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摘要：混龄体育活动是目前幼儿园教育中非常重要的一部分，可以使得不同年龄段的孩子在一起通过游戏的方式锻炼交流沟通能力和对突发事件的应对能力，让不同年龄段的幼儿在快乐游戏的同时，身心得到健康发展。本文主要探讨了幼儿园户外区域混龄体育活动的价值与实施策略。
关键词：幼儿园 户外 混龄运动
幼儿园户外区域混龄体育活动主要是指在幼儿园老师统一指导，保障安全的情况下，将不同年龄的幼儿混编，让他们充分发挥自己的兴趣，利用老师提供的各种器材自主地通过各种方式进行体育活动。通过这种方式，不同年龄的幼儿能够在一个轻松活泼的氛围中相互学习，快乐成长。
一、幼儿园户外区域混龄体育活动的价值
幼儿园户外区域混龄体育活动是幼儿园教师尊重幼儿活泼好动的天性，充分利用幼儿园提供的设施与环境组织幼儿自主探索发展的一种开放性的体育活动形式。所谓混龄，就是打破幼儿年龄界限，使不同年龄的幼儿在教师的统一指导下自主合作，共同开展户外体育活动。这种活动在幼儿这一特殊年龄段有利于身心协调发展，幼儿在游戏中可以充分释放天性，发挥自身的创造力，这种能力的培养对于幼儿未来的发展是十分重要的。在这种开放式的、贴近自然的教育环境中，幼儿学习和探索周围事物的本能会更好地表现出来。在体育活动中，突发事件在所难免，在一种几乎完全自主的状态下，幼儿需要自己想办法解决，这就有利于幼儿养成坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，为以后的学习和发展打下良好的基础。
二、幼儿园户外区域混龄体育活动的核心特点
幼儿园户外区域混龄体育活动具有诸如自主性、合作性、综合性等特点，其中自主性是最为核心的。所谓自主性，是指教师不直接干预幼儿的活动，幼儿可以完全根据个人的兴趣来选择器材进行活动，活动的内容以及规则都是幼儿自己制定和选择的，这种自主性可以衍生出许多其他有利于幼儿发展的条件，幼儿园在为幼儿提供体育活动器材的时候应该注意与幼儿目前的能力和水平相适应，并且要具备一定的难度等级，采用梯度变化的形式，让幼儿能够在活动中潜移默化地锻炼勇于挑战的品质，为以后的学习和发展打下基础。
三、幼兒园户外区域混龄体育活动的实施策略
1.活动标准化
幼儿园在组织丰富多彩的活动时一定要时刻绷紧安全这根弦，把幼儿的安全放在第一位，这就需要组织者制定科学的、标准的活动规划，在保证幼儿安全的前提下将幼儿的自主性发挥到最大程度。活动的划分可以有很多标准，比如可以按照活动内容、器械名称等，区域划分标准化是保证活动安全有效开展的第一步，所以作为幼儿的保护者，幼儿园必须要从幼儿的安全出发，结合自身的实际情况，实现幼儿园户外区域混龄体育活动的标准化发展。比如说，根据年龄来看，年龄大一些的幼儿可以进行如踢球、攀登等难度较大的项目，年龄较小的幼儿可以进行跳绳、跑步等简单的活动，这样既做到了标准化，又做到了具有针对性，具体问题具体分析。
2.器材丰富化
体育器材是幼儿开展户外区域混龄体育活动必不可少的基础性保障，所以在实际组织活动当中，体育器材的情况将直接影响户外活动的最终成效。首先必须保证器材充足。幼儿精力充沛，喜欢不断探索，寻找新鲜事物，很容易出现喜新厌旧的情况，器材不充足的话，幼儿的兴趣就会不断减少，最终消失，很多幼儿园长年都是固定的几种器材和玩具，长远来看对幼儿的发展是极为不利的。因此，幼儿园首先要保证体育器材充足。其次要满足幼儿兴趣的多样性，正因为是混龄活动，所以幼儿园配备的器材要满足不同年龄段幼儿的需求，设置梯度，满足幼儿可以根据自己的能力和兴趣进行选择的需要。实际操作中可以分为高、中、低三组，并且采取自主选择或者定期调换的形式，在一部分人进行如足球、篮球等剧烈运动之后，可以换到强度相对较小的捉迷藏等项目中进行一个缓冲。
