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摘 要： 本文采用文献资料、实地考察、问卷调查、数理统计等研究方法，以海南省校园足球为研究对象，对海南省部分大、中小学校进行随机抽样调查与分析，在训练与课外活动方面均存在问题。
关键词： 海南省；青少年校园足球；训练与课外活动研究
【中图分类号】 G843 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0050-01
1研究对象
本文选取海南省部分大、中小学校园足球活动开展现状为研究对象。
2研究方法
2.1文献资料法。
为了研究海南省当前大、中小学校园足球的发展现状，根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集并梳理大、中小学校园足球相关资料，为本研究提供理论依据。
2.2 实地考察法。
到部分大、中小学实地调查了解校园足球开展的情况，掌握第一手资料，为本研究提供真实可靠的信息来源。
2.3问卷调查法。
对海南省部分大、中小学（66所）的体育教师进行问卷调查，问卷的发放与回收采取的是现场回收的方式进行。
3结果与分析
3.1训练理念跟不上国家的战略定位，颇有敷衍了事和应付之嫌。
我国校园足球的定位是普及与提高相结合，重在普及推广足球运动，提升学生参与足球的兴趣，进一步擴大足球人口，并从中发掘优秀人才加以重点培养，校园足球训练正是定位在提高的这一层次。通过对67所大、中小学校问卷调查发现，有超过30所学校都是在比赛前临时拼凑的队伍，说明这些学校平时是没有组队正常训练的。而能坚持正常训练的大部分学校都集中在海口市，例如：海南大学、海南师范大学、海南中学、海南省国兴中学、海口一中、海口市灵山中学、海口四中、琼中思源学校、滨海第九小学、第二十五小学、英才小学、琼山五小、灵山小学、省农垦直属二小、白沙门小学等长年坚持训练，说明足球训练这块城乡差距较大。通过问卷调查与实地走访，发现我省大部分学校的足球训练都是敷衍了事与应付检查，并没有长期建设计划，真正地响应国家中长期足球发展规划，将其定位为提高。其原因是多方面的，主要集中在领导的重视程度不够、经费落实不到位或者经费捉襟见肘、场地器材匮乏等。
3.2训练内容差异严重、错落无致 。
训练内容主要包括：足球技战术、竞赛规则与裁判法、身体素质训练、运动损伤与保健、足球基础理论知识，而调查数据显示：大学和重点中小学、长期坚持训练的学校训练内容较全面，例如海师、海大、灵山中学、灵山小学等，也有不全的，如：白沙中学、琼中县乌石学校等训练内容主要集中在技战术训练和身体素质训练，在其它方面均没有涉及到。
3.3课外足球活动指导老师缺乏，教学内容过于偏向基本技战术，指导方法单一，组织形式有待于优化，活动时间得不到保证。
学校的足球教学不仅局限于课堂内，而且还包括课外活动。课外足球活动是课外教育的一种形式，是课内足球教学的延伸和拓展。通过问卷调查统计结果得知，有48.1%的学校没有足球户外活动指导教师，由此看出我省足球教师的匮乏。校园足球课外活动的主要内容应是普及足球基础知识与技能，了解足球基本规则和裁判判罚，尤其是中小学，应该侧重足球游戏教学，寓教于乐，让孩子在快乐中学习，但在我们实地走访中发现，大部分中小学课外足球活动基本上都是技战术训练，一节课内容过于专业化，学生个个面部表情严肃认真，缺少该有的欢声笑语，校园足球根本目标不是培养职业足球运动员。
足球课外活动主要有班级教学、个别教学、分组教学等组织形式。从调查问卷统计数据中看出，72.5%的教师选择班级教学，以群体性活动的形式进行。而比较适宜于足球课外活动发展的分组教学形式几乎没有得到有效运用，组织形式显得比较单一，不利于校园足球课外活动的持续开展。根据“校园足球”活动相关政策的要求，保证每周有一节足球课的目标，但在调查中发现，57.4%的学校达不到这一目标。另外，在每次活动时间上，55.3%的教师选择在30分钟以下，活动时间难以得到保证，形式上完成学校交代的任务，分析原因，主要是这些工作不算在教师工作量以内，也没有额外的补贴。
