语感培养见效较慢，通过及时引入相应的教学模式和教学方法，可加深学生对语感的认识，推动学生掌握。当前高中英语教学中存在的主要问题是：学生没有形成对语感的正确认识，没有重视教师开设的语感教学以及其他相应的教学，学生学习英语仍以传统方式为主，并未真正掌握通过语感学习相应英语知识的技能，学生的词汇量、语法等的掌握情况相对较差。教师需对学生语感差的现象重点纠正，使其体会英语语法学习的魅力。
　　1. 加大阅读量，促进语感系统养成
　　学生语感差的重要原因之一是有错误的阅读习惯。由于学生对阅读文章中的单词、语法等不熟悉，因而并不能整体掌握文章思想，只能通过逐字逐句翻译。在此过程中，学生的文章阅读速度大大下降。学生在阅读过程中由于并未形成合理的阅读方法，对中文的依赖严重，过分重视中文的媒介作用而忽略了对英语文章的解读，导致在阅读完成后对文章的认识仍不能深入到英文层面，英语语感培养更是无从谈起。通过加大阅读量，学生在规定时间内必须通过直接的英文阅读完成相应的题目要求，可有效促进学生英语学习语感的培养。
　　例如，在学习苏教版模块六知识时，Unit 1讲的是laughter的相关知识，学生对讥讽、快乐等的理解通过课文可能只是了解到皮毛。教师可通过引导学生阅读英文版的莎士比亚喜剧等推动学生掌握相关知识。在课文学习过程中，教师要提高对学生的要求，引导学生用相较于平时阅读少一半的时间完成對课文的学习，同时教师可通过全英文提问，引导学生对课文知识进行掌握。如通过“How do you think the events are funny or not。”“Do you think one event is funny are not good for other people.”类似的问题提问，引导学生形成对搞笑以及讥讽等的正确认识，提高学生的阅读理解能力的和进一步培养他们的语感。
　　2. 注重背诵读，形成固定语感记忆
　　语感的形成并不只是学生思维拓展的过程，教师必须引导学生真正将语感的练习转移到口语表达上来，才能实现促进学生语感培养的目的。对于高中学生而言，英语语感的养成不应该拘泥于单纯的单词记忆部分，而是需要学生对所学知识、课文等朗读背诵，在发音练习过程中逐步掌握单词与单词之间的联系，不同语句之间的情感联系，最终达到理论联系实践，推动培养学生语感的效果。教师在引导学生朗读背诵课文的过程中，除了要求学生发音正确外，还要及时就文章中所涉及的西方国家的背景文化、节日风俗等为学生展开描述，使得学生在诵读过程中可以逐步体会英语表达的深入含义，加快学生语感养成的步伐。
　　如在学习苏教版高中英语模块九的相关知识时，Unit1文章讲述了不同国家的不同风俗文化。可引导学生对不同国家相应的文化风俗等进行记忆朗读，以此促进学生对西方文化风俗掌握的同时加深对文章内容和语感养成分析的理解。通过引导学生在背诵朗读中了解西方国家知识，可促进学生语感培养的进步。
　　3. 引入多媒体，促进语感培养形象化
　　高中由于学习压力较大，学生容易出现厌倦等现象，传统的教学方式也不利于学生语感学习的培养。通过及时引入多媒体等先进技术，可促进学生在课堂学习过程中从听、观等角度学习英语知识，掌握英语语感培养的技巧。教师在通过多媒体对学生开展具体的英语授课时，要注意学生的实际接受程度，尽量选择具有社会性、时效性的文章等供学生阅读体会，迎合学生对新鲜事物好奇感的同时促进学生及时掌握英语语感培养的方法，引导学生关注时事，紧跟时代步伐，增加与世界的联系，通过拓宽学生知识面促进学生语感培养。除新闻时事的引入外，教师也可适当播放经典的电影等，通过经典片段的播放加深学生的印象，促进学生及时掌握影片中语言的表述方法，加快语感的形成过程。
　　例如，教师可在课堂上播放《The Sound of Music》相关片段，引导学生体味英语口语的表达方法，体会英语交流过程中语感的培养。还可引导学生学唱电影插曲《Edelweiss》，使学生对英语语感的掌握通过多角度展开。教师也可选择播放迪士尼动画系列电影，如《Snow White》，迎合学生英语学习中的公主梦。通过播放《Spider-Man》，调动学生的英雄梦，同时让学生对西方文化中的个人英雄主义等形成相应了解。通过体味不同国家之间的风俗习惯，促进学生英语学习中语感的培养。
　　语感并不是可以直接学习掌握的，而是通过学生不断阅读英文文章，观看英文电影，收听英文广播等长时间积累应用而逐步摸索体会到的。由于语感学习花费时间较长，学生在英语学习中要逐步沉淀自己，不能一味冒进，通过遵循教师的教学方法，及时拓宽自己有关英文学习的知识面，了解英语国家相应的风俗习惯等，加快自己的融入过程，可有效缩短语感培养时间，加快对语感相应知识的掌握，实现语感养成目标。
　　（作者单位：江苏省如皋市第一中学）