论文部分内容阅读
摘 要：转化后进生是实施素质教育的客观要求，但有其艰巨性，谈了赏识转化后进生的相关做法，以促进后进生成为国家的有用之才。
关键词：后进生；爱心；耐心；信心
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走路。”在义务教育阶段，转化后进生是实施素质教育的客观要求。素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能切实落实教育目标，提升全民族的综合素质。在长期的教育教学工作中，体会到转化后进生工作是落实新课改精神、全面提高教学质量的重要方面，是提升管理策略、凝聚管理智慧的重要手段，是促进学生均衡发展、全面发展的重要抓手。
那么，怎样去赏识后进生，进而转化后进生呢？我认为可从三个方面入手。
一、要有春风化雨般的转化后进生的教育爱心
马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎样以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，还要尽可能地尊重一个人。”不去了解孩子，不尊重、关爱孩子，根本就“谈不上教育”。任小艾老师也说过：“没有爱就没有教育”，教育是爱的艺术。既然学生是一个个鲜活的生命个体，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。这对于后进生尤为如此，尊重关爱后进生，是走近后进生、转变后进生、促进后进学生健康成长的前提和关键。
老师都知道这个理，可是在实践中贯彻起来却很难。为何？后进生成绩不好、纪律涣散、集体荣誉感不强、喜欢挑刺，不招老师喜欢。遇到后进生多次违纪谈话无果，老师动则发火、训斥，甚至把家长叫到学校当面告状。如此一来，后进生对老师又恨又怕，师生关系越闹越僵，学生中也是流言四起，嘲笑、冷落伤害了他们脆弱的自尊心，他们变得悲观失望，自暴自弃，破罐子破摔，有的甚至做出了激进的行为。殊不知，青春期的他们更需要理解与尊重，更需要鼓励和微笑，更需要关心和认可，绝对不是一味的批评和嘲笑，切忌静止地、片面地、戴着“有色眼镜”去看待后进学生。老师的认可，有时也许就在一两句话、一个微笑，甚至一个眼神，学生就能感到温暖、受到鼓舞。即使是一次偶然的关怀也能使他们激动不已，铭记终生。因此，对后进生要倾注真诚的爱，感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上帮助他们，生活上关心他们，他们定会受到感化而产生“亲师、爱师、信师”的心理效应。这时，教师再帮助他们树立自信心，激发他们学习的积极性、主动性就容易多了。
二、要有持之以恒的转化后进生的教育耐心
初中生的年龄和心理特点，本身就决定了他们性格和心理的多变性和不持久性，也决定了后进生转化的艰巨性和长期性。在后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。因此，后进生的转化不是一蹴而就的事情，对他们的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”“立竿见影”。后进生的思想很容易受到社会、家庭、学校中不良因素的影响，他们的思想常出现波动、反复无常的情况，是正常现象，老师千万不能产生急躁、暴躁情绪，而应冷静分析他们出现反复的原因，对症下药，加强个别谈心，加强关心和帮助。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”，悦纳学生的错误。这样，他们才会充满积极向上的勇气和力量，不断自我完善、自我发展，从而真正实现转化。如果教师对后进生不关爱，或爱之不深、爱之不厚、爱之不真，则绝不可能耐心、细致、持久地做好后进生的教育、引导、转变、培养工作。
三、要有百折不悔的转化后进生的教育信心
后进生不是“顽石”一块，坚不可摧，多年教育教学工作的实践证明，后进生是完全有可能转化的。其一，多元智力理论认为，每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。即每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质。所以我们要辩证地看待后进生，要挖掘他们潜在的、积极的因素，寻找他们的“闪光点”，并努力创造条件，提供机会，让他们发挥自身价值，也能体验到成功的欢乐——教育家的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。其二，一切事物都是在不断变化、发展的，青少年学生的可塑性很大，很容易接受正面教育。只要我们制订正确的教育策略，就肯定能达到预期的教育效果，把后进生塑造成社会的有用之才。“80后”新锐作家韩寒，整个初中阶段，在班级中的名次一直在40~50名之间，而他们班级也才54名学生。
后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果，这是我们须正视的事实。我们要对转化后进生的艰难做好充分的准备，更要对塑造后进生充满百折不悔的自信。老师成竹在胸，他们才会更加自信迎接生活的挑战。罗森塔尔认为，教师要多给学生以美好期待，这种期待能激发后进生的心理潜力，激励其张满自信的风帆。我相信，只要老师掌握他们心理上的特殊矛盾，千方百计地为他们创设成功的平台，努力增强他们的自信心和责任感，就能收到良好的教育效果。
“十年树木，百年树人”，道出了教师劳动的长期性，也道出了教育工作的艰辛，更道出了后进生转化工作的艰巨性。早在几千年前，教育家孔子就首创了“因类施教”，作为新时期的教育工作者的我们更要以人为本，重视全体，分类施教。我们只有常怀春风化雨的教育爱心、持之以恒的教育耐心和百折不悔的教育信心，多给后进生展现自我的平台，因势利导，发展后进生的个性特长，燃起后进生的信心之火，才能把后进生转化成先进生，培养教育成国家的有用之才！才能促进我们整个中华民族教育事业的和谐、进步和发展。
