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新课程观强调，教学要关注学生切身生活体验，使学习的主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔空间。“发现生活—理解生活—参与生活”的教学模式，一方面拓展学习的时空，另一方面把学习置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们感受到生活的真谛、生活的乐趣。
一、 生活化教学的基本涵义
高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化。充分体现了“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
新课程理念强调，教学中要关注学生切身的生活体验，与学生面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力。
二、新课程理念下高中政治生活化教学实践策略
（一）发现生活、丰富感性认识
现代教育学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习就会有兴趣。学生对生活中相关的经济、政治等现象了解得越多，则对教材中相关理论的理解、掌握也就越容易、越深刻。政治课教学，要引導学生发现“生活”，即引导学生热爱生活，关心生活，从自己的周围寻找事例、材料，联系实际，积累丰富的感性认识。
例如，在讲授《树立正确的消费观》中“消费心理面面观”一目时，笔者抓住学生熟知的、甚至是亲身经历过的事情，真正让教学回归生活，以唤起学生的求知欲；在教学中采用“体验式和讨论式教学”让学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论。将教学内容与学生的生活、学生已有的经验联系起来，学生在兴奋、愉悦的心态下，获取知识，帮助学生树立正确的价值观，并形成健康、负责的生活态度。
（二）理解生活，提升理性认识
对学生来说，理解生活，就是实现由感性认识上升到理性认识，是学生运用已有的知识分析、解释相关现象，获取新的知识。
教学过程应该是学生愉悦的和积极的情感体验，是学生用头脑思考，用眼睛观察、用耳朵听、嘴说、用手操作的过程。要重视学生的直接经验，根据学生认知水平和生活经历的实际情况等，生活化教学基本步骤可以归纳为“生活—教学—生活”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使教学从学生熟悉的生活原型和感兴趣的问题情景切入，让课堂成为学生学习、辩论、概括、体会、反思、提升的平台。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。其操作流程是：
操作要求是：课前准备，明确课程学习主要内容、教学目标，明确学习知识与学生经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活。课堂教学，将学生的直接生活经验导入知识的学习，唤起学生对直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。课后拓展，反思课堂学习体验，引导、学生运用知识参与实践、提高认识、获取新知识。
例如，在讲授《文化塑造人生》这一框题时，课前的教学准备是：⑴自习教材内容；⑵收集2018年11月2日“重庆公交车坠江事件”相关材料；⑶对“重庆公交车坠江事件”进行反思等。课堂上围绕这些问题情景展开讨论，各抒已见，同学们抛出了诸如 “纠缠策略”“拳头文化”“规则意识”“权利与义务”“个人利益与集体利益”、个人行为与公共安全等等，并深刻地发表了自己的看法、观点，同学之间彼此互相质疑，心灵碰撞并形成一致看法：知法守法是社会文明的底线，提高人的文明素质，必须以增强法律意识、法治思维为前提，在法制教育的基础上加强道德建设。在此基础上教师引导学生回归教材并最终形成共识：文化丰富精神世界、增强精神力量促进人的全面发展。优秀文化为人的健康成长提供了不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。通过“生活经验—课堂教学—经验知识”生活化的教学，将学生的生活经历与教学内容搭桥，使学生深刻地领悟教材内容，获取知识，实现由感性认识到理性认识的飞跃。
（三）参与生活，内化提升素养
从学生学习的角度来看，参与生活，即参与实践。新课程观强调，在教学过程中，教师要树立全面的课程资源观，注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学书本知识，从现实生活中发现问题、探讨问题，通过对现实生活中的种种问题的探讨、参与实践，发展能力。
如在教授《民主选举：投出理性的一票》时，处理成为模拟“民主选举区长” 综合探究课。在教师指导下，整个教学过程由学生自己组织实施：1.准备工作。成立筹备委员会，推荐候选人；公示候选人的个人简历、政绩。2.竞选活动。各位候选人在选举大会上作“施政演说”，接受代表们的提问、答辩。3.投票。代表们纷纷投出神圣的一票，采取当场唱票、统计、公布选举结果。4.共享与反思。这样，同学们充分发挥了主体作用，探究气氛相当浓厚，效果也特别好。很多同学在谈感受时说：“想不到生活中有那么多事情值得我们去关注、去探究，政治离我们生活并不遥远！”通过模拟竞选活动，学生在活动中获得了知识和增长了才干，为他们将来有序参与政治生活奠定了一定的理论基础和组织能力。
可见，贴近生活，找准教材与社会生活有关的知识，让学生带着知识到社会进行一些实践活动，借此了解社会，审视社会，让学生在生活中学习，真正让政治课堂教学走向生活，这是政治课教学由“知”到“行”的必经之路。
