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摘要：在现如今的小学语文教学当中，着重提升学生的阅读能力，其不仅仅有效的满足了新课程改革对小学语文教学的基本要求，推动了小学语文教学的改革和发展，同时也一定程度上提高了学生课堂阅读的质量和水准，并为学生今后的阅读和学习提供了一定的支持。鉴于此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，既要改变自身的思维定式，着重去启迪学生的语文阅读意识。又要调整教学方法，借助形式多样的阅读方式来调动学生继续阅读的兴致和动力。另外，教师还应该组织开展具体的阅读活动，以此来提高学生课堂阅读的效果，提升学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文;学生;阅读能力;提升方法
新课程改革尤为强调学生的综合全面发展，而在现如今的小学语文教学当中，提升学生的语文阅读能力是关键。但是就目前小学语文实际教学情况来看，在提升学生的阅读能力过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为在小学阶段，教师潜意识里认为完全没有必要专门针对学生阅读能力的提升来展开教学工作，因此在日常的教学过程中，对于学生阅读能力的提升关注度比较低下。另一方面则是因为学生自身的阅读能力比较差，无论是阅读素材的积累还是阅读方法和技巧的掌握都存在一定的缺陷，而这必定会影响教师教学工作的开展。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明，希望能够为如何在小学语文教学当中提升学生的阅读能力提供一些可行的方法：
一、改变思维定式，着重启蒙学生的阅读意识
提升学生的语文阅读能力是组织开展小学语文教学工作当中的重要内容，也是衡量教师教学工作好坏的关键所在。想要提升学生的阅读能力，就必须去启蒙学生的阅读意识。但是在现如今的小学语文教学当中，却很少有教师意识到这一点。鉴于这种情况，教师在组织开展小学语文教学工作当中，就应该尝试改变自身的思维定式，有目的性的在教学过程中去启蒙学生的阅读意识。
例如，在《爬山虎的脚》一课的教学当中，为了实现对学生阅读意识的启蒙，一方面，教师可以传授给学生一些有效阅读的方法，以此来指导学生对一些语文课文的阅读。另一方面，教师则可以传授给学生教师可以向学生提出“爬山虎都生长在什么地方”“你觉得爬山虎的叶子美吗，美在哪里”这样的问题，让学生带着问题去阅读课文，从而在阅读的过程中掌握一些和爬山虎相关的知识内容。
二、调整阅读方法，激起学生进行阅读的兴致
想要提升学生的阅读能力，仅仅依靠对学生阅读意识的启蒙是远远不够的，只有充分调动起学生阅读的兴致，让学生乐于主动的去对课本上的一些文章进行阅读，才能真正提高学生课堂学习的成效，提升学生的语文阅读能力。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，还应该对现有的一些阅读方法进行调整和优化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示中国的地形图，并让学生试着从地图当中找到西沙群岛，并利用简短的话语来描述一下自己脑海当中的西沙群岛是什么样子的，以此来引起学生的注意，引入本节课的教学。随后，教师可以让学生带着“作者是怎样描写西沙群岛的美丽风光的”“课文是按照怎样的顺序来介绍西沙群岛的风光以及物产的” 问题来自由阅读本篇文章，从而让学生的课堂阅读更加的深刻和有效果。最后，为了切实激起学生继续阅读的兴致和动力，教师还可以组织学生开展一次具体的“比比谁阅读的速度快”的游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以向学生提出“文章当中描写海水的句子”“海水都有哪些颜色”“文章当中一共写了哪些生物”的问题，而学生则需要在最短的时间内通过阅读全文，从文章当中找出和教师问题相关的句子。如此一来，既激起了学生继续学习文章的兴致和动力，又让学生在阅读的过程中提高了对所学知识的掌握，提高了课堂学习的效果。
三、展开阅读活动，提升学生的语文阅读能力
学生阅读能力的提升和发展离不开阅读活动的组织和开展。为此，为了让学生能够在语文课堂上更好的去学习和阅读文章，教师可以根据教材内容以及学生阅读的需要，来合理的组织开展一些阅读活动，并鼓励学生踊跃的参与其中，从而在参与的过程中提升自身的阅读能力。
例如，在《守株待兔》一课的教学当中，教师除了将本节课的一些知识内容对学生进行讲解之外，还可以就本节课的相关内容组织学生开展一次具体的课外故事分享会活动。在本次故事分享会活动当中，一方面，教师可以让学生自己查阅并搜集一些和《守株待兔》相类似的寓言故事，并从中选择一个故事进行阅读，并做好阅读的笔记，从而加深印象。另一方面，教师则可以根据学生阅读的情况，让学生将自己的阅读成果在课堂上进行分享，从而切实提高学生的语文阅读能力。
综上所述，想要实现学生语文阅读能力的提升和发展，其需要教师着重去分析和把握现阶段小学学生实际的阅读情况，根据学生阅读的需要来合理的组织开展阅读活动，从而让学生在参与的过程中切实提升自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 彭愛良. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 赤子（上中旬），2016（19）：215.
