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摘 要 故事教学法结合小学生天生对故事的喜爱和他们的思维特征，在教学中的应用既提升了教学的趣味性，也增强了学生的形象记忆，加深了他们对所学内容的印象。本文从故事教学法在小学英语教学中的应用意义出发，提出了在课堂上的具体应用方法。
关键词 故事教学法；小学；英语教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0099-01
小学英语作为一门学生刚刚接触的语言学科，在教学中教师还需要运用多种方法激发起学生的学习兴趣，故事是小学生喜欢的形式，因此使用故事教学法具有一定的意义，因此本文讨论如何在小学英语课本中运用故事进行教学。
一、小学英语故事教学的意义分析
（一）运用故事教学可以激发起学生的生活经验
故事本身是源于生活的，小学生在学习上将生活经验运用起来才可以更好地提升学习的有效性，也可以激发学生学习兴趣。因此教师使用故事教学方法就要让学生进行深层次的学习，小学生对于自己身边的事物可能缺少观察力，但是教师使用故事可以給学生一定的警醒，让学生细心观察也让学生积累生活经验。故事教学方法的使用对于学生来讲具有特别的意义，英语故事教学在很大程度上增强了学生的学习资料掌握能力、语言使用能力还有促进学生心智的全面发展。
（二）运用故事教学可以让学生积极参与实践
英语故事英语游戏是学生喜爱的事物，更可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习之中。课堂故事可以让学生在情景模式之下进行演绎，还可以操练相应的句型更可以邀请教师可以学生示范，因此故事演变成活动，学生参与其中，英语故事学习动态性展示出来。在此教师也可以进行巡视，巩固学生的学习，进行补充性评价。
二、小学英语教学故事教学法的运用
（一）在词汇教学中的灵活应用。故事教学法在英语教学的各个环节当中都可以应用，需要教师灵活的制定策略。从单词教学来说，过去学生们总是会在这一环节耗费大量的时间，但最终的结果却是将许多单词混淆，记忆不深刻。将故事教学法应用于单词教学中，通过构建故事情节，能够让学生们记得更牢，学得更好。
（二）利用故事让学生了解新的句型。在以往的课堂教学中，教师经常会用到“实物呈现”与“图片呈现”这两种方法。但此类手段显得较为直白，缺点就是单调和机械化，难以真正引发小学生对英语的兴趣。而将故事教学法运用到课堂中，便有利于呈现出新的句型，发掘出学生的学习动力，让学生在真实的语境中掌握语句的运用。
（三）利用故事教学锻炼学生的口语能力。语言交际活动需要在一定的语言环境中开展，教师在进行英语教学时也应当为学生创设合适的情景，使学生有更多机会运用自己学到的英语知识。而小学生在平时的生活中鲜少有运用英语甚至开口说英语的机会，导致学生口语能力不足。对此，教师就应当合理利用故事所讲述的情景，让学生在这样的环境中完成口语交流任务，提高学生口语表达水平。
（四）小学英语运用表演故事进行教学。小学生具有喜欢故事的天性，喜欢听故事也喜欢讲故事，那么使用故事让学生去表演更可以激发学生的积极性，小学生也天生喜欢表现自己，在表现与表达自己的过程中对英语产生新的认知。故事表演教学教师要对学生进行引导，帮助学生去理解故事也将故事表演出来，并且做好课后的操练和巩固，根据不同的内容设置不同的场景，有基础环节还有拓展环节，这样教师就可以带领学生一边学习词汇，另一边练习句型，还可以进行口语交际，学生可以对故事进行改编，成为自己的故事结合着自己的实际做好创造性的表演。
（五）小学英语运用复述故事进行教学。小学生英语故事教学过程中，教师还可以让学生去复述故事，不同的故事类型起到不同的作用，在复述故事中学生也会将自己的现状与问题反馈出去，锻炼学生语言表达能力，教师使用图片、视频或者关键词等方式进行故事激发，层层递进，这是对学生能力的锻炼。学生学习也是一个循序渐进的过程，这个过程中学生进行语言和思维的锻炼，复述英语的过程就是学习的过程，只有这样才可以更好地增强教学有效性。
（六）深化学生对于语篇的理解。对于语篇的理解是英语教学的一个重点，尤其是对于语言基础还十分薄弱的小学生而言，想要让他们很好地把握篇章的意思，高效地展开文本阅读，难度会很大。教师在展开篇章教学时同样可以灵活地应用故事教学法，可以透过故事情境的创设来有效地呈现篇章的基本框架与结构，并且将学生们很好地引入文本的教学中。同时，教师也可以有意识地创设趣味化的故事，激发学生的学习兴趣，降低故事的理解难度，鼓励学生更积极地参与到篇章的解析中来，进而深化学生对于语篇的理解与认知。
在语篇的教学中引入故事，就好比是利用语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。例如，在教学My favorite season时，教师就可以利用学生喜欢的故事人物，引导学生说一说，写一写。这首先能够为学生的语言应用提供十分具体的情境与框架，同时，这些趣味化的人物与故事也会激发学生对于语言应用过程的参与。这些都会让篇章教学的效率更高，并且很好地锻炼了学生的篇章理解与分析能力。
总之，新课程改革背景下的小学英语教学中越来越关注故事语篇教学，通过故事激发学生英语学习的积极性。在故事教学的具体实施上，需要相关教师关注故事背景，同时关注语篇的意义，在不同阶段围绕故事内容展开教学，让学生从语境中理解语言的深刻内涵，同时体会语言的运用，在学生自我体会中不断提高自身英语综合素养。
参考文献：
[1]刘霁红.浅论小学英语故事教学与多媒体技术[J].教育观察（中旬），2014（9）：81-82.