3.设计科学化
科学的活动设计是幼儿园户外区域混龄体育活动中非常重要的一个环节。户外区域混龄体育活动的策划首先要从实效出发，也就是说要通过怎样的活动让学生学到什么，体会到什么。这个问题听起来似乎与发挥学生的自主性有冲突，其实不然，单纯依靠幼儿自己去探索和发现，其效率很明显是十分低下的，而且规律的体会和发现需要有一定的契机和条件，而幼儿园的活动设计就是这些契机和条件的人工来源。具备了这些条件之后，幼儿们的活动才会更有价值，更容易开展，能够少走不必要的弯路。要做到这一点首先需要对现有的设计进行分析和调整，找出其中的不足，进一步明确活动的针对性和实效性，并对下一步如何完善配套设施进行合理的规划，使整个活动设计向着科学化、人性化的方向发展。具体来说，采取老师提前讲解注意事项，活动前进行动作示范，事后进行总结的方式，既可以降低出现意外的概率，又可以提高幼儿的活动收益。
4.活动有序化
混龄活动的难度在于幼儿园教师难以同时管理数量庞大的不同年龄段的幼儿。许多幼儿园教师就干脆放弃了管理，完全让幼儿们自由发展，只要不出现安全事故就万事大吉，这样做很明显与开展活动的初衷相悖。户外区域混龄活动虽然要求要尊重幼儿的天性，但也同样要求教师给予幼儿切实的指导。除了老师的直接领导之外，还可以采取一种间接领导的方法：老师可以先将学生进行分组，从每个组中选出一些孩子作为领导者，领导者是轮流担任的，然后把一些简单的注意事项教给他们。这种管理方式一方面可以锻炼幼儿与人沟通交流的能力，另一方面有利于增进他们之间的友谊，进而实现共同发展。
5.教师专业化
混龄体育活动是由老师来设计和实施的活动，所以老师作为这一幼儿活动的引导者要留心观察幼儿的活动倾向和规律，要根据幼儿的特点适当地调整活动。国家有关文件也指出，教师的指导要以人为本，设计有利于幼儿进一步探索与思考的活动。 幼儿园老师在混龄体育活动中要及时关注幼儿参加活动时的状态，以保证幼儿能安全有效地参与活动。老师要全身心地投入到幼儿身上，仔细地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿危险的举动要及时地加以教育和引导。要善于摸索幼儿的心理，多给予幼儿精神和物质上的奖励，对于有创意的活动要给予肯定和支持，每一个简单的动作或者活动都有可能是对幼儿一种极大的考验，当幼儿成功完成一项活动时老师不经意的一个微笑、一句表扬，都会对幼儿产生极大的鼓励，也有利于幼儿健康人格的形成。
幼儿园户外区域混龄体育活动对丰富幼儿体育活动的内容，培养幼儿的健康体魄，促进其身心和谐发展等，具有非常重大的意义，也为今后更好地开展关于幼儿体育方面的研究工作提供了重要的依据，是一个具有深入探索和研究价值的问题。一方面，户外区域混龄体育活动是幼儿园体育教育的重要组成部分，幼儿园作为孩子们的启蒙之地必须要重视户外区域混龄体育活动对幼儿身心发展的促进作用。另一方面，幼儿园教师应该更加重视幼儿园户外区域混龄体育活动的作用，并努力通过科学合理的设置，活动器材的不断丰富完善和丰富多彩的活动来实现真正的寓教于乐，保证不同年龄段的幼儿能够在统一的、安全的环境中自主地交流与探索，最终促进幼儿身心全面健康发展。
参考文献：
[1]陈大琴. 幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J]. 学前教育研究， 2017（4）：6769.
