的“生活”应该包括社会生活与自然生活两个部分。谈起生活，我们的孩子往往一脸茫然。因为，他们的“生活”实在不像是生活！——学习、作业，看动画片，几乎占据了他们的所有，他们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。孩子们与生活完全脱节——不论是自然生活，还是社会生活。即使有一些闲暇时间，也被电视、手机“霸占”了。芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞……大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。可是，我们的孩子却被老师、父母圈禁在教室里、题海里，看似“精彩”的卡通动画前，丰富多彩的手机游戏里，他们被俘虏了，对自然渐渐找不到感觉，对自然美景熟视无睹，渐渐失去了兴趣。“生活”在他们的眼中，似乎只是一个遥远的名词而已！
作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。生活是写作的源泉，离开生活，我们的写作便成了无本之木，无水之源了。我们要带领孩子们走出教室，投身到广阔的大自然的怀抱中去，春天到了，我们可以开展摄影活动，在活动中，让孩子们去欣赏红花绿草，去领略湖光山色，去聆听流水潺潺……通过手机拍下自己心中最美的春天；中秋节到了，我们可以让孩子们通过阅读、查找、上网、寻访，搜集到许许多多的關于中秋的知识，既锻炼了自己搜集信息的能力，又丰富了自己的知识；为了感知童年的幸福，我们可以让爷爷奶奶讲他们童年的生活故事，通过对比，既了解了老人们辛酸的童年生活，又激发了他们热爱生活，珍惜今天的美好生活……
三、启发学生思考生活
我们应积极动员我们的孩子参加到社会的各项活动中去，去感知去体验生活。每个人的见解各不相同，因为他们对生活有着不同的理解。我们的孩子虽然留心观察了生活，却往往难以写出很精彩的文章，不在于观察不仔细，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他们的习作往往空洞，就像是记“流水账”。一个善于思考生活的孩子，他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从太阳的升起与落山中感受到时间的流逝，能够从老师目光中读懂老师的关爱，能够从钓鱼岛事件中明白软弱就要受欺负，落后就要挨打的道理……
四、养成留心观察周围事物的习惯
《语文新课标》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们学习课文后、带领孩子观察自然之后，可以让孩子进行一番不同角度的思考。他们凭借自己的理解，再根据自己的生活实践，用不同的思维方式，从不同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象，让生活在脑中得以升华，只有如此，才会写出有灵性、有个性的佳作来。
小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢？其实，很简单，就是教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象，教孩子时时、处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样就能不断得到作文的新鲜材料。
家长该怎样培养孩子的观察能力呢？
1、（一）激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
。我们经常会看到：孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼。这就是因为他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的色香味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
2、（二）教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达。周围的客观事物，无论是动的还是静的，都有一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由部分到整体或由整体到部分。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察一个较为常见的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
总之，习作最重要的在于真切的生活体验，而不在于高超的技巧。如果我们缺乏对现实生活的独特感受，就难以积累写作的生活素材，写作也就成了无源之水，就无法写出真情实感来。生活处处有作文，我们的作文教学只有扎根于生活的沃土，才能够发芽开花结果，作为老师，我们更应该带领孩子走进生活，让孩子把所见所闻所感写下来，让习作走进他们的生活，让生活融入到习作中去。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。所以，习作教学，特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活，在与生活接触的接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让习作变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写，并渐渐成为他们精彩生活不可缺少的一部分。
根据《语文课程标准》，我们要让习作走进孩子们的生活，让生活融入到习作中去。我想从以下几点来谈谈。
一、培养学生热爱生活
春天的万紫千红，夏天的莲池荷花，秋天的果实累累，冬天的银装素裹是自然之美；父母的呵护、老师的关爱、同学的互助是人情之美……生活是美的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，究根到底是因为缺少一颗热爱生活的心！
我们在平时的课堂教学中应该教给孩子们健康的审美观念，养成积极向上的乐观心态，让其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成长，懂得我爱生活，生活才会更加精彩，明白只要人人都献出一点爱，世界才变成美好的人间。只有这样我们孩子的习作中才会更加富有浓郁的人文气息，才会流露感情，抒发出美感，才会表达出他们内心的喜怒哀乐，也才会打动我们的心弦，进而爱上作文……
二、引导学生体验生活
学会热爱生活还不够，我们还必须融入其中，走进生活。
我们的“生活”应该包括社会生活与自然生活两个部分。谈起生活，我们的孩子往往一脸茫然。因为，他们的“生活”实在不像是生活！——学习、作业，看动画片，几乎占据了他们的所有，他们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。孩子们与生活完全脱节——不论是自然生活，还是社会生活。即使有一些闲暇时间，也被电视、手机“霸占”了。芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞……大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。可是，我们的孩子却被老师、父母圈禁在教室里、题海里，看似“精彩”的卡通动画前，丰富多彩的手机游戏里，他们被俘虏了，对自然渐渐找不到感觉，对自然美景熟视无睹，渐渐失去了兴趣。“生活”在他们的眼中，似乎只是一个遥远的名词而已！
作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。生活是写作的源泉，离开生活，我们的写作便成了无本之木，无水之源了。我们要带领孩子们走出教室，投身到广阔的大自然的怀抱中去，春天到了，我们可以开展摄影活动，在活动中，让孩子们去欣赏红花绿草，去领略湖光山色，去聆听流水潺潺……通过手机拍下自己心中最美的春天；中秋节到了，我们可以让孩子们通过阅读、查找、上网、寻访，搜集到许许多多的關于中秋的知识，既锻炼了自己搜集信息的能力，又丰富了自己的知识；为了感知童年的幸福，我们可以让爷爷奶奶讲他们童年的生活故事，通过对比，既了解了老人们辛酸的童年生活，又激发了他们热爱生活，珍惜今天的美好生活……
三、启发学生思考生活
我们应积极动员我们的孩子参加到社会的各项活动中去，去感知去体验生活。每个人的见解各不相同，因为他们对生活有着不同的理解。我们的孩子虽然留心观察了生活，却往往难以写出很精彩的文章，不在于观察不仔细，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他们的习作往往空洞，就像是记“流水账”。一个善于思考生活的孩子，他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从太阳的升起与落山中感受到时间的流逝，能够从老师目光中读懂老师的关爱，能够从钓鱼岛事件中明白软弱就要受欺负，落后就要挨打的道理……
四、养成留心观察周围事物的习惯
《语文新课标》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们学习课文后、带领孩子观察自然之后，可以让孩子进行一番不同角度的思考。他们凭借自己的理解，再根据自己的生活实践，用不同的思维方式，从不同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象，让生活在脑中得以升华，只有如此，才会写出有灵性、有个性的佳作来。
小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”家长该怎样引导孩子们做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢？其实，很简单，就是教孩子怎样积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象，教孩子时时、处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样就能不断得到作文的新鲜材料。
家长该怎样培养孩子的观察能力呢？
1、（一）激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
。我们经常会看到：孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼。这就是因为他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的色香味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
2、（二）教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达。周围的客观事物，无论是动的还是静的，都有一定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由部分到整体或由整体到部分。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。比如，观察一个较为常见的草莓就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
总之，习作最重要的在于真切的生活体验，而不在于高超的技巧。如果我们缺乏对现实生活的独特感受，就难以积累写作的生活素材，写作也就成了无源之水，就无法写出真情实感来。生活处处有作文，我们的作文教学只有扎根于生活的沃土，才能够发芽开花结果，作为老师，我们更应该带领孩子走进生活，让孩子把所见所闻所感写下来，让习作走进他们的生活，让生活融入到习作中去。