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◆摘 要：素质教育背景下，高中音乐鉴赏课程教学中要充分注重培养学生音乐素养，发展学生综合素质。高中音乐鉴赏教学实践中，教师需要正视自身引导者以及组织者的身份，积极转变自身教学理念，创新音乐鉴赏教学方法，以培养学生音乐素养为核心开展多样性的音乐鉴赏教学活动，最终实现高中学生音乐素养的全面提高和发展。
◆关键词：高中;音乐鉴赏;音乐素养
音乐是一种情感艺术，情感赋予了音乐深刻内涵，让音乐可以触达人们内心。高中音乐鉴赏教学中，教师根据核心素养教育指导思想，有针对性地培养和提升学生的必备品格和关键能力，有效提升学生的而音乐鉴赏能力和审美能力，进而达到学生音乐素养培养和发展的要求。本文立足于高中音乐鉴赏课程教学实践，针对培养学生音乐素养的有效实施策略进行了分析，以供参考。
一、创设意境，强化音乐感受
以往传统高中音乐鉴赏课程教学中，音乐教师通常采用的都是满堂灌式的教学方法，学生一直处于被动学习位置，导致学生课堂上的学习主体性得不到充分体现，久而久之直接影响了学生音乐鉴赏课程的学习兴趣，甚至还有的学生对音乐鉴赏课程产生了厌烦心理。结合这一现状，音乐教师就需要积极的转变自身的教学观念，创新课堂的教学形式，根据实际教学内容，为学生创设课堂意境，促使学生可以在一个和谐、欢快地氛围中进行音乐鉴赏知识的学习，从而有效增强学生的课堂学习体验，强化学生的音乐感受，进而达到培养学生音乐素养的教学目的。以高中音乐鉴赏课程中《腔调情韵》一课的教学为例，本节课程中音乐教师就可以搜集一些比较符合这种意境的视频资料，让学生可以直观的了解到音乐背景，给学生创设一种身临其境地感觉，让学生可以更好地感知音乐，让学生可以拥有视觉以及听觉地多重享受，从而有效提升学生的音乐感受能力，实现学生音乐素养的有效发展。
二、融入生活，提高审美能力
高中音乐鉴赏教学中培养学生的音乐素养，音乐教师可以引导学生从实际生活的各个方面进行音乐元素的寻找和探索，将音乐与生活进行相互结合，促使学生可以了解生活中处处都有音乐，音乐的形式多种多样，让学生可以在生活元素中寻找音乐灵感，提升自身的艺术情趣，引发自身的自主思考和探究，从而有效提高学生自身的审美感知，提高学生的音乐素养。以高中音乐鉴赏课程第二单元《多彩的民歌》为例，本节课程的教学目标是通过介绍让学生可以对民歌的种类有一个初步的了解和认识，通过曲目欣赏以及民歌学唱来让学生重新认识民歌，让学生可以更加热爱民族民间音乐，从而继承和发扬优秀的音乐文化。音乐教师在教学实践中就可以引入学生实际生活中的一些流行歌曲，将民歌以学生更加喜欢和关注的形式进行呈现，同时加之音乐教師对民歌的讲解、范唱，学生对民歌的学唱、听辨以及欣赏观看等，充分活跃课堂的氛围，调动学生的课堂积极性，有效培养学生的听辨能力，让学生认识民歌、爱上民歌、传扬民歌，从而有效拓展学生的民歌知识视野，促进学生的综合发展和进步，进而有效提升学生的艺术审美能力，实现学生音乐素养的全面提高。
三、明确目标，加深音乐领悟
素质教育背景下，高中音乐鉴赏课程教育教学中提倡美育全面覆盖，音乐鉴赏课程作为高中教育体系中美育教育的重要途径，音乐教师通过组织多元化的音乐鉴赏课程活动，有效拓宽美育培养途径，有效加深学生的音乐领悟，促使学生可以从听觉、表现形式、表现手段、表现要素中进行音乐美感的独特体验、独特感悟，让学生可以通过认识和了解音乐的各种要素来发掘其中的深刻内涵、价值，从而最大化提升学生的音乐领悟能力，促进学生音乐素养的有效发展。以高中音乐鉴赏课程中《阳关三叠》一课为例，本节课程中音乐教师首先需要基于音乐感知、音乐领悟设定相应的教学目标，让学生可以通过多种途径了解和认知作品的表现形式、表现要素以及表现手段等，促使学生可以掌握中国古代艺术歌曲的基础知识。比如音乐教师可以在课堂提出问题：1、本首曲目与之前所学的古琴曲有什么不同之处？2、大家讨论一下三叠是什么意思呢？3、在本首曲目中运用的是哪种表现手法呢？4、表达的什么样的思想情感？然后让学生带着疑问进行音乐欣赏，有效集中学生的课堂学习注意力，同时音乐教师还可以为学生播放一些不同形式的版本，丰富学生的音乐体验，促进学生对不同文化、不同艺术风格的了解，从而让学生可以学会从不同角度欣赏音乐、感受音乐、领悟音乐，进而充分锻炼和发展学生的音乐素养。
四、结语
总而言之，高中音乐鉴赏课程的教学实践中音乐教师需要基于教材，有意识、有针对性地培养学生的音乐鉴赏兴趣，丰富学生的课堂学习体验，拓展学生的音乐鉴赏知识视野，不断的引导和鼓励学生进行深入体会和感悟，进而促进学生音乐核心素养的形成，实现学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1]晓婷.基于核心素养背景下高中音乐教学方法探讨[J].课程教育研究（学法教法研究）.2017（16）.
