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摘 要：在多年的教学实践中，笔者意识到要有效的开展好思品教育，必须从注重实践，关注时事，树好榜样，多个交流，抓实细节着手，才能在思品教育中让学生真正走向充实，走向崇高，走向伟大。
关键词：注重实践 关注时事 树好榜样 多个交流 抓实细节
众所周知，思想品德源于社会，源于生活，这是由思品的生活性所决定的。那么教师如何让思品教学与社会生活有机结合，真正让学生到社会中去历炼，到实践中去成长呢？笔者认为要从以下几个方面入手：
一、注重实践
引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。
可见，思想品德教育除了在学校对学生实行思想品德教育之外，还应十分注重除学校以外的场所。参与社会实践，让学生走出课本教材、走出课堂、走出校园，将“知晓”的思想品德真正实践于社会中。我们学校就特别注重学生社会实践活动对学生品德养成的作用，经常开展丰富多彩的实践活动。比如：学校开展了“爱我家乡”实践活动，让学生在六年内，走遍家乡的风景名胜，激发热爱家乡的思想感情；另外，我们经常组织学生进行学雷锋活动，到敬老院看望老年人，帮助敬老院的老人打扫卫生，陪他们聊天，感受老人的孤独和无助，教育其尊敬长辈，并经常回家陪伴老人们，关心他们的生活和心理。在这些社会实践中，使学生真切感受到高尚的道德行为的重要性，并认清自身的社会责任感。我们只有让学生参加社会实践，让学生在道德观念指引下，用行动去认识、验证、加深道德理念，才能促进道德素质的提高。
二、关注时事
时事政治每个人都应该或多或少的了解，无关年龄地位性别民族等，这是爱国的一种体现。因此，小学思想品德教学，我们要更加注重让学生多增加一些见闻或知识，包括看新闻、报纸或杂志等，阅读时事，把思想品德教学延伸到课外。
如针对足球世界杯的热度，在一次我们国家足球队赴香港参加世界杯预选赛，放国歌时一些球迷嘘唏一片，引发社会哗然。我们及时加以批判引导，主要从维护祖国荣誉，从尊敬和爱护国旗、国徽、国歌入手，这种小事情做起，不断增强爱国主义情感。通过这样的教育，让学生从小就养成关心国家事情的习惯，认清形势，由知国到爱国方面发展，进而促进他们能够树立正确的人生观、价值观和世界观。再比如，针对前段时间，美韩导弹计划，引发乐天事件，我们及时引导学生参与抵制韩国活动，不能忘记的中华民族屈辱历史，及时给学生讲了大量的中华民族的屈辱史，通过这些生动具体的故事帮助学生了解耻辱的过去，提高学生的民族自尊心，真正让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为，不断激起学生对家乡、对党、对祖国的热爱之情。
三、树好榜样
小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚未真正形成。因此需要教师的全面指导，我们一方面要切实发挥榜样的力量，用榜样去带动感染学生。如我国的优秀人物层出不穷，选取优秀人物进行教学，让他们的先进事迹，使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。例如，在品德与社会“关心你，爱护他”教学中，我们经常列举雷锋、焦裕禄等先进的榜样人物，通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人，积极吸收学习优秀人物的思想，规范自身的道德行为。
另一方面，我们更注重教师自身榜样的树立。小学时期是人生模仿性最强的时期，对周围的事物，特别是对教师的一言一行都感到新奇，都会随时随地去模仿。当然，例如教师坐立走的姿势，说话的语调，对人对事的态度等等。很自然。有什么样的教师就会带出什么样的学生。所以我们特别强调教师必须要有良好的品德、个性和修养，强化教师正能量的释放，真正让教师成为学生学习的榜样。“为人师表”是教师的本色。师表者，表率、榜样也。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。
