班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解，要亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话乃至每一个词都要“字斟句酌”、反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切自然，为学生接受和领会。
　　一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富的情感。“感人心者，莫先乎情。”情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好词语的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。即使他们违反了纪律，老师也要动之以情、晓之以理。
　　教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张乃文的同学在计算检测中是全级的最低分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“乃文同学是没考好，你们急，老师也急，相信乃文更急；但是，这能光怪乃文吗？和同学们比起来，乃文成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测乃文才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是一(一)班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法，如组织一个学习互助小组，一定要帮助乃文同学把成绩赶上去……
　　二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生的心灵。在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看哪位同学能为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己。第一轮下来，我微笑着赞许说：“××同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们再上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“××同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们。这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心、锻炼了自己。
　　三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。我班有个叫金点的同学，她过生日时，舅舅送给她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学很羡慕她。可是金点不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔，担心水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说：“古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对？”金点听后很不好意思，若有所思地点了点头，对我说：“老师，你说的有道理，我知道该怎么做了。”第二天，她就用水彩笔学画画儿了。总之，“精诚所至，金石为开。”平时要细心观察学生的学习、情绪、身体等表现，要多与学生交流谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教、有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。