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摘要：新课程提出教育评价应以促进学生发展为本。学生品德成长档案袋的应用，能够引导学生独立思考、明辨是非、自我评价、自我教育，有助于实现学校德育目标。学生品德成长档案袋力图通过收集、整理和使用学生思想品德资料，记录学生思想品德成长的每个脚印。
关键词：学生德育；成长档案袋；积极
中图分类号：G632.0 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0036
学校围绕“让德育更有效”的目标，实施德育创新工程。
一、成长档案袋构建“以生为本”的分层德育
“全人教育”思想关注每个学生的个体发展；注重把受教育者培养成为全面发展的人、独立的人、道德的人、健康的人、创新的人；关注不同层次受教育者的心理特征、认知规律和道德需求，区分层次、突出重点，满足不同层次受教育者的需求。而从现实的角度来看，由于专业设置和招生方式的不同，目前学校所招收的学生良莠不齐，在学习成绩、行为习惯和思想品德三个方面都存在着差异，有时甚至形成鲜明的对比。为此，学校承认和尊重学生的差异性，借力成长档案袋构建“以生为本”的分层德育。
二、成长档案袋改进学校德育工作新举措
围绕我校“打造生态教育，润泽生命成长”的办学目标，德育工作应指导学生为自己的生命成长建立档案。成长档案袋遵循德育教育的主体性、针对性、实效性原则，及青少年成长规律的前提，体现德育工作思路的根本性转变，德育工作方式由管理、控制转向引领、激励，德育工作状态由被动应付的运动式德育转向主动谋划的常态化德育。学校德育工作转型升级正当其时，打造励才的德育品牌是我们大家的共同责任。
三、成长档案袋是教师走进学生心灵的金钥匙
掌握并研究学情是教书育人的基本功。学生是教师的一本书，读懂学生是教师的必修课，“学生成长档案袋”是教师读懂学生的一扇窗。教师走进学生成长档案袋，通过其成长记录透视其心灵世界，那里有无限风光，有无数的宝藏。我们在解决学生的问题时，往往不缺乏方法，而是不掌握学情。心中有学情，手中就有方法，只要掌握真实的学情，问题就会迎刃而解。学生成长必然促进教师成长，学生成长的个案材料是教师独特的宝贵财富，是教师成长的助推器。
四、成长档案袋是促进学生自我成长的孵化器
学生自主建构成长档案袋，有利于学生走进自我、认识自我、关注自我、研究自我、调节自我、提升自我，真正实现自己的可持续发展。好记性不如勤笔头，坚持把自己成长过程中的点点滴滴及时记入档案袋，这种良好习惯的养成，是自我发展的巨大内驱力。自己经常回味、反思、评价自己的成长记录，有利于逐步完善自己的思维方法，即逐步学会用客观的、全面的、联系的、发展的观点看自己、看别人、看社会。经常清晰地享受成长的快乐，体验受挫的烦恼，有利于丰富自己的情感世界，不断提升自己的人生追求（理想）。实践证明，档案袋是促进学生自我成长的孵化器。
五、成长档案袋促进德行养成，引领学生成长
我校秉承“对学生一生幸福负责，为学生终身发展奠基”的教育理念，将德育工作做精做细，做出特色做出成效。让成长档案袋促进德行养成引领学生成长。学校各项制度为学生提供了规范约束，而环境优美、设施一流的现代化校园、严谨的校风、优良的学风、丰富多彩的校园文化生活对学生良好品德的养成具有“春风化雨”“润物无声”的作用。学校德育工作也为学校的专业建设发展保驾护航，紧密围绕学校所设专业有针对性地开展职业理想和道德教育、诚信教育、责任感教育等。通过形式多样的主题教育活动，学生端正了专业学习的态度。
六、成长档案袋示范引领学生未来
“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。我校通过开展师德师风建设，组织全校教职工学习“全人教育”思想，树立了管理育人、教学育人和服务育人的理念，在学生中树立教师良好的形象。教师对待工作的认真、对待他人的真诚、对待生活的热爱都给了学生潜移默化的影响。师生运动场上的同场竞技，文艺舞台上的齐声歌唱，学习生活中的互相关爱无一不表明学校老师的以身作则为榜样，无一不表明师生关系的和谐融洽有情感。
我校学生中同伴激励、互助成长效果也十分明显。学校通过开展文明礼仪、心理健康教育，指导学生如何处理人际关系，其中很重要的一方面就是同伴关系的处理问题。“争创文明班级、争创文明寝室”活动是学校的常规活动，通过这一活动的开展，班级、寝室的凝聚力得到极大提高，学生之间达成了共同的奋斗目标，在学习上你追我赶，在生活上互相帮助，在活动上自主管理和自主服务。
七、成长档案袋能够提高学生的实践能力
成长档案袋为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会。在真实的情境中，面对复杂问题，要分析问题、解决问题。无论是在学校自我管理，还是在社会实践中，学生自愿、主动、直接、民主地参与到各种事务、活动及其决策与管理工作中去，主动选择、吸取各种信息，潜移默化地受到活动的教育影响，提升了发展自我塑造、自我认识、自我评价、自我管理的能力，同时也提高了发现问题、解决问题的实践能力。
学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。这种以社会为大课堂的教育方式，突出了教育的开放性和学生的主体作用，有利于焕发学生积极主动参与的热情，必能大大提高学生的实践能力，提高德育的实效。
