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摘 要： 不管是中国古代的儒家教育，还是现在的应试教育，都非常看重一个人的德行。尤其是在倡导素质教育的今天，做人教育仍然是教育之核心、根本。平时教育中，我们可以从亲情教育、责任教育、挫折教育、自制教育、协作教育和创新教育几方面的细节入手，全面提高学生道德素养，学会做人。
关键词： 素质教育 道德素养 做人教育无数事实证明，影响人一生行为或成就的基本素质，都取决于幼年时代家庭和学校的教育。长期以来，家庭教育和学校教育，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育、自我约束能力的培养。再加上社会上不良风气的影响，部分中小学生中存在种种不良道德行为表现。因此，我们倡导素质教育时首当强化做人教育，学会做人应该成为素质教育和德育教育的核心、根本。
笔者认为，无论是在何种理念的教育模式和体制下，做人教育始终是第一位的。强化做人教育，最重要的是教育内容应贴近学生生活，由细节和小事起步，由家庭扩展到学校，继而扩展到社会。因此，培养学生的基本道德素质，可以从如下几方面着手：
一、亲情教育。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，孟夫子的这句名言告诉我们：只有尊敬、孝敬自己的父母，才能尊敬别的老人。“百善孝为先”，孔夫子更是把“孝”当做评价学生的首要标准。这些正体现了儒家核心思想中仁爱待人、推己及人的“仁”、“恕”思想。有位名人说过：缺乏家庭亲情者难有社会责任感。如果连养育自己的父母都不爱，怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢？因而，教育工作中要引导学生注意、观察父母，了解父母的艰辛和对他们无微不至的爱，以培养学生对父母和家庭、他人的热爱之情，懂得知恩图报。遗憾的是，目前我国高离婚率造成的单亲家庭不利于孩子身心的健康发展，导致问题学生不断增加和青少年犯罪率的升高。加强亲情教育，是家庭、学校和社会共同的责任。
二、责任教育。陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”一个人有了责任感，才会自觉，才会不断进取，才会振奋。责任，撑起的是人的堂堂正正。学生的责任感可以通过参与班级管理工作，做好校园卫生，开展集体活动，关爱班级荣誉等来培养，让他们在各种劳动和活动中实现自我、克服惰性，学会承担责任，特别是懂得为自己的过失负责；好的表现老师要予以适当的表扬、激发他们的积极性和责任感，逐步培养集体荣誉感和社会忧患意识。现在的学生普遍缺乏责任意识，教师更要扮演好一个负责任的先生角色，垂身示范、言传身教，通过耳目濡染培养学生的担当意识，学会做人。
三、挫折教育。俗话说：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”这句话告诉我们凡是有成就的人大多是由经历磨难而成的。只有经历过磨难、品尝过失败苦涩泪水的人，才懂得成功后幸福笑容的甜蜜，才会珍惜现在难得的机会和条件，奋勇进取。现在的中小学生多是独生子女，张口要，伸手到，过的是衣食无忧的生活，少了磨难，多了舒适，变得脆弱娇气、骄傲任性、心理脆弱、经不起挫折、不懂得感恩。特别是“两免一补”政策的实施，实实在在解决了部分农村贫困学生入学难、食宿难的问题，但也为部分学生“惯”出来了花钱大手大脚不惜疼的坏习惯。俗话说：“葫芦吊大，孩子绊（摔之意）大。”因此，挫折教育成为必需，我们应该放手让学生在实践活动中磨炼自己，自立自强，培养克服困难的顽强意志，学会谋生。
四、自制教育。拿破仑说：“我们唯一能控制的便是我们的头脑，如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了……”可见，在人生路上，自制力是顺利通过悬崖边，不被外力左右的安全屏障。自制是每个孩子将来独立于世的一种基本能力。没有自制力的人习惯于我行我素，必将形成任性自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。教师要求学生从克服自身的每一个坏习惯、小毛病做起，在师生的互相督促下，获得点滴进步，在积少成多的过程中，渐渐养成好的生活习性和学习习惯。一个好习惯能成就人一生，人一旦有了较强自制能力，就能自我要求，自我控制，见贤思齐，自觉修养个人内在涵养。
五、协作教育。没有竞争，就失去了动力源泉，个人、社会就难以向前发展，但一味对孩子强调竞争，而忽视协作教育，必然会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，猜疑、妒忌、仇视他人，势必会阻碍学生的健康成长。现在在独生子女家庭长大的孩子，凡事自己做主惯了，唯我独尊，欠缺的就是合作意识和团队精神。“三人行，必有我师焉”。每个孩子身上都有其过人之处，这正是同学们协作互助的前提，鼓励学生学会合作，在团结合作过程中汲取力量和智慧、信心和勇气，赢取最大的成功和进步。因此，教师要引导学生处理好竞争与协作的关系：既要敢于面对竞争，又要善于合作发展。在协作中不断扬长避短，完善自我，提高自身素养。
六、创新教育。“尽信书则无书”，尤其是在教育中，教师要鼓励学生积极思维，不满足于头脑现有经验和书本现成知识。“幻想是创造的开始”。要想别人之不敢想，对事物抱有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这样才能有所成就。杨振宁曾经感慨道，中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。对学生某些“异想天开”的想法，教师要先予以肯定和鼓励，并创造条件支持探究活动。只有这样，才能充分尊重和发挥学生的创造个性，获得学生德才兼备全面素质的提升。当然，作为教育者的教师自然要摒弃传统家长式“棍棒底下出孝子”的德育模式，创新德育模式，因材施教，做到以德育人。
