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【摘要】浙教版新课标在数学教学中要求：必须重视提高学生的思维能力，将其作为数学教学的基本目标，要求教师在教学过程中，必须围绕培养、提高学生的思维能力，创新数学教学的过程，这对高中生思维培养具有重要的指导意义.本文根据现有的研究资料，详细论述了新课标对高中学生思维培养的指导作用，希望能够对高中数学教学提供一些帮助和启示.
【关键词】新课标；高中数学；思维；培养
浙教版数学课程标准提出：高中数学教学应该注重提高学生的思维能力，并将其作为数学教学的基本目标，围绕这一目标要求高中教师在教学过程中必须不断创新教学形式和内容，活跃和发展学生思维，提高学生思维能力.这个要求对于高中数学教学具有重要的指导意义.
一、创设良好的思维发散课堂氛围
根据新课标的要求高中数学教师在教学过程中必须为学生创设一个良好的思维发展环境，这是培养学生思维的基本要求.而在高中数学教学中，教学是师生双边活动，学生是教学的主体，要想活跃学生思维.在教学过程中教师必须创设出一个良好的氛围.这就要求教师在教学组织的过程中要真正的将学生至于核心地位，真正的将学生至于平等地位，这样学生才能更加积极地参与课堂教学过程，在教师的引导下勤于思考畅所欲言，通过思维活动来表达对教学内容的意见.当然，在这一过程中教师要给学生提供广阔的思维空间，不能轻易的否定学生的思考结果，而是要肯定学生的思考表现，对学生思考的结果作出比较客观的评价.同时在课堂教学的过程中教师要给予学生更多的鼓励，让学生进行大胆的思考.但是教师要引导学生思考的方向，不能任由学生思维胡乱发展，保持思维活动的正确方向.当然，在课堂教学的过程中不能一直进行思维活动，教师也需要传授基础理论知识和适当的休息，这就要求教师有良好的教育课堂能力做到能收能放.
二、创设良好的思维培养情境
数学教学的过程就是在教师的引导下，带领学生对数学问题进行探究探索的过程，在此基础上实现知识的延伸与创新.浙教版数学新课程提倡情境教学，这就要求教师在数学教学过程中必须创设良好的教学情境，以利于学生进行思维拓展和思考.情境教学的内容比较多包括问题情境、情绪情境、教师情境.良好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，还能激发学生的好奇心，促进学生的认知系统，从而激活学生的思维.在创设教学情境的过程中，教师必须准确地把握知识教学的要求，详细地了解教学内容明确教学的重点和难点，准确地把握新旧知识之间的联系，还要考虑到学生的认知能力与智能发展情况.在此基础上结合知识点的内容，创设良好的教学情境.比如说在问题情境创设的过程中，可以由教师提问学生回答，在具体的问题情境创设时，教师可以以生活中的一些小故事，或者是学生在生活中经常遇到的一些数学困惑作为切入点.比如说在教授两点在直线上的运动这部分内容时，可以用一根竹竿表示一条直线，竹竿的两端作为两个点，问学生：“将竹竿放在墙上，让其自由滑落，它会在地上移动多远？”这样的问题对于多数高中生来说是既简单又比较难的问题，但是卻是学生在生活当中经常遇到的问题，这样的问题，对于学生来说有很大的吸引力，激起他们探索的兴趣，学生在学习过程中，通过观察和思考竹竿运动的过程，可以对坐标轴上的两个端点及端点在直线上的运动知识有更加深刻的认识和了解.当然，在信息化时代，创建良好的教学情境，也离不开来多媒体的作用，比如说在利用多媒体演示计算的过程中，或者说明比较复杂的知识点之间的关系时，将数学问题多媒体化，对于高中生来说能够捋顺他们的思维，避免思维活动偏离正确的方向.
三、合理的启发和引导学生
高中数学教师在教学的过程中，合理的启发和引导学生，能够调动学生的思维，使其思维能够充分的活跃起来.在课堂上启发学生，教师应该带着问题，教师提出问题以后，给与学生足够的思考时间，在学生思考的过程中，不要轻易的打断学生的思考，学生思考完回答问题的过程中，也不能轻易打断学生的回答，这样既能让学生获得一个完整的思考过程，又能保持学生独立思考的信心.但是，仅仅做到这一点是远远不够的，因为学生的智力水平有限，对知识的理解和掌握程度有限，任由学生自己思考，有时候会得不到正确的结果，教师要注意引导，让学生独立面对知识的理解，对于自信心不足的学生，要鼓励他们思考和大胆的回答.比如说在学习“二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题”这部分知识的时候，教师可以设计一些基于知识点的变式训练.
总之，在高中数学教学中，教师应该深刻的把握新课程的精神，以新课程的要求指导数学教学，培养学生的思维，提高学生的数学思维能力.教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的方法，提高数学思维能力培养的实效性，只有这样才能提高学生的学习能力与成绩.
【参考文献】
[1]陆宗炳.新课标下提高学生数学思维能力的探讨[J].读与写（教育教学刊） 2007（3）.