四、多作交流
在思想品德课教学中，我们要让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
交流讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，才能有效提高学生思索能力。在一定程度上，可以说，成功的教育是建立在真正的心灵沟通基础上的。教育就是在这种心灵的沟通之中实现的。我们知道，课堂上，教师和学生都有着“教”与“学”的“任务”，那里的“沟通”不象课外时那样随便，那样海阔天空，那样富有生活的气息，那样有着生活的体验。一句话，课堂之外的沟通，是生活中的沟通。这样的沟通，就很有可能要比仅仅课堂上的沟通更加有效，更加深入人心。因为这是无目的，无任务的。老师与学生之间，如果在这样的沟通多了，心灵的默契也就基本可以达成。再说，课外的时间还是有的，并不象我们有的人所说的那样，都被作业给占领了。一句话，教育要取得真正理想的效果，必须有真正的心灵沟通，才能真正提升学生思想品德水平。
五、抓实细节
很多时候，学生经历的都是些小事、琐事，而这些恰恰是积淀、培植、引导良好行为的绝佳时机。所以，我们要从培养孩子的细节开始入手，以较简单的机械行为细节作为培养学生思维细节习惯和能力的基础。
比如，我们经常教导学生，在大人上街购买东西时，下意识地帮大人做些力所能及的事情，帮着提提东西，帮着算算小帐等，锻炼小学生从细小事情上帮助亲人他人。哪怕是“弯腰捡张废纸”抑或“随手关掉水龙头”等司空见惯的小事，都能体现孩子的闪光点，都是引导孩子纠正和克服身上不良行为的萌芽点。我们在平时的数学教学中，经常发现部分学生存在“看错、读错、抄错”题目的现象，这是小学生学习数学中的一种不良习惯。不少学生学习成绩不理想，并不是听不懂课，也不是不会做习题，更不是智力差，而是审题三心二意，注意力不集中，或者题意还没有读明白就想当然，急忙地去解题。我们要让学生学会学习必须使他们有良好的习惯，从细心细节做起，而培养他们良好的学习习惯，既是教会学生学习的起点，更是学生将来能够独立学习、自主探索的归宿。
参考文獻
[1]侯卫东 小学思想品德教学要与生活相结合[J]《学周刊》，2015（30）：129-129
关键词：注重实践 关注时事 树好榜样 多个交流 抓实细节
众所周知，思想品德源于社会，源于生活，这是由思品的生活性所决定的。那么教师如何让思品教学与社会生活有机结合，真正让学生到社会中去历炼，到实践中去成长呢？笔者认为要从以下几个方面入手：
一、注重实践
引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。
可见，思想品德教育除了在学校对学生实行思想品德教育之外，还应十分注重除学校以外的场所。参与社会实践，让学生走出课本教材、走出课堂、走出校园，将“知晓”的思想品德真正实践于社会中。我们学校就特别注重学生社会实践活动对学生品德养成的作用，经常开展丰富多彩的实践活动。比如：学校开展了“爱我家乡”实践活动，让学生在六年内，走遍家乡的风景名胜，激发热爱家乡的思想感情；另外，我们经常组织学生进行学雷锋活动，到敬老院看望老年人，帮助敬老院的老人打扫卫生，陪他们聊天，感受老人的孤独和无助，教育其尊敬长辈，并经常回家陪伴老人们，关心他们的生活和心理。在这些社会实践中，使学生真切感受到高尚的道德行为的重要性，并认清自身的社会责任感。我们只有让学生参加社会实践，让学生在道德观念指引下，用行动去认识、验证、加深道德理念，才能促进道德素质的提高。
二、关注时事
时事政治每个人都应该或多或少的了解，无关年龄地位性别民族等，这是爱国的一种体现。因此，小学思想品德教学，我们要更加注重让学生多增加一些见闻或知识，包括看新闻、报纸或杂志等，阅读时事，把思想品德教学延伸到课外。
