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写作能力能够反映出学生的语文综合素养，写作对于小学生而言尤为重要，写作能力培养的前提，是要求学生具备一定的语言表达能力和想象力。本文结合小学语文作文教学实际情况，从四个方面简要分析小学语文作文教学如何培养学生想象力策略。
一、结合学生身心特点，培养思维能力
作文是小学语文教学的重要内容，想象力对于学生写出优秀的作文很重要，而要培养学生的想象力，先要加强学生思维能力的培养，这是作文训练的重要内容。小学生对新鲜事物充满了好奇心，教师要结合学生的身心特点，注重学生思维能力的培养，发挥其想象力，使学生善于发现生活细节，并将生活常识运用于写作中。要让学生的思维更活跃，将想象的情境用文字准确表达，这样学生就可以有丰富的内容可写，写作出独具个性的文章，从而实现小学语文作文教学目标。在教学中，教师要注重修辞手法的教授，使学生掌握修辞手法的正确运用方法，从而丰富写作内容。例如在讲解比喻拟人手法时，为了锻炼学生的思维意识，教师要引导学生多动脑思考。如“山上挂着一条白飘带”，让学生思考这条白飘带代表什么，并鼓励学生大胆发言，积极表达自己的观点。在小学语文作文传统教学中，教师占据课堂主体地位，教师教什么学生学什么，学生缺乏想象空间，长此以往使得学生非常依赖教师，习惯不动脑思考。在教育改革深入发展的当下，教师要注重改变学生这种心态，引导学生在课堂中积极思考，并通过加强课堂中的师生互动，培养学生的思维能力。
二、利用教材内容，提高学生想象力
教材是学生学习的基础，在小学语文作文教学中，培养学生的想象力离不开教材，要借助教材内容发挥学生想象力，拓展学生思维，提高学生写作能力。在学习完一节内容后，教师可以结合教学内容为学生布置写作任务，然后根据学生完成的情况，发现学生存在的问题。这样做不仅巩固了学生课上学习的知识，而且对锻炼学生的写作能力有很大帮助。例如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以通过设计问题引导学生思考：如果不往瓶子中放石子，乌鸦应该怎么喝水呢？故事的结局会不会不同呢？通过提问引发学生展开想象，通过故事细节引发学生展开大胆的想象和猜想。在学生对教材内容整体掌握后，教师要带领学生跳出教材内容的限制，尝试在其基础上进行再创作。这种创作不局限于文章，学生可以根据文章主题进行延伸，想象后续可能会发生的情况。如《乌鸦喝水》这篇文章，后续活动可以想象乌鸦尝试了很多办法没有喝到水，最后在烈日炎炎下渴死了。在想象中学生可以完全把握故事的走向，并构建出新的故事情节，这一过程无形间培养了学生的想象能力。
三、注重学习情境创设，发掘学生潜能
在小学语文作文教学中，教师要认识到创设学习情境的重要性。当学生真正融入特定情境后，才能抒发真实的情感，从而获得良好学习体验，激发写作潜能，促进学生语文综合素养的提升。例如在关于景物的写作训练中，学生可以以一年四季为素材，从中选出一个季节进行想象并写作。教师可以组织学生以小组为单位，在小组讨论中对自己喜欢的季节进行讨论，分享自己喜欢的理由，小组成员积极发表意见，写作前在脑海中创作出一幅美好图景。之后在课堂讨论中，教师可以选择以秋天为例，让学生谈一谈自己对秋天的认知。例如有的学生提出，秋天是收获的季节，天气晴朗，天空中会飘着形态各异的云朵;还有的学生说，树上的小鸟叽叽喳喳，它们在歌唱，远处还可以看到南飞的雁群;秋天的稻田里可以看到农民伯伯秋收的景象，庄稼成熟了农民伯伯笑得合不拢嘴。在教师的引导下，学生们迫不及待地想要拿起笔，发挥自己的想象力，写出自己喜欢的季节。在写作中学生的想象力得到了锻炼，同时也促进学生写作能力的提升，写出独具特色的内容。
四、利用生活实际，培养学生想象力
在小学语文作文教学中，经常存在由于学生语文知识薄弱，而导致写作能力欠缺的现象。对于这一情况，如果教师仍然采用传统教学方法培养学生想象力，不利于学生发展。因此，在寫作教学中利用生活实际情况，对培养学生想象力有很大帮助。要写出好的作文，就需要学生将自己的真实情感融入写作中，在写作中抒发情感。教师要在写作教学中充分利用生活素材，培养学生的想象力，引导学生在生活中细心观察，例如观察四季的变化、观察植物的生长、观察小动物的喜好等等。观察生活细节对培养学生养成良好习惯有很大帮助，也为学生写作积累了丰富素材。初期教师不要对学生做出严格的要求，只要学生可以用文字记录自己观察的事物便可，经过长期的积累，学生可以积累丰富的生活经验和写作素材。此外，教师还可以引导学生阅读名著，为学生推荐适合其阅读的作品，使学生在阅读中学习写作手法，有利于学生想象力的培养。