人字，只是简单的一撇一捺，但是要让这个“人”站得顶天立地，很难。做人难，育人更难。学校是培养社会需要的各类人才的地方，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，首先必须是一个站立的“人”，是一个合格的公民。因此，做人教育应该成为德育工作的首要目标。人的发展自然成为素质教育的根本出发点和归宿点。
关键词： 素质教育 道德素养 做人教育无数事实证明，影响人一生行为或成就的基本素质，都取决于幼年时代家庭和学校的教育。长期以来，家庭教育和学校教育，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育、自我约束能力的培养。再加上社会上不良风气的影响，部分中小学生中存在种种不良道德行为表现。因此，我们倡导素质教育时首当强化做人教育，学会做人应该成为素质教育和德育教育的核心、根本。
笔者认为，无论是在何种理念的教育模式和体制下，做人教育始终是第一位的。强化做人教育，最重要的是教育内容应贴近学生生活，由细节和小事起步，由家庭扩展到学校，继而扩展到社会。因此，培养学生的基本道德素质，可以从如下几方面着手：
一、亲情教育。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，孟夫子的这句名言告诉我们：只有尊敬、孝敬自己的父母，才能尊敬别的老人。“百善孝为先”，孔夫子更是把“孝”当做评价学生的首要标准。这些正体现了儒家核心思想中仁爱待人、推己及人的“仁”、“恕”思想。有位名人说过：缺乏家庭亲情者难有社会责任感。如果连养育自己的父母都不爱，怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢？因而，教育工作中要引导学生注意、观察父母，了解父母的艰辛和对他们无微不至的爱，以培养学生对父母和家庭、他人的热爱之情，懂得知恩图报。遗憾的是，目前我国高离婚率造成的单亲家庭不利于孩子身心的健康发展，导致问题学生不断增加和青少年犯罪率的升高。加强亲情教育，是家庭、学校和社会共同的责任。
二、责任教育。陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”一个人有了责任感，才会自觉，才会不断进取，才会振奋。责任，撑起的是人的堂堂正正。学生的责任感可以通过参与班级管理工作，做好校园卫生，开展集体活动，关爱班级荣誉等来培养，让他们在各种劳动和活动中实现自我、克服惰性，学会承担责任，特别是懂得为自己的过失负责；好的表现老师要予以适当的表扬、激发他们的积极性和责任感，逐步培养集体荣誉感和社会忧患意识。现在的学生普遍缺乏责任意识，教师更要扮演好一个负责任的先生角色，垂身示范、言传身教，通过耳目濡染培养学生的担当意识，学会做人。
三、挫折教育。俗话说：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”这句话告诉我们凡是有成就的人大多是由经历磨难而成的。只有经历过磨难、品尝过失败苦涩泪水的人，才懂得成功后幸福笑容的甜蜜，才会珍惜现在难得的机会和条件，奋勇进取。现在的中小学生多是独生子女，张口要，伸手到，过的是衣食无忧的生活，少了磨难，多了舒适，变得脆弱娇气、骄傲任性、心理脆弱、经不起挫折、不懂得感恩。特别是“两免一补”政策的实施，实实在在解决了部分农村贫困学生入学难、食宿难的问题，但也为部分学生“惯”出来了花钱大手大脚不惜疼的坏习惯。俗话说：“葫芦吊大，孩子绊（摔之意）大。”因此，挫折教育成为必需，我们应该放手让学生在实践活动中磨炼自己，自立自强，培养克服困难的顽强意志，学会谋生。
四、自制教育。拿破仑说：“我们唯一能控制的便是我们的头脑，如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了……”可见，在人生路上，自制力是顺利通过悬崖边，不被外力左右的安全屏障。自制是每个孩子将来独立于世的一种基本能力。没有自制力的人习惯于我行我素，必将形成任性自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。教师要求学生从克服自身的每一个坏习惯、小毛病做起，在师生的互相督促下，获得点滴进步，在积少成多的过程中，渐渐养成好的生活习性和学习习惯。一个好习惯能成就人一生，人一旦有了较强自制能力，就能自我要求，自我控制，见贤思齐，自觉修养个人内在涵养。
五、协作教育。没有竞争，就失去了动力源泉，个人、社会就难以向前发展，但一味对孩子强调竞争，而忽视协作教育，必然会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，猜疑、妒忌、仇视他人，势必会阻碍学生的健康成长。现在在独生子女家庭长大的孩子，凡事自己做主惯了，唯我独尊，欠缺的就是合作意识和团队精神。“三人行，必有我师焉”。每个孩子身上都有其过人之处，这正是同学们协作互助的前提，鼓励学生学会合作，在团结合作过程中汲取力量和智慧、信心和勇气，赢取最大的成功和进步。因此，教师要引导学生处理好竞争与协作的关系：既要敢于面对竞争，又要善于合作发展。在协作中不断扬长避短，完善自我，提高自身素养。
六、创新教育。“尽信书则无书”，尤其是在教育中，教师要鼓励学生积极思维，不满足于头脑现有经验和书本现成知识。“幻想是创造的开始”。要想别人之不敢想，对事物抱有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这样才能有所成就。杨振宁曾经感慨道，中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。对学生某些“异想天开”的想法，教师要先予以肯定和鼓励，并创造条件支持探究活动。只有这样，才能充分尊重和发挥学生的创造个性，获得学生德才兼备全面素质的提升。当然，作为教育者的教师自然要摒弃传统家长式“棍棒底下出孝子”的德育模式，创新德育模式，因材施教，做到以德育人。
人字，只是简单的一撇一捺，但是要让这个“人”站得顶天立地，很难。做人难，育人更难。学校是培养社会需要的各类人才的地方，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，首先必须是一个站立的“人”，是一个合格的公民。因此，做人教育应该成为德育工作的首要目标。人的发展自然成为素质教育的根本出发点和归宿点。