如针对足球世界杯的热度，在一次我们国家足球队赴香港参加世界杯预选赛，放国歌时一些球迷嘘唏一片，引发社会哗然。我们及时加以批判引导，主要从维护祖国荣誉，从尊敬和爱护国旗、国徽、国歌入手，这种小事情做起，不断增强爱国主义情感。通过这样的教育，让学生从小就养成关心国家事情的习惯，认清形势，由知国到爱国方面发展，进而促进他们能够树立正确的人生观、价值观和世界观。再比如，针对前段时间，美韩导弹计划，引发乐天事件，我们及时引导学生参与抵制韩国活动，不能忘记的中华民族屈辱历史，及时给学生讲了大量的中华民族的屈辱史，通过这些生动具体的故事帮助学生了解耻辱的过去，提高学生的民族自尊心，真正让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为，不断激起学生对家乡、对党、对祖国的热爱之情。
三、树好榜样
小学生处在人生的最初成长阶段，各种思想体系和人生观、价值观尚未真正形成。因此需要教师的全面指导，我们一方面要切实发挥榜样的力量，用榜样去带动感染学生。如我国的优秀人物层出不穷，选取优秀人物进行教学，让他们的先进事迹，使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。例如，在品德与社会“关心你，爱护他”教学中，我们经常列举雷锋、焦裕禄等先进的榜样人物，通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人，积极吸收学习优秀人物的思想，规范自身的道德行为。
另一方面，我们更注重教师自身榜样的树立。小学时期是人生模仿性最强的时期，对周围的事物，特别是对教师的一言一行都感到新奇，都会随时随地去模仿。当然，例如教师坐立走的姿势，说话的语调，对人对事的态度等等。很自然。有什么样的教师就会带出什么样的学生。所以我们特别强调教师必须要有良好的品德、个性和修养，强化教师正能量的释放，真正让教师成为学生学习的榜样。“为人师表”是教师的本色。师表者，表率、榜样也。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。
四、多作交流
在思想品德课教学中，我们要让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
交流讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，才能有效提高学生思索能力。在一定程度上，可以说，成功的教育是建立在真正的心灵沟通基础上的。教育就是在这种心灵的沟通之中实现的。我们知道，课堂上，教师和学生都有着“教”与“学”的“任务”，那里的“沟通”不象课外时那样随便，那样海阔天空，那样富有生活的气息，那样有着生活的体验。一句话，课堂之外的沟通，是生活中的沟通。这样的沟通，就很有可能要比仅仅课堂上的沟通更加有效，更加深入人心。因为这是无目的，无任务的。老师与学生之间，如果在这样的沟通多了，心灵的默契也就基本可以达成。再说，课外的时间还是有的，并不象我们有的人所说的那样，都被作业给占领了。一句话，教育要取得真正理想的效果，必须有真正的心灵沟通，才能真正提升学生思想品德水平。
五、抓实细节
很多时候，学生经历的都是些小事、琐事，而这些恰恰是积淀、培植、引导良好行为的绝佳时机。所以，我们要从培养孩子的细节开始入手，以较简单的机械行为细节作为培养学生思维细节习惯和能力的基础。
比如，我们经常教导学生，在大人上街购买东西时，下意识地帮大人做些力所能及的事情，帮着提提东西，帮着算算小帐等，锻炼小学生从细小事情上帮助亲人他人。哪怕是“弯腰捡张废纸”抑或“随手关掉水龙头”等司空见惯的小事，都能体现孩子的闪光点，都是引导孩子纠正和克服身上不良行为的萌芽点。我们在平时的数学教学中，经常发现部分学生存在“看错、读错、抄错”题目的现象，这是小学生学习数学中的一种不良习惯。不少学生学习成绩不理想，并不是听不懂课，也不是不会做习题，更不是智力差，而是审题三心二意，注意力不集中，或者题意还没有读明白就想当然，急忙地去解题。我们要让学生学会学习必须使他们有良好的习惯，从细心细节做起，而培养他们良好的学习习惯，既是教会学生学习的起点，更是学生将来能够独立学习、自主探索的归宿。
参考文獻
[1]侯卫东 小学思想品德教学要与生活相结合[J]《学周刊》，2015（30）：129-129