[2]杨玲. 幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J]. 学周刊， 2016， 24（24）：7677.
[3]李素英. 幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略[J]. 教育实践与研究， 2017（36）：4950.
关键词：幼儿园 户外 混龄运动
幼儿园户外区域混龄体育活动主要是指在幼儿园老师统一指导，保障安全的情况下，将不同年龄的幼儿混编，让他们充分发挥自己的兴趣，利用老师提供的各种器材自主地通过各种方式进行体育活动。通过这种方式，不同年龄的幼儿能够在一个轻松活泼的氛围中相互学习，快乐成长。
一、幼儿园户外区域混龄体育活动的价值
幼儿园户外区域混龄体育活动是幼儿园教师尊重幼儿活泼好动的天性，充分利用幼儿园提供的设施与环境组织幼儿自主探索发展的一种开放性的体育活动形式。所谓混龄，就是打破幼儿年龄界限，使不同年龄的幼儿在教师的统一指导下自主合作，共同开展户外体育活动。这种活动在幼儿这一特殊年龄段有利于身心协调发展，幼儿在游戏中可以充分释放天性，发挥自身的创造力，这种能力的培养对于幼儿未来的发展是十分重要的。在这种开放式的、贴近自然的教育环境中，幼儿学习和探索周围事物的本能会更好地表现出来。在体育活动中，突发事件在所难免，在一种几乎完全自主的状态下，幼儿需要自己想办法解决，这就有利于幼儿养成坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，为以后的学习和发展打下良好的基础。
二、幼儿园户外区域混龄体育活动的核心特点
幼儿园户外区域混龄体育活动具有诸如自主性、合作性、综合性等特点，其中自主性是最为核心的。所谓自主性，是指教师不直接干预幼儿的活动，幼儿可以完全根据个人的兴趣来选择器材进行活动，活动的内容以及规则都是幼儿自己制定和选择的，这种自主性可以衍生出许多其他有利于幼儿发展的条件，幼儿园在为幼儿提供体育活动器材的时候应该注意与幼儿目前的能力和水平相适应，并且要具备一定的难度等级，采用梯度变化的形式，让幼儿能够在活动中潜移默化地锻炼勇于挑战的品质，为以后的学习和发展打下基础。
三、幼兒园户外区域混龄体育活动的实施策略
1.活动标准化
幼儿园在组织丰富多彩的活动时一定要时刻绷紧安全这根弦，把幼儿的安全放在第一位，这就需要组织者制定科学的、标准的活动规划，在保证幼儿安全的前提下将幼儿的自主性发挥到最大程度。活动的划分可以有很多标准，比如可以按照活动内容、器械名称等，区域划分标准化是保证活动安全有效开展的第一步，所以作为幼儿的保护者，幼儿园必须要从幼儿的安全出发，结合自身的实际情况，实现幼儿园户外区域混龄体育活动的标准化发展。比如说，根据年龄来看，年龄大一些的幼儿可以进行如踢球、攀登等难度较大的项目，年龄较小的幼儿可以进行跳绳、跑步等简单的活动，这样既做到了标准化，又做到了具有针对性，具体问题具体分析。
2.器材丰富化
体育器材是幼儿开展户外区域混龄体育活动必不可少的基础性保障，所以在实际组织活动当中，体育器材的情况将直接影响户外活动的最终成效。首先必须保证器材充足。幼儿精力充沛，喜欢不断探索，寻找新鲜事物，很容易出现喜新厌旧的情况，器材不充足的话，幼儿的兴趣就会不断减少，最终消失，很多幼儿园长年都是固定的几种器材和玩具，长远来看对幼儿的发展是极为不利的。因此，幼儿园首先要保证体育器材充足。其次要满足幼儿兴趣的多样性，正因为是混龄活动，所以幼儿园配备的器材要满足不同年龄段幼儿的需求，设置梯度，满足幼儿可以根据自己的能力和兴趣进行选择的需要。实际操作中可以分为高、中、低三组，并且采取自主选择或者定期调换的形式，在一部分人进行如足球、篮球等剧烈运动之后，可以换到强度相对较小的捉迷藏等项目中进行一个缓冲。