关键词 故事教学法；小学；英语教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0099-01
小学英语作为一门学生刚刚接触的语言学科，在教学中教师还需要运用多种方法激发起学生的学习兴趣，故事是小学生喜欢的形式，因此使用故事教学法具有一定的意义，因此本文讨论如何在小学英语课本中运用故事进行教学。
一、小学英语故事教学的意义分析
（一）运用故事教学可以激发起学生的生活经验
故事本身是源于生活的，小学生在学习上将生活经验运用起来才可以更好地提升学习的有效性，也可以激发学生学习兴趣。因此教师使用故事教学方法就要让学生进行深层次的学习，小学生对于自己身边的事物可能缺少观察力，但是教师使用故事可以給学生一定的警醒，让学生细心观察也让学生积累生活经验。故事教学方法的使用对于学生来讲具有特别的意义，英语故事教学在很大程度上增强了学生的学习资料掌握能力、语言使用能力还有促进学生心智的全面发展。
（二）运用故事教学可以让学生积极参与实践
英语故事英语游戏是学生喜爱的事物，更可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习之中。课堂故事可以让学生在情景模式之下进行演绎，还可以操练相应的句型更可以邀请教师可以学生示范，因此故事演变成活动，学生参与其中，英语故事学习动态性展示出来。在此教师也可以进行巡视，巩固学生的学习，进行补充性评价。
二、小学英语教学故事教学法的运用
（一）在词汇教学中的灵活应用。故事教学法在英语教学的各个环节当中都可以应用，需要教师灵活的制定策略。从单词教学来说，过去学生们总是会在这一环节耗费大量的时间，但最终的结果却是将许多单词混淆，记忆不深刻。将故事教学法应用于单词教学中，通过构建故事情节，能够让学生们记得更牢，学得更好。
（二）利用故事让学生了解新的句型。在以往的课堂教学中，教师经常会用到“实物呈现”与“图片呈现”这两种方法。但此类手段显得较为直白，缺点就是单调和机械化，难以真正引发小学生对英语的兴趣。而将故事教学法运用到课堂中，便有利于呈现出新的句型，发掘出学生的学习动力，让学生在真实的语境中掌握语句的运用。
（三）利用故事教学锻炼学生的口语能力。语言交际活动需要在一定的语言环境中开展，教师在进行英语教学时也应当为学生创设合适的情景，使学生有更多机会运用自己学到的英语知识。而小学生在平时的生活中鲜少有运用英语甚至开口说英语的机会，导致学生口语能力不足。对此，教师就应当合理利用故事所讲述的情景，让学生在这样的环境中完成口语交流任务，提高学生口语表达水平。
（四）小学英语运用表演故事进行教学。小学生具有喜欢故事的天性，喜欢听故事也喜欢讲故事，那么使用故事让学生去表演更可以激发学生的积极性，小学生也天生喜欢表现自己，在表现与表达自己的过程中对英语产生新的认知。故事表演教学教师要对学生进行引导，帮助学生去理解故事也将故事表演出来，并且做好课后的操练和巩固，根据不同的内容设置不同的场景，有基础环节还有拓展环节，这样教师就可以带领学生一边学习词汇，另一边练习句型，还可以进行口语交际，学生可以对故事进行改编，成为自己的故事结合着自己的实际做好创造性的表演。
（五）小学英语运用复述故事进行教学。小学生英语故事教学过程中，教师还可以让学生去复述故事，不同的故事类型起到不同的作用，在复述故事中学生也会将自己的现状与问题反馈出去，锻炼学生语言表达能力，教师使用图片、视频或者关键词等方式进行故事激发，层层递进，这是对学生能力的锻炼。学生学习也是一个循序渐进的过程，这个过程中学生进行语言和思维的锻炼，复述英语的过程就是学习的过程，只有这样才可以更好地增强教学有效性。
（六）深化学生对于语篇的理解。对于语篇的理解是英语教学的一个重点，尤其是对于语言基础还十分薄弱的小学生而言，想要让他们很好地把握篇章的意思，高效地展开文本阅读，难度会很大。教师在展开篇章教学时同样可以灵活地应用故事教学法，可以透过故事情境的创设来有效地呈现篇章的基本框架与结构，并且将学生们很好地引入文本的教学中。同时，教师也可以有意识地创设趣味化的故事，激发学生的学习兴趣，降低故事的理解难度，鼓励学生更积极地参与到篇章的解析中来，进而深化学生对于语篇的理解与认知。
在语篇的教学中引入故事，就好比是利用语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。例如，在教学My favorite season时，教师就可以利用学生喜欢的故事人物，引导学生说一说，写一写。这首先能够为学生的语言应用提供十分具体的情境与框架，同时，这些趣味化的人物与故事也会激发学生对于语言应用过程的参与。这些都会让篇章教学的效率更高，并且很好地锻炼了学生的篇章理解与分析能力。
总之，新课程改革背景下的小学英语教学中越来越关注故事语篇教学，通过故事激发学生英语学习的积极性。在故事教学的具体实施上，需要相关教师关注故事背景，同时关注语篇的意义，在不同阶段围绕故事内容展开教学，让学生从语境中理解语言的深刻内涵，同时体会语言的运用，在学生自我体会中不断提高自身英语综合素养。
参考文献：
[1]刘霁红.浅论小学英语故事教学与多媒体技术[J].教育观察（中旬），2014（9）：81-82.