按照教育厅的要求：“对于确定的‘全省青少年校园足球特色学校’，九年义务教育阶段的学校每周至少安排1节以足球为主要内容的体育课，每周至少开展3次足球大课间或课外活动；高中阶段学校应根据学生运动能力和技术水平开设不同种类的足球选修课。”这很明显的事实是：只是针对‘特色学校’，特校特办，没有面向普通学校，更不用说是普及和推广了！不争的事实告诉我们：我们走在了人家的后面，在途中跑中落伍了。
4结语
我们需要在推动校园足球发展的四大要素上，即围绕着“四位一体”抓紧和努力，狠下功夫，与时间赛跑，望其项背、迎头赶上，有序进行、统筹推进。紧密以2016年6月，教育部办公厅印发的《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》为依据，科学借鉴成熟的模式，通过树立典型，辐射和影响全省。例如：海南省中、小学青少年足球学校训练基地、灵山中学、滨海第九小学、白沙门小学等学校就已初具规模和形成体系。而这些学校完全可以总结和凝练经验，全省推介与宣传，以期达到重点学习与参照的效果。
参考文献
[1] 范乾辉，张庭华等.海南省中小学校园足球开展现状调查与分析[J].体育世界（ 学术），2017（3）：161-163.
[2] 范乾辉，周军.海口市中学校园足球特色学校现状调查研究[J].科技资讯，2017，15（7）：157-158.
[3] 刘鸿滨，姜付.高校园足球课外活动的科学化组织[J].体育世界（ 学术），2017，（9）：133-134.
基金项目： 中国大学生体育协会“十三五”规划 2016 年度课题立项“海南省青少年校园足球现状分析及长效机制构建研究”（ 部分研究成果） （ 项目编号： 201613516） 。
作者简介： 范乾辉（ 1981.12 - ） ，男，汉族，福建宁德人，硕士研究生，研究方向： 体育教学与训练，讲师，琼台师范学院体育系；
关键词： 海南省；青少年校园足球；训练与课外活动研究
【中图分类号】 G843 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0050-01
1研究对象
本文选取海南省部分大、中小学校园足球活动开展现状为研究对象。
2研究方法
2.1文献资料法。
为了研究海南省当前大、中小学校园足球的发展现状，根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集并梳理大、中小学校园足球相关资料，为本研究提供理论依据。
2.2 实地考察法。
到部分大、中小学实地调查了解校园足球开展的情况，掌握第一手资料，为本研究提供真实可靠的信息来源。
2.3问卷调查法。
对海南省部分大、中小学（66所）的体育教师进行问卷调查，问卷的发放与回收采取的是现场回收的方式进行。
3结果与分析
3.1训练理念跟不上国家的战略定位，颇有敷衍了事和应付之嫌。
我国校园足球的定位是普及与提高相结合，重在普及推广足球运动，提升学生参与足球的兴趣，进一步擴大足球人口，并从中发掘优秀人才加以重点培养，校园足球训练正是定位在提高的这一层次。通过对67所大、中小学校问卷调查发现，有超过30所学校都是在比赛前临时拼凑的队伍，说明这些学校平时是没有组队正常训练的。而能坚持正常训练的大部分学校都集中在海口市，例如：海南大学、海南师范大学、海南中学、海南省国兴中学、海口一中、海口市灵山中学、海口四中、琼中思源学校、滨海第九小学、第二十五小学、英才小学、琼山五小、灵山小学、省农垦直属二小、白沙门小学等长年坚持训练，说明足球训练这块城乡差距较大。通过问卷调查与实地走访，发现我省大部分学校的足球训练都是敷衍了事与应付检查，并没有长期建设计划，真正地响应国家中长期足球发展规划，将其定位为提高。其原因是多方面的，主要集中在领导的重视程度不够、经费落实不到位或者经费捉襟见肘、场地器材匮乏等。