[2] 方胜. 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（12）：170+172.
关键词：小学语文;学生;阅读能力;提升方法
新课程改革尤为强调学生的综合全面发展，而在现如今的小学语文教学当中，提升学生的语文阅读能力是关键。但是就目前小学语文实际教学情况来看，在提升学生的阅读能力过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为在小学阶段，教师潜意识里认为完全没有必要专门针对学生阅读能力的提升来展开教学工作，因此在日常的教学过程中，对于学生阅读能力的提升关注度比较低下。另一方面则是因为学生自身的阅读能力比较差，无论是阅读素材的积累还是阅读方法和技巧的掌握都存在一定的缺陷，而这必定会影响教师教学工作的开展。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明，希望能够为如何在小学语文教学当中提升学生的阅读能力提供一些可行的方法：
一、改变思维定式，着重启蒙学生的阅读意识
提升学生的语文阅读能力是组织开展小学语文教学工作当中的重要内容，也是衡量教师教学工作好坏的关键所在。想要提升学生的阅读能力，就必须去启蒙学生的阅读意识。但是在现如今的小学语文教学当中，却很少有教师意识到这一点。鉴于这种情况，教师在组织开展小学语文教学工作当中，就应该尝试改变自身的思维定式，有目的性的在教学过程中去启蒙学生的阅读意识。
例如，在《爬山虎的脚》一课的教学当中，为了实现对学生阅读意识的启蒙，一方面，教师可以传授给学生一些有效阅读的方法，以此来指导学生对一些语文课文的阅读。另一方面，教师则可以传授给学生教师可以向学生提出“爬山虎都生长在什么地方”“你觉得爬山虎的叶子美吗，美在哪里”这样的问题，让学生带着问题去阅读课文，从而在阅读的过程中掌握一些和爬山虎相关的知识内容。
二、调整阅读方法，激起学生进行阅读的兴致
想要提升学生的阅读能力，仅仅依靠对学生阅读意识的启蒙是远远不够的，只有充分调动起学生阅读的兴致，让学生乐于主动的去对课本上的一些文章进行阅读，才能真正提高学生课堂学习的成效，提升学生的语文阅读能力。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，还应该对现有的一些阅读方法进行调整和优化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示中国的地形图，并让学生试着从地图当中找到西沙群岛，并利用简短的话语来描述一下自己脑海当中的西沙群岛是什么样子的，以此来引起学生的注意，引入本节课的教学。随后，教师可以让学生带着“作者是怎样描写西沙群岛的美丽风光的”“课文是按照怎样的顺序来介绍西沙群岛的风光以及物产的” 问题来自由阅读本篇文章，从而让学生的课堂阅读更加的深刻和有效果。最后，为了切实激起学生继续阅读的兴致和动力，教师还可以组织学生开展一次具体的“比比谁阅读的速度快”的游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以向学生提出“文章当中描写海水的句子”“海水都有哪些颜色”“文章当中一共写了哪些生物”的问题，而学生则需要在最短的时间内通过阅读全文，从文章当中找出和教师问题相关的句子。如此一来，既激起了学生继续学习文章的兴致和动力，又让学生在阅读的过程中提高了对所学知识的掌握，提高了课堂学习的效果。
三、展开阅读活动，提升学生的语文阅读能力
学生阅读能力的提升和发展离不开阅读活动的组织和开展。为此，为了让学生能够在语文课堂上更好的去学习和阅读文章，教师可以根据教材内容以及学生阅读的需要，来合理的组织开展一些阅读活动，并鼓励学生踊跃的参与其中，从而在参与的过程中提升自身的阅读能力。
例如，在《守株待兔》一课的教学当中，教师除了将本节课的一些知识内容对学生进行讲解之外，还可以就本节课的相关内容组织学生开展一次具体的课外故事分享会活动。在本次故事分享会活动当中，一方面，教师可以让学生自己查阅并搜集一些和《守株待兔》相类似的寓言故事，并从中选择一个故事进行阅读，并做好阅读的笔记，从而加深印象。另一方面，教师则可以根据学生阅读的情况，让学生将自己的阅读成果在课堂上进行分享，从而切实提高学生的语文阅读能力。
综上所述，想要实现学生语文阅读能力的提升和发展，其需要教师着重去分析和把握现阶段小学学生实际的阅读情况，根据学生阅读的需要来合理的组织开展阅读活动，从而让学生在参与的过程中切实提升自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 彭愛良. 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 赤子（上中旬），2016（19）：215.
[2] 方胜. 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（12）：170+172.