总之，教师在小学语文作文教学中要有计划地培养学生的想象力，通过丰富的想象力提高学生的表达能力，使学生的语言表达呈现出多样性特点，从而促进学生写作能力的提升。同时，小学语文教师要深刻认识到，小学阶段是培养学生想象力的关键时期，想象力对于学生作文写作尤为重要，要在写作教学中采取有效的训练方法，培养学生的想象力。■
一、结合学生身心特点，培养思维能力
作文是小学语文教学的重要内容，想象力对于学生写出优秀的作文很重要，而要培养学生的想象力，先要加强学生思维能力的培养，这是作文训练的重要内容。小学生对新鲜事物充满了好奇心，教师要结合学生的身心特点，注重学生思维能力的培养，发挥其想象力，使学生善于发现生活细节，并将生活常识运用于写作中。要让学生的思维更活跃，将想象的情境用文字准确表达，这样学生就可以有丰富的内容可写，写作出独具个性的文章，从而实现小学语文作文教学目标。在教学中，教师要注重修辞手法的教授，使学生掌握修辞手法的正确运用方法，从而丰富写作内容。例如在讲解比喻拟人手法时，为了锻炼学生的思维意识，教师要引导学生多动脑思考。如“山上挂着一条白飘带”，让学生思考这条白飘带代表什么，并鼓励学生大胆发言，积极表达自己的观点。在小学语文作文传统教学中，教师占据课堂主体地位，教师教什么学生学什么，学生缺乏想象空间，长此以往使得学生非常依赖教师，习惯不动脑思考。在教育改革深入发展的当下，教师要注重改变学生这种心态，引导学生在课堂中积极思考，并通过加强课堂中的师生互动，培养学生的思维能力。
二、利用教材内容，提高学生想象力
教材是学生学习的基础，在小学语文作文教学中，培养学生的想象力离不开教材，要借助教材内容发挥学生想象力，拓展学生思维，提高学生写作能力。在学习完一节内容后，教师可以结合教学内容为学生布置写作任务，然后根据学生完成的情况，发现学生存在的问题。这样做不仅巩固了学生课上学习的知识，而且对锻炼学生的写作能力有很大帮助。例如在教学《乌鸦喝水》时，教师可以通过设计问题引导学生思考：如果不往瓶子中放石子，乌鸦应该怎么喝水呢？故事的结局会不会不同呢？通过提问引发学生展开想象，通过故事细节引发学生展开大胆的想象和猜想。在学生对教材内容整体掌握后，教师要带领学生跳出教材内容的限制，尝试在其基础上进行再创作。这种创作不局限于文章，学生可以根据文章主题进行延伸，想象后续可能会发生的情况。如《乌鸦喝水》这篇文章，后续活动可以想象乌鸦尝试了很多办法没有喝到水，最后在烈日炎炎下渴死了。在想象中学生可以完全把握故事的走向，并构建出新的故事情节，这一过程无形间培养了学生的想象能力。
三、注重学习情境创设，发掘学生潜能
在小学语文作文教学中，教师要认识到创设学习情境的重要性。当学生真正融入特定情境后，才能抒发真实的情感，从而获得良好学习体验，激发写作潜能，促进学生语文综合素养的提升。例如在关于景物的写作训练中，学生可以以一年四季为素材，从中选出一个季节进行想象并写作。教师可以组织学生以小组为单位，在小组讨论中对自己喜欢的季节进行讨论，分享自己喜欢的理由，小组成员积极发表意见，写作前在脑海中创作出一幅美好图景。之后在课堂讨论中，教师可以选择以秋天为例，让学生谈一谈自己对秋天的认知。例如有的学生提出，秋天是收获的季节，天气晴朗，天空中会飘着形态各异的云朵;还有的学生说，树上的小鸟叽叽喳喳，它们在歌唱，远处还可以看到南飞的雁群;秋天的稻田里可以看到农民伯伯秋收的景象，庄稼成熟了农民伯伯笑得合不拢嘴。在教师的引导下，学生们迫不及待地想要拿起笔，发挥自己的想象力，写出自己喜欢的季节。在写作中学生的想象力得到了锻炼，同时也促进学生写作能力的提升，写出独具特色的内容。
四、利用生活实际，培养学生想象力
在小学语文作文教学中，经常存在由于学生语文知识薄弱，而导致写作能力欠缺的现象。对于这一情况，如果教师仍然采用传统教学方法培养学生想象力，不利于学生发展。因此，在寫作教学中利用生活实际情况，对培养学生想象力有很大帮助。要写出好的作文，就需要学生将自己的真实情感融入写作中，在写作中抒发情感。教师要在写作教学中充分利用生活素材，培养学生的想象力，引导学生在生活中细心观察，例如观察四季的变化、观察植物的生长、观察小动物的喜好等等。观察生活细节对培养学生养成良好习惯有很大帮助，也为学生写作积累了丰富素材。初期教师不要对学生做出严格的要求，只要学生可以用文字记录自己观察的事物便可，经过长期的积累，学生可以积累丰富的生活经验和写作素材。此外，教师还可以引导学生阅读名著，为学生推荐适合其阅读的作品，使学生在阅读中学习写作手法，有利于学生想象力的培养。
总之，教师在小学语文作文教学中要有计划地培养学生的想象力，通过丰富的想象力提高学生的表达能力，使学生的语言表达呈现出多样性特点，从而促进学生写作能力的提升。同时，小学语文教师要深刻认识到，小学阶段是培养学生想象力的关键时期，想象力对于学生作文写作尤为重要，要在写作教学中采取有效的训练方法，培养学生的想象力。■