3.2训练内容差异严重、错落无致 。
训练内容主要包括：足球技战术、竞赛规则与裁判法、身体素质训练、运动损伤与保健、足球基础理论知识，而调查数据显示：大学和重点中小学、长期坚持训练的学校训练内容较全面，例如海师、海大、灵山中学、灵山小学等，也有不全的，如：白沙中学、琼中县乌石学校等训练内容主要集中在技战术训练和身体素质训练，在其它方面均没有涉及到。
3.3课外足球活动指导老师缺乏，教学内容过于偏向基本技战术，指导方法单一，组织形式有待于优化，活动时间得不到保证。
学校的足球教学不仅局限于课堂内，而且还包括课外活动。课外足球活动是课外教育的一种形式，是课内足球教学的延伸和拓展。通过问卷调查统计结果得知，有48.1%的学校没有足球户外活动指导教师，由此看出我省足球教师的匮乏。校园足球课外活动的主要内容应是普及足球基础知识与技能，了解足球基本规则和裁判判罚，尤其是中小学，应该侧重足球游戏教学，寓教于乐，让孩子在快乐中学习，但在我们实地走访中发现，大部分中小学课外足球活动基本上都是技战术训练，一节课内容过于专业化，学生个个面部表情严肃认真，缺少该有的欢声笑语，校园足球根本目标不是培养职业足球运动员。
足球课外活动主要有班级教学、个别教学、分组教学等组织形式。从调查问卷统计数据中看出，72.5%的教师选择班级教学，以群体性活动的形式进行。而比较适宜于足球课外活动发展的分组教学形式几乎没有得到有效运用，组织形式显得比较单一，不利于校园足球课外活动的持续开展。根据“校园足球”活动相关政策的要求，保证每周有一节足球课的目标，但在调查中发现，57.4%的学校达不到这一目标。另外，在每次活动时间上，55.3%的教师选择在30分钟以下，活动时间难以得到保证，形式上完成学校交代的任务，分析原因，主要是这些工作不算在教师工作量以内，也没有额外的补贴。
按照教育厅的要求：“对于确定的‘全省青少年校园足球特色学校’，九年义务教育阶段的学校每周至少安排1节以足球为主要内容的体育课，每周至少开展3次足球大课间或课外活动；高中阶段学校应根据学生运动能力和技术水平开设不同种类的足球选修课。”这很明显的事实是：只是针对‘特色学校’，特校特办，没有面向普通学校，更不用说是普及和推广了！不争的事实告诉我们：我们走在了人家的后面，在途中跑中落伍了。
4结语
我们需要在推动校园足球发展的四大要素上，即围绕着“四位一体”抓紧和努力，狠下功夫，与时间赛跑，望其项背、迎头赶上，有序进行、统筹推进。紧密以2016年6月，教育部办公厅印发的《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》为依据，科学借鉴成熟的模式，通过树立典型，辐射和影响全省。例如：海南省中、小学青少年足球学校训练基地、灵山中学、滨海第九小学、白沙门小学等学校就已初具规模和形成体系。而这些学校完全可以总结和凝练经验，全省推介与宣传，以期达到重点学习与参照的效果。
参考文献
[1] 范乾辉，张庭华等.海南省中小学校园足球开展现状调查与分析[J].体育世界（ 学术），2017（3）：161-163.
[2] 范乾辉，周军.海口市中学校园足球特色学校现状调查研究[J].科技资讯，2017，15（7）：157-158.
[3] 刘鸿滨，姜付.高校园足球课外活动的科学化组织[J].体育世界（ 学术），2017，（9）：133-134.
基金项目： 中国大学生体育协会“十三五”规划 2016 年度课题立项“海南省青少年校园足球现状分析及长效机制构建研究”（ 部分研究成果） （ 项目编号： 201613516） 。
作者简介： 范乾辉（ 1981.12 - ） ，男，汉族，福建宁德人，硕士研究生，研究方向： 体育教学与训练，讲师，琼台师范学院体育系；