【摘要】小学道德与法治教师在教学时，应将学生的实际和认知需求作为教学切入点，以生活事例或问题来进行理论教授，创造趣味性和实效性兼备的课堂环境，让学生能够获得更多的情感和品质体悟，进而促使教学质量得以良好提升。
　　【关键词】小学低年级；道德与法治课堂；实践探索
　　在小学道德与法治教学中，教师将生活化因子渗入于教学中来，对于学生的综合素质培养意义重大。教师应将学生实际和情感需求作为教学切入点，为学生创设富有趣味性和多向性特点的生活课堂，促使教学质量得到良好提高的同时，为学生健康和全面成长打下可靠坚实的基础。
　　一、小学道德与法治教中“道”融生活“法”在身边模式构建的必要性
　　（一）全面提高学生应用实践能力的需要
　　小学道德与法治作为小学阶段贯彻落实国家素质教育目标，培养学生法治意识和国家观念的重要课程，在课堂教学中，教师要积极转变过去理论化的教育模式，将生活化的案例、知识等融入到课堂教学中，构建生活化的道德与法治教学课堂，全面提高学生的应用实践能力。
　　（二）促进小学道德与法治教育改革的需要
　　在现代教育背景下，促进课堂教学改革创新，是新课程改革对教师教学的基本要求。和传统的教学模式相比，生活化教学模式在小学道德与法治教学中的构建，是落实理论教学与实践紧密结合的有效手段，实现培养学生法治意识、国家观念、规则意识以及塑造学生价值观的教學目标。
　　二、小学低年级道德与法治课堂的实践应用
　　（一）布置实践作业
　　在小学道德与法治中理论和抽象知识较多，小学生只有将其实践于生活中才能巩固所学理论新知，并且加深他们的道德或法制体验。因此，小学道德与法治教师在教学时，应布置和设计一些道德与法治课外作业，让学生能够以行动加深认知，促使他们的法治素养得到充分有效的培养。将枯燥的纸质作业转换成生动和贴切实践活动，能够促使学生更加热情和积极地投入到实践中来，进而为其学习质量的良好提升以及综合素质的培养奠基。
　　（二）积极开展形式多样的教育体验活动
　　道德与法治课程具有丰富的内涵，涉及到学生日常生活的各个环节。因此，教师要积极利用生活中的小事对学生展开道德与法治教育。例如，在日常的教学活动中，组织学生帮助家长做家务，能提升他们的思想道德品质，对构建良好的家庭关系也有很大帮助。若能通过劳动体会到家长的辛苦，学生的思想道德品质就能得到极大提高。
　　（三）扮演角色感受生活
　　以规则意识为例，因为小学生本身对于规格的认知并不成熟，但是因为自身的可塑性，在教学中教师应当有意识地提高对学生可塑性的重视度，并在教学中提高重视，围绕学生目前所掌握的生活经验，借助角色扮演的方式强化学生实际生活与环境等多方面的理解能力，从而提高整体教学效果。
　　综上所述，在新课程改革背景下，小学道德与法治教师要积极通过生活化的时事动态案例、生活情境模拟，构建生活化的教学课堂，培养学生的法治观念，提高课堂教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]宁慧鸿.小学低年级规则教育的内容及实施研究[D].湖南师范大学，2019.