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【摘要】小学时期是学生学习知识和养成习惯的重要阶段，教师应该在学生学习的过程中利用有效的教学策略，提高学生的学习兴趣，使他们构建出完整的思维体系，这对小学生未来深层知识的理解是至关重要的。数学要求学生具备较强的逻辑思维能力，所以數学教师要在学生思维发展的初期对学生进行数学综合素质和能力的培养，使学生走上全面发展的道路。
【关键词】四年级 数学教学 新课改 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0158-02
引言：数学知识内容的图形和公式较多，要求学生能够对这类理论性知识进行深入的理解，小学生由于年龄较小，又缺乏一定的判断能力和实践能力，所以很难准确的掌握到数学知识的抽象化内容。新课改以后对小学数学教学提出了新的要求，数学教师应该不断的探索新方式，并以创新的教学设计培养学生的数学探究兴趣，使学生在课堂学习中更加的主动和积极。
一、课堂情景教学激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，想要使四年级学生能够从本质上喜爱数学、热爱数学，就需要教师在学生日常的学习过程中以创新的教学手段激发学生的学习兴趣，学生对数学知识充满了探究的热情，才能够更为主动的去探索和认识数学知识，从而实现数学素质和探究能力的全面培养，是小学四年级数学教学质量得以提升的有效教学方式。随着新课程改革的影响，小学数学课堂的教学方式也有了一定的创新，教师可以通过课堂教学情境的构建，提高学生的想象力，满足学生内心的需求，使他们在充满生活色彩的情境中发展自我创新能力。生活情境教学是新时代教学理念下的一种有效的教学方式，它能够以学生的生活为主题，把课堂构建的更加富有生机与活力，既能够实现学生数学知识的学习，又能够实现学生生活情感的培养。教师生活情境的创建需要结合小学四年级学生阶段性的性格特征，根据这一时期学生的需求为他们打造出亲切和谐的生活情境，会使学生和数学知识产生情感的共鸣，完成知识与生活的深刻记忆。学生在教师创设的情境中发挥出自己最大的能力，初步构成了较为完整的知识体系[1]。例如：在进行苏教版四年级上册《解决问题的策略》教学时，教师为学生创建一个超市购物的生活情境，“同学们平时会逛超市吗，现在有三位同学要到超市买笔记本，想要知道A同学花了多少钱，要怎么计算呢？”学生们会表现出迷茫的状态，这时教师将学生引入到本节策略知识内容中，使学生学习到计算的方法，这一方式既锻炼了学生的计算能力，又使学生能够在未来的生活中进行应用，达到了情境教学的目的，也提高了学生的数学思维活跃度。
二、小组合作方式激发学生探究欲望
小组合作学习可以有效的培养学生的团队协作能力，使学生在小组合作探究中不断的增强竞争意识和思维活跃度。小学数学课堂教学以小组合作形式开展教学活动，让学生在开放的环境中与同学交流和讨论，寻找到问题更多的解决思路，可以很大程度上提升课堂学习的效率。合作探究需要每一个学生都能够积极的参与，发表自己的看法，听取他人的意见，开拓数学思维，构建出完整的数学知识体系。课堂小组合作学习过程中，教师应该对学生进行正确的指导，解决小组讨论中存在的争议性问题，明确学生探究合作前进的方向，提高小组合作学习的效率。教师还应当注意的是学生的情感评价，不论小组合作学习的成果是否有效，教师都应该对学生进行鼓励，并在适当的情况下奖励优秀的合作小组，使学生对知识的探究更加有自信，学生为了能够得到老师的表扬也会更加认真的对知识进行研究与探索，竞争意识的提高也会使学生的学习效率随之加强[2]。例如，在苏教版四年级数学《观察物体》教学时，教师首先向学生展示不同形状的物体模型，然后设置问题，让学生围绕着教师布置的任务展开合作讨论，小组学生会从不同的角度对物体进行观察，并在脑海中形成物体结构的认识，这一方式有效的锻炼了学生的思维能力。
三、利用信息技术激发学生求知欲
随着新课程改革的深入发展，小学数学课堂不仅需要教师的言传，还需要教师的身教。如何实现教师的言传身教，需要从教学方式上进行创新，把学生作为教学的主体，改变学生在传统数学课堂对知识的认识不够明确、理解不够深入的现象，结合现代化的信息技术教学，为学生打造出轻松、愉快的学习氛围，让学生在丰富的教学活动中更好的实现综合能力的提高。四年级教材中的知识对一些符号、图形涉及的较多，学生对这些特殊的内容没有概念，无法用具体形象的思维去认识和理解，这时候就需要教师借助信息技术，延伸数学内容，把抽象的内容具体化，学生拓宽了视野，激发了学习的求知欲。例如，在苏教版四年级《用字母表示数》的教学中，教师利用多媒体分别展示字母的形态和数字的形态，让学生直观的理解数字的表达形式，掌握数字使用和表达的要领。
结语：总而言之，新课改后的小学四年级数学教学应该以学生的生活作为教学的另一个出发点，并且创新教学方式和手段，用多种形式的教学活动带动学生的思维活跃度，使学生在不断的探索与研究中，养成独立的逻辑思维自主学习意识，从而提升小学数学学习的效率和质量。
参考文献：
[1]刘文明.浅析小学四年级数学有效教学策略[J].成才之路.2015（6）34-35.