3.设计科学化
科学的活动设计是幼儿园户外区域混龄体育活动中非常重要的一个环节。户外区域混龄体育活动的策划首先要从实效出发，也就是说要通过怎样的活动让学生学到什么，体会到什么。这个问题听起来似乎与发挥学生的自主性有冲突，其实不然，单纯依靠幼儿自己去探索和发现，其效率很明显是十分低下的，而且规律的体会和发现需要有一定的契机和条件，而幼儿园的活动设计就是这些契机和条件的人工来源。具备了这些条件之后，幼儿们的活动才会更有价值，更容易开展，能够少走不必要的弯路。要做到这一点首先需要对现有的设计进行分析和调整，找出其中的不足，进一步明确活动的针对性和实效性，并对下一步如何完善配套设施进行合理的规划，使整个活动设计向着科学化、人性化的方向发展。具体来说，采取老师提前讲解注意事项，活动前进行动作示范，事后进行总结的方式，既可以降低出现意外的概率，又可以提高幼儿的活动收益。
4.活动有序化
混龄活动的难度在于幼儿园教师难以同时管理数量庞大的不同年龄段的幼儿。许多幼儿园教师就干脆放弃了管理，完全让幼儿们自由发展，只要不出现安全事故就万事大吉，这样做很明显与开展活动的初衷相悖。户外区域混龄活动虽然要求要尊重幼儿的天性，但也同样要求教师给予幼儿切实的指导。除了老师的直接领导之外，还可以采取一种间接领导的方法：老师可以先将学生进行分组，从每个组中选出一些孩子作为领导者，领导者是轮流担任的，然后把一些简单的注意事项教给他们。这种管理方式一方面可以锻炼幼儿与人沟通交流的能力，另一方面有利于增进他们之间的友谊，进而实现共同发展。
5.教师专业化
混龄体育活动是由老师来设计和实施的活动，所以老师作为这一幼儿活动的引导者要留心观察幼儿的活动倾向和规律，要根据幼儿的特点适当地调整活动。国家有关文件也指出，教师的指导要以人为本，设计有利于幼儿进一步探索与思考的活动。 幼儿园老师在混龄体育活动中要及时关注幼儿参加活动时的状态，以保证幼儿能安全有效地参与活动。老师要全身心地投入到幼儿身上，仔细地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿危险的举动要及时地加以教育和引导。要善于摸索幼儿的心理，多给予幼儿精神和物质上的奖励，对于有创意的活动要给予肯定和支持，每一个简单的动作或者活动都有可能是对幼儿一种极大的考验，当幼儿成功完成一项活动时老师不经意的一个微笑、一句表扬，都会对幼儿产生极大的鼓励，也有利于幼儿健康人格的形成。
幼儿园户外区域混龄体育活动对丰富幼儿体育活动的内容，培养幼儿的健康体魄，促进其身心和谐发展等，具有非常重大的意义，也为今后更好地开展关于幼儿体育方面的研究工作提供了重要的依据，是一个具有深入探索和研究价值的问题。一方面，户外区域混龄体育活动是幼儿园体育教育的重要组成部分，幼儿园作为孩子们的启蒙之地必须要重视户外区域混龄体育活动对幼儿身心发展的促进作用。另一方面，幼儿园教师应该更加重视幼儿园户外区域混龄体育活动的作用，并努力通过科学合理的设置，活动器材的不断丰富完善和丰富多彩的活动来实现真正的寓教于乐，保证不同年龄段的幼儿能够在统一的、安全的环境中自主地交流与探索，最终促进幼儿身心全面健康发展。
参考文献：
[1]陈大琴. 幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J]. 学前教育研究， 2017（4）：6769.
[2]杨玲. 幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J]. 学周刊， 2016， 24（24）：7677.
[3]李素英. 幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略[J]. 教育实践与研究， 2017（36）：4950.