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摘要：如何提高数学课堂教学的有效性？笔者将从以下几个方面实施：创设数学情境，使数学课堂成为学生学习的快乐天地；唤醒学生的主体意识，使数学课堂成为学生发展的沃土；提高教师自身素质，使数学课堂成为师生对话交流、数学思想撞击的平台；完善教学评价，使数学课堂成为学生品尝成功喜悦的场所。
关键词：有效教学；参与交流；主体地位
一、创设数学情境，使数学课堂成为学生学习的快乐天地
1.介绍数学史料、讲述数学故事，创设富有感染力的数学情境。选择恰当的时机介绍数学史料、讲述数学故事，不仅能展示数学发展过程，还能把数学家独到的数学思想和科学方法渗透到知识的传授之中。这样的情境对学生有很强的感染力，能激发求知欲望，让学生感受到科学家勇于探索的科学人文精神，唤起心理共鸣，使其情绪高涨，极大地激发学习兴趣，为学习新知识打下坚实的基础。
2.联系生活实际，化繁为简创设适宜的教学情境。创设数学情境的目的是为学生学习架设“脚手架”，帮助学生进行意义的建构，促进理解，从而促进教学目标的达成。科学地选择生活化的导入素材，发现一些对学生来说是真实的同时又与教学活动相关的问题，让数学贴近生活，提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。
3.恰当运用信息技术，多渠道创设情境。信息技术教学由平面走向立体，由静态变成动态，使抽象化为具体，突破了时间和空间，历史与现实的限制，大大提高了数学课的容量和效果。
二、唤醒学生的主体意识，使数学课堂成为学生发展的沃土
新的学习方式是实施新课程最为核心和关键的环节。学生是学习的主体，教学要“以学生为中心”，培养学生的自主学习能力和创新精神。有效教学要确立学生的主体地位，让学生主动参与，亲自实践。在课堂教学中，有的教师喜欢包办代替，有的不做实验，只口头描述或让学生看看书上的图例。在这样的课堂教学，学生成为一个机械接受知识结果的口袋，学习的方式也只是模仿和记忆。因此，教师必须更新观念，引导学生在操作实验、合作交流中探究新知。在教人民币时，我让学生用一些面值不同的人民币在课堂上学着买卖。学生在买卖东西的过程中，很好地掌握了人民币转换的方法。实践证明，这样的教学方法不仅可以使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得良好的教学效果。
三、提高教师自身素质，使数学课堂成为师生对话交流、数学思想撞击的平台
教师的基本素质和基本技能与教学效果密切相关。因此，一名合格的数学教师必须做到以下几点：
1.建立良好的师生关系。古人云：亲其师，信其道。实际教学中，学生喜欢哪位老师，相应地也喜欢这位老师所教的课程。所以教师要热爱自己的事业，以高度的敬业精神，良好的态度和科学的方法影响学生、感化学生，要发自内心地，不带一丝杂念地爱护学生，与学生平等、和谐相处，赢得学生的尊重和信赖。
2.选择合理、有效的教学方式和教学手段。由于教学活动中有许多内容是开放的，许多方式是可选择的，许多情境是易变的，许多问题是需要探究的，因此，为了让课堂充满生机和活力，教师必须在关注学生差异的基础上设计富有弹性的教学方案。
3.善于积累总结，反思自己的教学过程。教学反思是教师在教学实践中对教学的价值与意义、理念与内容、过程与方法等不断内省、反观的过程。有效教学主要是考虑学生的发展，是“为了学生”，关心学生的“有效学习”。反思教学在补充有效教学的不足的同时，也促进了有效教学的实施。
四、完善教学评价，使数学课堂成为学生品尝成功喜悦的场所
新课程下的教学评价既要关注学生学业的成绩，又要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我。同时，评价可作为教师反思自己的教学依据。①激励性评价。教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力。课堂教学评价不仅要关注学生学习结果，更要重视学习、活动的过程。让学生在学习过程中获得成功的情感体验，保持足够的学习热情，从而产生强大的内在动力。②期望性评价。心理学认为教师的期望会产生潜移默化的激励作用。在教学过程中，教师应该用热情的言语、期盼的表情、信任的目光给学生以激励，使学生燃起学习热情。③差异性评价。学生是一个异质群体，他们存在着差异。教师要善于实施分层教学、因材施教，以适应学生的差异，对学生在学习过程中的态度、精神状态以及思维能力方面进行全面、科学的评价，充分调动学生学习的积极性和创造性。