[2]冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程.教材.教法.2018（3）.
[3]黄曦.浅析高中音乐鉴赏课中运用问题教学法的积极意义[J].北方音乐.2018（19）.
◆关键词：高中;音乐鉴赏;音乐素养
音乐是一种情感艺术，情感赋予了音乐深刻内涵，让音乐可以触达人们内心。高中音乐鉴赏教学中，教师根据核心素养教育指导思想，有针对性地培养和提升学生的必备品格和关键能力，有效提升学生的而音乐鉴赏能力和审美能力，进而达到学生音乐素养培养和发展的要求。本文立足于高中音乐鉴赏课程教学实践，针对培养学生音乐素养的有效实施策略进行了分析，以供参考。
一、创设意境，强化音乐感受
以往传统高中音乐鉴赏课程教学中，音乐教师通常采用的都是满堂灌式的教学方法，学生一直处于被动学习位置，导致学生课堂上的学习主体性得不到充分体现，久而久之直接影响了学生音乐鉴赏课程的学习兴趣，甚至还有的学生对音乐鉴赏课程产生了厌烦心理。结合这一现状，音乐教师就需要积极的转变自身的教学观念，创新课堂的教学形式，根据实际教学内容，为学生创设课堂意境，促使学生可以在一个和谐、欢快地氛围中进行音乐鉴赏知识的学习，从而有效增强学生的课堂学习体验，强化学生的音乐感受，进而达到培养学生音乐素养的教学目的。以高中音乐鉴赏课程中《腔调情韵》一课的教学为例，本节课程中音乐教师就可以搜集一些比较符合这种意境的视频资料，让学生可以直观的了解到音乐背景，给学生创设一种身临其境地感觉，让学生可以更好地感知音乐，让学生可以拥有视觉以及听觉地多重享受，从而有效提升学生的音乐感受能力，实现学生音乐素养的有效发展。
二、融入生活，提高审美能力
高中音乐鉴赏教学中培养学生的音乐素养，音乐教师可以引导学生从实际生活的各个方面进行音乐元素的寻找和探索，将音乐与生活进行相互结合，促使学生可以了解生活中处处都有音乐，音乐的形式多种多样，让学生可以在生活元素中寻找音乐灵感，提升自身的艺术情趣，引发自身的自主思考和探究，从而有效提高学生自身的审美感知，提高学生的音乐素养。以高中音乐鉴赏课程第二单元《多彩的民歌》为例，本节课程的教学目标是通过介绍让学生可以对民歌的种类有一个初步的了解和认识，通过曲目欣赏以及民歌学唱来让学生重新认识民歌，让学生可以更加热爱民族民间音乐，从而继承和发扬优秀的音乐文化。音乐教师在教学实践中就可以引入学生实际生活中的一些流行歌曲，将民歌以学生更加喜欢和关注的形式进行呈现，同时加之音乐教師对民歌的讲解、范唱，学生对民歌的学唱、听辨以及欣赏观看等，充分活跃课堂的氛围，调动学生的课堂积极性，有效培养学生的听辨能力，让学生认识民歌、爱上民歌、传扬民歌，从而有效拓展学生的民歌知识视野，促进学生的综合发展和进步，进而有效提升学生的艺术审美能力，实现学生音乐素养的全面提高。
三、明确目标，加深音乐领悟
素质教育背景下，高中音乐鉴赏课程教育教学中提倡美育全面覆盖，音乐鉴赏课程作为高中教育体系中美育教育的重要途径，音乐教师通过组织多元化的音乐鉴赏课程活动，有效拓宽美育培养途径，有效加深学生的音乐领悟，促使学生可以从听觉、表现形式、表现手段、表现要素中进行音乐美感的独特体验、独特感悟，让学生可以通过认识和了解音乐的各种要素来发掘其中的深刻内涵、价值，从而最大化提升学生的音乐领悟能力，促进学生音乐素养的有效发展。以高中音乐鉴赏课程中《阳关三叠》一课为例，本节课程中音乐教师首先需要基于音乐感知、音乐领悟设定相应的教学目标，让学生可以通过多种途径了解和认知作品的表现形式、表现要素以及表现手段等，促使学生可以掌握中国古代艺术歌曲的基础知识。比如音乐教师可以在课堂提出问题：1、本首曲目与之前所学的古琴曲有什么不同之处？2、大家讨论一下三叠是什么意思呢？3、在本首曲目中运用的是哪种表现手法呢？4、表达的什么样的思想情感？然后让学生带着疑问进行音乐欣赏，有效集中学生的课堂学习注意力，同时音乐教师还可以为学生播放一些不同形式的版本，丰富学生的音乐体验，促进学生对不同文化、不同艺术风格的了解，从而让学生可以学会从不同角度欣赏音乐、感受音乐、领悟音乐，进而充分锻炼和发展学生的音乐素养。
四、结语
总而言之，高中音乐鉴赏课程的教学实践中音乐教师需要基于教材，有意识、有针对性地培养学生的音乐鉴赏兴趣，丰富学生的课堂学习体验，拓展学生的音乐鉴赏知识视野，不断的引导和鼓励学生进行深入体会和感悟，进而促进学生音乐核心素养的形成，实现学生综合素质的全面提升。
参考文献
[1]晓婷.基于核心素养背景下高中音乐教学方法探讨[J].课程教育研究（学法教法研究）.2017（16）.
[2]冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程.教材.教法.2018（3）.
[3]黄曦.浅析高中音乐鉴赏课中运用问题教学法的积极意义[J].北方音乐.2018（19）.