[2]王小艳.提高数学思维能力的方法探析[J].陕西师范大学继续教育学报 2007（2）.
[3]丛小兵.论新课标下学生数学思维能力的培养[J].江苏教育学院学报（自然科学版） 2008（4）.
【关键词】新课标；高中数学；思维；培养
浙教版数学课程标准提出：高中数学教学应该注重提高学生的思维能力，并将其作为数学教学的基本目标，围绕这一目标要求高中教师在教学过程中必须不断创新教学形式和内容，活跃和发展学生思维，提高学生思维能力.这个要求对于高中数学教学具有重要的指导意义.
一、创设良好的思维发散课堂氛围
根据新课标的要求高中数学教师在教学过程中必须为学生创设一个良好的思维发展环境，这是培养学生思维的基本要求.而在高中数学教学中，教学是师生双边活动，学生是教学的主体，要想活跃学生思维.在教学过程中教师必须创设出一个良好的氛围.这就要求教师在教学组织的过程中要真正的将学生至于核心地位，真正的将学生至于平等地位，这样学生才能更加积极地参与课堂教学过程，在教师的引导下勤于思考畅所欲言，通过思维活动来表达对教学内容的意见.当然，在这一过程中教师要给学生提供广阔的思维空间，不能轻易的否定学生的思考结果，而是要肯定学生的思考表现，对学生思考的结果作出比较客观的评价.同时在课堂教学的过程中教师要给予学生更多的鼓励，让学生进行大胆的思考.但是教师要引导学生思考的方向，不能任由学生思维胡乱发展，保持思维活动的正确方向.当然，在课堂教学的过程中不能一直进行思维活动，教师也需要传授基础理论知识和适当的休息，这就要求教师有良好的教育课堂能力做到能收能放.
二、创设良好的思维培养情境
数学教学的过程就是在教师的引导下，带领学生对数学问题进行探究探索的过程，在此基础上实现知识的延伸与创新.浙教版数学新课程提倡情境教学，这就要求教师在数学教学过程中必须创设良好的教学情境，以利于学生进行思维拓展和思考.情境教学的内容比较多包括问题情境、情绪情境、教师情境.良好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，还能激发学生的好奇心，促进学生的认知系统，从而激活学生的思维.在创设教学情境的过程中，教师必须准确地把握知识教学的要求，详细地了解教学内容明确教学的重点和难点，准确地把握新旧知识之间的联系，还要考虑到学生的认知能力与智能发展情况.在此基础上结合知识点的内容，创设良好的教学情境.比如说在问题情境创设的过程中，可以由教师提问学生回答，在具体的问题情境创设时，教师可以以生活中的一些小故事，或者是学生在生活中经常遇到的一些数学困惑作为切入点.比如说在教授两点在直线上的运动这部分内容时，可以用一根竹竿表示一条直线，竹竿的两端作为两个点，问学生：“将竹竿放在墙上，让其自由滑落，它会在地上移动多远？”这样的问题对于多数高中生来说是既简单又比较难的问题，但是卻是学生在生活当中经常遇到的问题，这样的问题，对于学生来说有很大的吸引力，激起他们探索的兴趣，学生在学习过程中，通过观察和思考竹竿运动的过程，可以对坐标轴上的两个端点及端点在直线上的运动知识有更加深刻的认识和了解.当然，在信息化时代，创建良好的教学情境，也离不开来多媒体的作用，比如说在利用多媒体演示计算的过程中，或者说明比较复杂的知识点之间的关系时，将数学问题多媒体化，对于高中生来说能够捋顺他们的思维，避免思维活动偏离正确的方向.
三、合理的启发和引导学生
高中数学教师在教学的过程中，合理的启发和引导学生，能够调动学生的思维，使其思维能够充分的活跃起来.在课堂上启发学生，教师应该带着问题，教师提出问题以后，给与学生足够的思考时间，在学生思考的过程中，不要轻易的打断学生的思考，学生思考完回答问题的过程中，也不能轻易打断学生的回答，这样既能让学生获得一个完整的思考过程，又能保持学生独立思考的信心.但是，仅仅做到这一点是远远不够的，因为学生的智力水平有限，对知识的理解和掌握程度有限，任由学生自己思考，有时候会得不到正确的结果，教师要注意引导，让学生独立面对知识的理解，对于自信心不足的学生，要鼓励他们思考和大胆的回答.比如说在学习“二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题”这部分知识的时候，教师可以设计一些基于知识点的变式训练.
总之，在高中数学教学中，教师应该深刻的把握新课程的精神，以新课程的要求指导数学教学，培养学生的思维，提高学生的数学思维能力.教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的方法，提高数学思维能力培养的实效性，只有这样才能提高学生的学习能力与成绩.
【参考文献】
[1]陆宗炳.新课标下提高学生数学思维能力的探讨[J].读与写（教育教学刊） 2007（3）.
[2]王小艳.提高数学思维能力的方法探析[J].陕西师范大学继续教育学报 2007（2）.
[3]丛小兵.论新课标下学生数学思维能力的培养[J].江苏教育学院学报（自然科学版） 2008（4）.