（作者单位：①甘肃省靖远县乌兰小学 730699；②甘肃省靖远县三滩镇中二学校 730699）
关键词：学生德育；成长档案袋；积极
中图分类号：G632.0 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0036
学校围绕“让德育更有效”的目标，实施德育创新工程。
一、成长档案袋构建“以生为本”的分层德育
“全人教育”思想关注每个学生的个体发展；注重把受教育者培养成为全面发展的人、独立的人、道德的人、健康的人、创新的人；关注不同层次受教育者的心理特征、认知规律和道德需求，区分层次、突出重点，满足不同层次受教育者的需求。而从现实的角度来看，由于专业设置和招生方式的不同，目前学校所招收的学生良莠不齐，在学习成绩、行为习惯和思想品德三个方面都存在着差异，有时甚至形成鲜明的对比。为此，学校承认和尊重学生的差异性，借力成长档案袋构建“以生为本”的分层德育。
二、成长档案袋改进学校德育工作新举措
围绕我校“打造生态教育，润泽生命成长”的办学目标，德育工作应指导学生为自己的生命成长建立档案。成长档案袋遵循德育教育的主体性、针对性、实效性原则，及青少年成长规律的前提，体现德育工作思路的根本性转变，德育工作方式由管理、控制转向引领、激励，德育工作状态由被动应付的运动式德育转向主动谋划的常态化德育。学校德育工作转型升级正当其时，打造励才的德育品牌是我们大家的共同责任。
三、成长档案袋是教师走进学生心灵的金钥匙
掌握并研究学情是教书育人的基本功。学生是教师的一本书，读懂学生是教师的必修课，“学生成长档案袋”是教师读懂学生的一扇窗。教师走进学生成长档案袋，通过其成长记录透视其心灵世界，那里有无限风光，有无数的宝藏。我们在解决学生的问题时，往往不缺乏方法，而是不掌握学情。心中有学情，手中就有方法，只要掌握真实的学情，问题就会迎刃而解。学生成长必然促进教师成长，学生成长的个案材料是教师独特的宝贵财富，是教师成长的助推器。
四、成长档案袋是促进学生自我成长的孵化器
学生自主建构成长档案袋，有利于学生走进自我、认识自我、关注自我、研究自我、调节自我、提升自我，真正实现自己的可持续发展。好记性不如勤笔头，坚持把自己成长过程中的点点滴滴及时记入档案袋，这种良好习惯的养成，是自我发展的巨大内驱力。自己经常回味、反思、评价自己的成长记录，有利于逐步完善自己的思维方法，即逐步学会用客观的、全面的、联系的、发展的观点看自己、看别人、看社会。经常清晰地享受成长的快乐，体验受挫的烦恼，有利于丰富自己的情感世界，不断提升自己的人生追求（理想）。实践证明，档案袋是促进学生自我成长的孵化器。
五、成长档案袋促进德行养成，引领学生成长
我校秉承“对学生一生幸福负责，为学生终身发展奠基”的教育理念，将德育工作做精做细，做出特色做出成效。让成长档案袋促进德行养成引领学生成长。学校各项制度为学生提供了规范约束，而环境优美、设施一流的现代化校园、严谨的校风、优良的学风、丰富多彩的校园文化生活对学生良好品德的养成具有“春风化雨”“润物无声”的作用。学校德育工作也为学校的专业建设发展保驾护航，紧密围绕学校所设专业有针对性地开展职业理想和道德教育、诚信教育、责任感教育等。通过形式多样的主题教育活动，学生端正了专业学习的态度。
六、成长档案袋示范引领学生未来
“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。我校通过开展师德师风建设，组织全校教职工学习“全人教育”思想，树立了管理育人、教学育人和服务育人的理念，在学生中树立教师良好的形象。教师对待工作的认真、对待他人的真诚、对待生活的热爱都给了学生潜移默化的影响。师生运动场上的同场竞技，文艺舞台上的齐声歌唱，学习生活中的互相关爱无一不表明学校老师的以身作则为榜样，无一不表明师生关系的和谐融洽有情感。
我校学生中同伴激励、互助成长效果也十分明显。学校通过开展文明礼仪、心理健康教育，指导学生如何处理人际关系，其中很重要的一方面就是同伴关系的处理问题。“争创文明班级、争创文明寝室”活动是学校的常规活动，通过这一活动的开展，班级、寝室的凝聚力得到极大提高，学生之间达成了共同的奋斗目标，在学习上你追我赶，在生活上互相帮助，在活动上自主管理和自主服务。
七、成长档案袋能够提高学生的实践能力
成长档案袋为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会。在真实的情境中，面对复杂问题，要分析问题、解决问题。无论是在学校自我管理，还是在社会实践中，学生自愿、主动、直接、民主地参与到各种事务、活动及其决策与管理工作中去，主动选择、吸取各种信息，潜移默化地受到活动的教育影响，提升了发展自我塑造、自我认识、自我评价、自我管理的能力，同时也提高了发现问题、解决问题的实践能力。
学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。这种以社会为大课堂的教育方式，突出了教育的开放性和学生的主体作用，有利于焕发学生积极主动参与的热情，必能大大提高学生的实践能力，提高德育的实效。
（作者单位：①甘肃省靖远县乌兰小学 730699；②甘肃省靖远县三滩镇中二学校 730699）