[2]韩芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课堂教学.2016（10）28-28.
【关键词】四年级 数学教学 新课改 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0158-02
引言：数学知识内容的图形和公式较多，要求学生能够对这类理论性知识进行深入的理解，小学生由于年龄较小，又缺乏一定的判断能力和实践能力，所以很难准确的掌握到数学知识的抽象化内容。新课改以后对小学数学教学提出了新的要求，数学教师应该不断的探索新方式，并以创新的教学设计培养学生的数学探究兴趣，使学生在课堂学习中更加的主动和积极。
一、课堂情景教学激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，想要使四年级学生能够从本质上喜爱数学、热爱数学，就需要教师在学生日常的学习过程中以创新的教学手段激发学生的学习兴趣，学生对数学知识充满了探究的热情，才能够更为主动的去探索和认识数学知识，从而实现数学素质和探究能力的全面培养，是小学四年级数学教学质量得以提升的有效教学方式。随着新课程改革的影响，小学数学课堂的教学方式也有了一定的创新，教师可以通过课堂教学情境的构建，提高学生的想象力，满足学生内心的需求，使他们在充满生活色彩的情境中发展自我创新能力。生活情境教学是新时代教学理念下的一种有效的教学方式，它能够以学生的生活为主题，把课堂构建的更加富有生机与活力，既能够实现学生数学知识的学习，又能够实现学生生活情感的培养。教师生活情境的创建需要结合小学四年级学生阶段性的性格特征，根据这一时期学生的需求为他们打造出亲切和谐的生活情境，会使学生和数学知识产生情感的共鸣，完成知识与生活的深刻记忆。学生在教师创设的情境中发挥出自己最大的能力，初步构成了较为完整的知识体系[1]。例如：在进行苏教版四年级上册《解决问题的策略》教学时，教师为学生创建一个超市购物的生活情境，“同学们平时会逛超市吗，现在有三位同学要到超市买笔记本，想要知道A同学花了多少钱，要怎么计算呢？”学生们会表现出迷茫的状态，这时教师将学生引入到本节策略知识内容中，使学生学习到计算的方法，这一方式既锻炼了学生的计算能力，又使学生能够在未来的生活中进行应用，达到了情境教学的目的，也提高了学生的数学思维活跃度。
二、小组合作方式激发学生探究欲望
小组合作学习可以有效的培养学生的团队协作能力，使学生在小组合作探究中不断的增强竞争意识和思维活跃度。小学数学课堂教学以小组合作形式开展教学活动，让学生在开放的环境中与同学交流和讨论，寻找到问题更多的解决思路，可以很大程度上提升课堂学习的效率。合作探究需要每一个学生都能够积极的参与，发表自己的看法，听取他人的意见，开拓数学思维，构建出完整的数学知识体系。课堂小组合作学习过程中，教师应该对学生进行正确的指导，解决小组讨论中存在的争议性问题，明确学生探究合作前进的方向，提高小组合作学习的效率。教师还应当注意的是学生的情感评价，不论小组合作学习的成果是否有效，教师都应该对学生进行鼓励，并在适当的情况下奖励优秀的合作小组，使学生对知识的探究更加有自信，学生为了能够得到老师的表扬也会更加认真的对知识进行研究与探索，竞争意识的提高也会使学生的学习效率随之加强[2]。例如，在苏教版四年级数学《观察物体》教学时，教师首先向学生展示不同形状的物体模型，然后设置问题，让学生围绕着教师布置的任务展开合作讨论，小组学生会从不同的角度对物体进行观察，并在脑海中形成物体结构的认识，这一方式有效的锻炼了学生的思维能力。
三、利用信息技术激发学生求知欲
随着新课程改革的深入发展，小学数学课堂不仅需要教师的言传，还需要教师的身教。如何实现教师的言传身教，需要从教学方式上进行创新，把学生作为教学的主体，改变学生在传统数学课堂对知识的认识不够明确、理解不够深入的现象，结合现代化的信息技术教学，为学生打造出轻松、愉快的学习氛围，让学生在丰富的教学活动中更好的实现综合能力的提高。四年级教材中的知识对一些符号、图形涉及的较多，学生对这些特殊的内容没有概念，无法用具体形象的思维去认识和理解，这时候就需要教师借助信息技术，延伸数学内容，把抽象的内容具体化，学生拓宽了视野，激发了学习的求知欲。例如，在苏教版四年级《用字母表示数》的教学中，教师利用多媒体分别展示字母的形态和数字的形态，让学生直观的理解数字的表达形式，掌握数字使用和表达的要领。
结语：总而言之，新课改后的小学四年级数学教学应该以学生的生活作为教学的另一个出发点，并且创新教学方式和手段，用多种形式的教学活动带动学生的思维活跃度，使学生在不断的探索与研究中，养成独立的逻辑思维自主学习意识，从而提升小学数学学习的效率和质量。
参考文献：
[1]刘文明.浅析小学四年级数学有效教学策略[J].成才之路.2015（6）34-35.
[2]韩芬.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].课堂教学.2016（10）28-28.