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摘要：初高中是两个不同的学习阶段。怎样帮助学生顺利过渡，是我们教师必须要做好的工作。本文作者以化学学科为例，从教学内容、教学方法，再到学习方法等方面进行了探讨。
关键詞： 高初化学教学 衔接工作 策略
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
随着新学期的到来，新高一也开始了。高一的新生，对未来充满了憧憬和希冀。但是初中到高中毕竟是两个不同的台阶，各方面知识、方法的衔接成为新一届高一学生必须要面对的问题。下面我就化学学科初高的衔接作一些探讨。
一、搞好过渡复习,注重教学内容的衔接
1．过渡复习的必要性。高一新生在开学后渴望学习新知识，但与其他学科不同的是，化学学科需要较长时间复习初三内容。部分新生认为复习枯燥乏味“新瓶装旧醋”，提不起精神；一些教师也不认真对待。不复习初三内容就赶进度，或者草草复习就开始新课学习；还有的教师不了解初中教材的变化，仍使用初三旧教材来复习，这些做法都对过渡复习的科学规律认识不够。初中阶段很大程度是记忆，背的东西多，据调查，有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性,主动获取知识，要求具有较强的自学能力。
2．教学内容的衔接。初三新教材(义务教本)在全国普遍使用，作为高中教师必须对初、高中教材和课标进行对比，了解哪些知识在初中讲过，高中又涉及；哪些知识还得在高中加深和拓宽；哪些知识在初中学了但不容易掌握等等，所有这些都应做到心中有数。只有这样，才能为以后教学的深度、广度处理做到应对自如。
二、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应：
1．通览教材、课标。教师要熟悉初中、高中教材，要研究课标中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2．深入了解学生的实际。教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。
3．利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
4．良好习惯的养成，能力的培养应自高一始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
三、加强课堂教学改革，进行学习方法指导
1．加强课堂教学改革。从小学到初中，甚至到高中，很多教师习惯于灌输式教学，虽然我们也很清楚，这不利于教育教学质量的提高，但在实际教学中往往失控，整个课堂40分钟全是教师个人唱独角戏，而成绩一般的学生在40分钟里,其集中注意力的时间15分钟，仅从这一点就可以想象该堂课学生究竟有多大收获。为此，我们提倡大家进行课堂教学改革，向40分钟要效益。坚持启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。对每一个学生的学习情绪要不断强化,使其保持高昂的学习激情，尊重并注意正确引导学生的每一点创新思维，鼓励他们变“他学”为“我学”,变“学会”为“会学”，每堂新课都不要讲满40分钟,应留出10分钟左右给学生，让他们去消化、去吸收，甚至允许他们随堂提问，共同探讨本堂课的疑难问题，活跃课堂氛围，充分调动并发挥学生的主体作用。
2．加强学习方法的指导。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
总之，初中化学教学主要突出基础性、启蒙性、发展性。高中化学则在九年义务制教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨。只有从知识结构、到教学方法，再到学习方法等方面下功夫，才能搞好初高化学教学的衔接。
关键詞： 高初化学教学 衔接工作 策略
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
随着新学期的到来，新高一也开始了。高一的新生，对未来充满了憧憬和希冀。但是初中到高中毕竟是两个不同的台阶，各方面知识、方法的衔接成为新一届高一学生必须要面对的问题。下面我就化学学科初高的衔接作一些探讨。
一、搞好过渡复习,注重教学内容的衔接
1．过渡复习的必要性。高一新生在开学后渴望学习新知识，但与其他学科不同的是，化学学科需要较长时间复习初三内容。部分新生认为复习枯燥乏味“新瓶装旧醋”，提不起精神；一些教师也不认真对待。不复习初三内容就赶进度，或者草草复习就开始新课学习；还有的教师不了解初中教材的变化，仍使用初三旧教材来复习，这些做法都对过渡复习的科学规律认识不够。初中阶段很大程度是记忆，背的东西多，据调查，有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性,主动获取知识，要求具有较强的自学能力。
2．教学内容的衔接。初三新教材(义务教本)在全国普遍使用，作为高中教师必须对初、高中教材和课标进行对比，了解哪些知识在初中讲过，高中又涉及；哪些知识还得在高中加深和拓宽；哪些知识在初中学了但不容易掌握等等，所有这些都应做到心中有数。只有这样，才能为以后教学的深度、广度处理做到应对自如。
二、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应：
1．通览教材、课标。教师要熟悉初中、高中教材，要研究课标中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。
2．深入了解学生的实际。教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。
3．利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授《硫一硫酸》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲《物质结构》时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
4．良好习惯的养成，能力的培养应自高一始。良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。
三、加强课堂教学改革，进行学习方法指导
1．加强课堂教学改革。从小学到初中，甚至到高中，很多教师习惯于灌输式教学，虽然我们也很清楚，这不利于教育教学质量的提高，但在实际教学中往往失控，整个课堂40分钟全是教师个人唱独角戏，而成绩一般的学生在40分钟里,其集中注意力的时间15分钟，仅从这一点就可以想象该堂课学生究竟有多大收获。为此，我们提倡大家进行课堂教学改革，向40分钟要效益。坚持启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力。对每一个学生的学习情绪要不断强化,使其保持高昂的学习激情，尊重并注意正确引导学生的每一点创新思维，鼓励他们变“他学”为“我学”,变“学会”为“会学”，每堂新课都不要讲满40分钟,应留出10分钟左右给学生，让他们去消化、去吸收，甚至允许他们随堂提问，共同探讨本堂课的疑难问题，活跃课堂氛围，充分调动并发挥学生的主体作用。
2．加强学习方法的指导。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
总之，初中化学教学主要突出基础性、启蒙性、发展性。高中化学则在九年义务制教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨。只有从知识结构、到教学方法，再到学习方法等方面下功夫，才能搞好初高化学教学的衔接。