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课堂教学是提高教学质量的主阵地，为建设常态高效课堂，保证教学质量大面积大幅度的提高，我们对自主合作高效课堂的教育模式进行了摸索和尝试，从而也进一步提高了对自主合作高效学习的认识。
一、要求学生合作，首先教师应该学会合作
应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以，在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。我们学校积极开展的集体备课、教研活动等，都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
二、尊重学生人格，关注个体差异，留给学生独立思考的空间
在合作学习中，要求教师积极创造条件，遵循学生的年龄特点，了解学生的生活背景，特别对那些平時不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体，从耐增强了这些学生的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。
三、注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控
要求教师深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时调控合作学习的进程和质量，帮助学生学会相互合作、交流的方法。
此外，教师还可以通过测试的方法，例如堂堂清、课课练等，检验学生合作学习的质量，并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。极大地提高了学生合作学习的积极性。
四、制订适宜的小组合作学习目标
小组合作学习的精髓是通过生生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制订学习目标，只有小组成员都完成自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。如可根据小组的表现评出“集体智慧奖”“组合默契奖”“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”“合作标兵奖”……这样增强了学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入了新的催化剂。
为了达到这一目标，我们还采取了如下的措施：
1.合理运用现代教学手段有效提高课堂教学效率
根据不同的教学内容，学生的实际情况以及不同的教学重、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体。
紧紧围绕教学目标，对材料加以融会贯通，从而更加充分展示教材。深究教材背后的内容，并加以提炼概括，突出重点，做到“精”“简”“准”。这样，真正发挥多媒体辅助教学的“辅助”作用，实现媒体与教学的有效整合。
2.让课堂教学确实高效
所谓高效的学习活动，就是有效的时间里让学生积极投入学习活动，其创造精神与潜能得到充分释放，在师生的真正互动中，获得生命体验，问题不断生成与转化，知识、经验、技能和情感、态度、价值观等不断建构与提升，每一个学生都能获得最大限度的发展。
3.改革课堂教学评价方式
每小组要建立量化考核表，并随时记录。（1）记录内容：可为作业、发言次数、违纪情况、表现等等。（2）小组捆绑式——组长、组员，一周一自评，每月一总评；由小组长对学生作业及预习情况、导学案的落实等进行交叉循环式抽查检查，责任明确，形成团体意识。
4.教师讲授的时间以10 20 15为目标，逐渐减少讲授时间
每堂课前10分钟给学生阅读课文，教师在黑板上标出本节课的各知识点，给学生指明学习目标。然后利用20分钟对各知识点进行讲解。最后15分钟给学生完成本节课的相关练习。经过两三年的实践，发现总体效果很好。
以上是我的一点粗浅的认识。为了进一步提高我们的课堂教学效益。还需要我们大胆改革，需要我们在以后的课堂教学中不断摸索，不断完善。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县第三中学）
一、要求学生合作，首先教师应该学会合作
应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以，在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。我们学校积极开展的集体备课、教研活动等，都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
二、尊重学生人格，关注个体差异，留给学生独立思考的空间
在合作学习中，要求教师积极创造条件，遵循学生的年龄特点，了解学生的生活背景，特别对那些平時不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体，从耐增强了这些学生的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。
三、注意发挥教师的主导作用，加强对合作学习的监控
要求教师深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时调控合作学习的进程和质量，帮助学生学会相互合作、交流的方法。
此外，教师还可以通过测试的方法，例如堂堂清、课课练等，检验学生合作学习的质量，并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。极大地提高了学生合作学习的积极性。
四、制订适宜的小组合作学习目标
小组合作学习的精髓是通过生生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以学习小组为单位制订学习目标，只有小组成员都完成自身的学习任务，小组学习目标才算最终达成。如可根据小组的表现评出“集体智慧奖”“组合默契奖”“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”“合作标兵奖”……这样增强了学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入了新的催化剂。
为了达到这一目标，我们还采取了如下的措施：
1.合理运用现代教学手段有效提高课堂教学效率
根据不同的教学内容，学生的实际情况以及不同的教学重、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体。
紧紧围绕教学目标，对材料加以融会贯通，从而更加充分展示教材。深究教材背后的内容，并加以提炼概括，突出重点，做到“精”“简”“准”。这样，真正发挥多媒体辅助教学的“辅助”作用，实现媒体与教学的有效整合。
2.让课堂教学确实高效
所谓高效的学习活动，就是有效的时间里让学生积极投入学习活动，其创造精神与潜能得到充分释放，在师生的真正互动中，获得生命体验，问题不断生成与转化，知识、经验、技能和情感、态度、价值观等不断建构与提升，每一个学生都能获得最大限度的发展。
3.改革课堂教学评价方式
每小组要建立量化考核表，并随时记录。（1）记录内容：可为作业、发言次数、违纪情况、表现等等。（2）小组捆绑式——组长、组员，一周一自评，每月一总评；由小组长对学生作业及预习情况、导学案的落实等进行交叉循环式抽查检查，责任明确，形成团体意识。
4.教师讲授的时间以10 20 15为目标，逐渐减少讲授时间
每堂课前10分钟给学生阅读课文，教师在黑板上标出本节课的各知识点，给学生指明学习目标。然后利用20分钟对各知识点进行讲解。最后15分钟给学生完成本节课的相关练习。经过两三年的实践，发现总体效果很好。
以上是我的一点粗浅的认识。为了进一步提高我们的课堂教学效益。还需要我们大胆改革，需要我们在以后的课堂教学中不断摸索，不断完善。
（作者单位 江苏省淮安市盱眙县第三中学）