总而言之，实施素质教育的核心是教学改革，而且主要是課堂教学的改革，最终要体现在教学效率和效果上。所以，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。
关键词：有效教学；参与交流；主体地位
一、创设数学情境，使数学课堂成为学生学习的快乐天地
1.介绍数学史料、讲述数学故事，创设富有感染力的数学情境。选择恰当的时机介绍数学史料、讲述数学故事，不仅能展示数学发展过程，还能把数学家独到的数学思想和科学方法渗透到知识的传授之中。这样的情境对学生有很强的感染力，能激发求知欲望，让学生感受到科学家勇于探索的科学人文精神，唤起心理共鸣，使其情绪高涨，极大地激发学习兴趣，为学习新知识打下坚实的基础。
2.联系生活实际，化繁为简创设适宜的教学情境。创设数学情境的目的是为学生学习架设“脚手架”，帮助学生进行意义的建构，促进理解，从而促进教学目标的达成。科学地选择生活化的导入素材，发现一些对学生来说是真实的同时又与教学活动相关的问题，让数学贴近生活，提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力。
3.恰当运用信息技术，多渠道创设情境。信息技术教学由平面走向立体，由静态变成动态，使抽象化为具体，突破了时间和空间，历史与现实的限制，大大提高了数学课的容量和效果。
二、唤醒学生的主体意识，使数学课堂成为学生发展的沃土
新的学习方式是实施新课程最为核心和关键的环节。学生是学习的主体，教学要“以学生为中心”，培养学生的自主学习能力和创新精神。有效教学要确立学生的主体地位，让学生主动参与，亲自实践。在课堂教学中，有的教师喜欢包办代替，有的不做实验，只口头描述或让学生看看书上的图例。在这样的课堂教学，学生成为一个机械接受知识结果的口袋，学习的方式也只是模仿和记忆。因此，教师必须更新观念，引导学生在操作实验、合作交流中探究新知。在教人民币时，我让学生用一些面值不同的人民币在课堂上学着买卖。学生在买卖东西的过程中，很好地掌握了人民币转换的方法。实践证明，这样的教学方法不仅可以使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得良好的教学效果。
三、提高教师自身素质，使数学课堂成为师生对话交流、数学思想撞击的平台
教师的基本素质和基本技能与教学效果密切相关。因此，一名合格的数学教师必须做到以下几点：
1.建立良好的师生关系。古人云：亲其师，信其道。实际教学中，学生喜欢哪位老师，相应地也喜欢这位老师所教的课程。所以教师要热爱自己的事业，以高度的敬业精神，良好的态度和科学的方法影响学生、感化学生，要发自内心地，不带一丝杂念地爱护学生，与学生平等、和谐相处，赢得学生的尊重和信赖。
2.选择合理、有效的教学方式和教学手段。由于教学活动中有许多内容是开放的，许多方式是可选择的，许多情境是易变的，许多问题是需要探究的，因此，为了让课堂充满生机和活力，教师必须在关注学生差异的基础上设计富有弹性的教学方案。
3.善于积累总结，反思自己的教学过程。教学反思是教师在教学实践中对教学的价值与意义、理念与内容、过程与方法等不断内省、反观的过程。有效教学主要是考虑学生的发展，是“为了学生”，关心学生的“有效学习”。反思教学在补充有效教学的不足的同时，也促进了有效教学的实施。
四、完善教学评价，使数学课堂成为学生品尝成功喜悦的场所
新课程下的教学评价既要关注学生学业的成绩，又要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我。同时，评价可作为教师反思自己的教学依据。①激励性评价。教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力。课堂教学评价不仅要关注学生学习结果，更要重视学习、活动的过程。让学生在学习过程中获得成功的情感体验，保持足够的学习热情，从而产生强大的内在动力。②期望性评价。心理学认为教师的期望会产生潜移默化的激励作用。在教学过程中，教师应该用热情的言语、期盼的表情、信任的目光给学生以激励，使学生燃起学习热情。③差异性评价。学生是一个异质群体，他们存在着差异。教师要善于实施分层教学、因材施教，以适应学生的差异，对学生在学习过程中的态度、精神状态以及思维能力方面进行全面、科学的评价，充分调动学生学习的积极性和创造性。
总而言之，实施素质教育的核心是教学改革，而且主要是課堂教学的改革，最终要体现在教学效率和效果上。所以，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。