编辑 马燕萍
关键词：后进生；爱心；耐心；信心
苏霍姆林斯基说过：“让每个学生都抬起头来走路。”在义务教育阶段，转化后进生是实施素质教育的客观要求。素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能切实落实教育目标，提升全民族的综合素质。在长期的教育教学工作中，体会到转化后进生工作是落实新课改精神、全面提高教学质量的重要方面，是提升管理策略、凝聚管理智慧的重要手段，是促进学生均衡发展、全面发展的重要抓手。
那么，怎样去赏识后进生，进而转化后进生呢？我认为可从三个方面入手。
一、要有春风化雨般的转化后进生的教育爱心
马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎样以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，还要尽可能地尊重一个人。”不去了解孩子，不尊重、关爱孩子，根本就“谈不上教育”。任小艾老师也说过：“没有爱就没有教育”，教育是爱的艺术。既然学生是一个个鲜活的生命个体，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。这对于后进生尤为如此，尊重关爱后进生，是走近后进生、转变后进生、促进后进学生健康成长的前提和关键。
老师都知道这个理，可是在实践中贯彻起来却很难。为何？后进生成绩不好、纪律涣散、集体荣誉感不强、喜欢挑刺，不招老师喜欢。遇到后进生多次违纪谈话无果，老师动则发火、训斥，甚至把家长叫到学校当面告状。如此一来，后进生对老师又恨又怕，师生关系越闹越僵，学生中也是流言四起，嘲笑、冷落伤害了他们脆弱的自尊心，他们变得悲观失望，自暴自弃，破罐子破摔，有的甚至做出了激进的行为。殊不知，青春期的他们更需要理解与尊重，更需要鼓励和微笑，更需要关心和认可，绝对不是一味的批评和嘲笑，切忌静止地、片面地、戴着“有色眼镜”去看待后进学生。老师的认可，有时也许就在一两句话、一个微笑，甚至一个眼神，学生就能感到温暖、受到鼓舞。即使是一次偶然的关怀也能使他们激动不已，铭记终生。因此，对后进生要倾注真诚的爱，感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上帮助他们，生活上关心他们，他们定会受到感化而产生“亲师、爱师、信师”的心理效应。这时，教师再帮助他们树立自信心，激发他们学习的积极性、主动性就容易多了。
二、要有持之以恒的转化后进生的教育耐心
初中生的年龄和心理特点，本身就决定了他们性格和心理的多变性和不持久性，也决定了后进生转化的艰巨性和长期性。在后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。因此，后进生的转化不是一蹴而就的事情，对他们的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”“立竿见影”。后进生的思想很容易受到社会、家庭、学校中不良因素的影响，他们的思想常出现波动、反复无常的情况，是正常现象，老师千万不能产生急躁、暴躁情绪，而应冷静分析他们出现反复的原因，对症下药，加强个别谈心，加强关心和帮助。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”，悦纳学生的错误。这样，他们才会充满积极向上的勇气和力量，不断自我完善、自我发展，从而真正实现转化。如果教师对后进生不关爱，或爱之不深、爱之不厚、爱之不真，则绝不可能耐心、细致、持久地做好后进生的教育、引导、转变、培养工作。
三、要有百折不悔的转化后进生的教育信心
后进生不是“顽石”一块，坚不可摧，多年教育教学工作的实践证明，后进生是完全有可能转化的。其一，多元智力理论认为，每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才。即每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质。所以我们要辩证地看待后进生，要挖掘他们潜在的、积极的因素，寻找他们的“闪光点”，并努力创造条件，提供机会，让他们发挥自身价值，也能体验到成功的欢乐——教育家的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。其二，一切事物都是在不断变化、发展的，青少年学生的可塑性很大，很容易接受正面教育。只要我们制订正确的教育策略，就肯定能达到预期的教育效果，把后进生塑造成社会的有用之才。“80后”新锐作家韩寒，整个初中阶段，在班级中的名次一直在40~50名之间，而他们班级也才54名学生。
后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果，这是我们须正视的事实。我们要对转化后进生的艰难做好充分的准备，更要对塑造后进生充满百折不悔的自信。老师成竹在胸，他们才会更加自信迎接生活的挑战。罗森塔尔认为，教师要多给学生以美好期待，这种期待能激发后进生的心理潜力，激励其张满自信的风帆。我相信，只要老师掌握他们心理上的特殊矛盾，千方百计地为他们创设成功的平台，努力增强他们的自信心和责任感，就能收到良好的教育效果。
“十年树木，百年树人”，道出了教师劳动的长期性，也道出了教育工作的艰辛，更道出了后进生转化工作的艰巨性。早在几千年前，教育家孔子就首创了“因类施教”，作为新时期的教育工作者的我们更要以人为本，重视全体，分类施教。我们只有常怀春风化雨的教育爱心、持之以恒的教育耐心和百折不悔的教育信心，多给后进生展现自我的平台，因势利导，发展后进生的个性特长，燃起后进生的信心之火，才能把后进生转化成先进生，培养教育成国家的有用之才！才能促进我们整个中华民族教育事业的和谐、进步和发展。
编辑 马燕萍