三、结论
实践证明，“发现生活—理解生活—参与生活”的生活化教学模式，不失为一种实施新课程目标的有效策略。生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
一、 生活化教学的基本涵义
高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化。充分体现了“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。
新课程理念强调，教学中要关注学生切身的生活体验，与学生面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力。
二、新课程理念下高中政治生活化教学实践策略
（一）发现生活、丰富感性认识
现代教育学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习就会有兴趣。学生对生活中相关的经济、政治等现象了解得越多，则对教材中相关理论的理解、掌握也就越容易、越深刻。政治课教学，要引導学生发现“生活”，即引导学生热爱生活，关心生活，从自己的周围寻找事例、材料，联系实际，积累丰富的感性认识。
例如，在讲授《树立正确的消费观》中“消费心理面面观”一目时，笔者抓住学生熟知的、甚至是亲身经历过的事情，真正让教学回归生活，以唤起学生的求知欲；在教学中采用“体验式和讨论式教学”让学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论。将教学内容与学生的生活、学生已有的经验联系起来，学生在兴奋、愉悦的心态下，获取知识，帮助学生树立正确的价值观，并形成健康、负责的生活态度。
（二）理解生活，提升理性认识
对学生来说，理解生活，就是实现由感性认识上升到理性认识，是学生运用已有的知识分析、解释相关现象，获取新的知识。
教学过程应该是学生愉悦的和积极的情感体验，是学生用头脑思考，用眼睛观察、用耳朵听、嘴说、用手操作的过程。要重视学生的直接经验，根据学生认知水平和生活经历的实际情况等，生活化教学基本步骤可以归纳为“生活—教学—生活”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使教学从学生熟悉的生活原型和感兴趣的问题情景切入，让课堂成为学生学习、辩论、概括、体会、反思、提升的平台。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。其操作流程是：
操作要求是：课前准备，明确课程学习主要内容、教学目标，明确学习知识与学生经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活。课堂教学，将学生的直接生活经验导入知识的学习，唤起学生对直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。课后拓展，反思课堂学习体验，引导、学生运用知识参与实践、提高认识、获取新知识。
例如，在讲授《文化塑造人生》这一框题时，课前的教学准备是：⑴自习教材内容；⑵收集2018年11月2日“重庆公交车坠江事件”相关材料；⑶对“重庆公交车坠江事件”进行反思等。课堂上围绕这些问题情景展开讨论，各抒已见，同学们抛出了诸如 “纠缠策略”“拳头文化”“规则意识”“权利与义务”“个人利益与集体利益”、个人行为与公共安全等等，并深刻地发表了自己的看法、观点，同学之间彼此互相质疑，心灵碰撞并形成一致看法：知法守法是社会文明的底线，提高人的文明素质，必须以增强法律意识、法治思维为前提，在法制教育的基础上加强道德建设。在此基础上教师引导学生回归教材并最终形成共识：文化丰富精神世界、增强精神力量促进人的全面发展。优秀文化为人的健康成长提供了不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。通过“生活经验—课堂教学—经验知识”生活化的教学，将学生的生活经历与教学内容搭桥，使学生深刻地领悟教材内容，获取知识，实现由感性认识到理性认识的飞跃。
（三）参与生活，内化提升素养
从学生学习的角度来看，参与生活，即参与实践。新课程观强调，在教学过程中，教师要树立全面的课程资源观，注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充，引导学生运用所学书本知识，从现实生活中发现问题、探讨问题，通过对现实生活中的种种问题的探讨、参与实践，发展能力。
如在教授《民主选举：投出理性的一票》时，处理成为模拟“民主选举区长” 综合探究课。在教师指导下，整个教学过程由学生自己组织实施：1.准备工作。成立筹备委员会，推荐候选人；公示候选人的个人简历、政绩。2.竞选活动。各位候选人在选举大会上作“施政演说”，接受代表们的提问、答辩。3.投票。代表们纷纷投出神圣的一票，采取当场唱票、统计、公布选举结果。4.共享与反思。这样，同学们充分发挥了主体作用，探究气氛相当浓厚，效果也特别好。很多同学在谈感受时说：“想不到生活中有那么多事情值得我们去关注、去探究，政治离我们生活并不遥远！”通过模拟竞选活动，学生在活动中获得了知识和增长了才干，为他们将来有序参与政治生活奠定了一定的理论基础和组织能力。
可见，贴近生活，找准教材与社会生活有关的知识，让学生带着知识到社会进行一些实践活动，借此了解社会，审视社会，让学生在生活中学习，真正让政治课堂教学走向生活，这是政治课教学由“知”到“行”的必经之路。
三、结论
实践证明，“发现生活—理解生活—参与生活”的生活化教学模式，不失为一种实施新课程目标的有效策略。生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育。