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摘要：新课改理念不断的渗透到教学过程中，这就要求学校教师要不断的改进教学模式和教学理念，顺应教育改革发展，分析现阶段小学语文课堂教学存在的一些问题，找寻解决方案，开展可实施的策略和方法，提升小学生课堂积极性，提生小学语文教师的教学水平，促进小学语文优质教学的蓬勃发展。
关键词：新课改;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在新课改中，教师的教学理念需要得到调整和修改，统筹推进学生的素质教育，同时加强对学科教育的重视，这就不仅要求拥有教师改变传统教育模式所需要的创新精神，还要能够对教学设计和教学过程进行创新和变革，进一步明确教学目标，教师该如何利用好课堂时间？如何与学生进行有效互动？如何更好的传递语文知识？这成为一大研究课题。
一、新课改理念
新课改下要求对教育方式、教育理念、教学方法都需要进行全方位、多角度的提升和改变，教师在思想上改变常用的教学思维，在教育对象上要以学生为主体，掌握学生的学习进度、分析和处理事物的能力，学习的方式方法以及注重对学生心理的关心和关爱，毕竟个性化才是未来学生发展的主要方向和主要目标。除了对学生的学习层面进行改革，还要注重对学生素质教育、文明教养、自我表达、能力延伸等多方面的探索。当教师的身份和状态得到改变和改善，学生也就会实现多维发展，从而形成良好的师生关系，构建良好的教育体系。
二、存在问题
（一）传统教学方式依然盛行
中国土地广阔，人口众多，各地教育资源分配不齐且大部分教师仍然采用较为传统的教育方式和教学理念，在小学课堂上，教师采用的仍然是滔滔不绝的授课方式，这样的陈旧方式一时之间难以更改，一些年龄较高的教师一时之间也无法接收新课改理念，即使教师接收了这一理念，也无法正确的进行课程教授，无法发挥新课程改革所倡导的全新理念的作用[1]。此外，老旧僵化的教学方式，使得教师的讲课思维形成惯性，难以实现突破，这就导致新课改无法有效推进，学生也就不能真正的实现素质拓展，也就不能够提升课堂效率。在此过程中，学生就会失去作为学生最重要的两大特性——学习积极性与学习主观能动性，从而失去对学习的兴趣。
（二）学生课堂积极性不高
就思维方式和思想水平而言，小学生的理解能力是一个弱项，加上小学生普遍惧怕教师，导致其不敢在课堂上进行发言。同时教师为了维持小学课堂的纪律，要求学生在课堂上保持安静，不能扰乱课堂教学秩序，这就导致学生更加不敢与教师进行频繁的互动，从而课堂活跃性不高，学生面对教师也就只能听从教师所讲，被动的接受知识，不主动提问，降低整体的课堂教学质量。
三、提升策略
（一）强化师生互动
良好的师生关系能够加强有效的课堂师生互动，而课堂上的师生互动则是教学效率和内容的最佳体现。在课堂上，通过教师提问，学生回答来进一步的增加交流，教师在与学生的交流过程中，将知识点传输给学生，摒弃以往单一麻木的知识点灌输，采用这样的方式进行讨论式的动态学习。同时，教师要在课堂上观察每一个学生的课堂表现，全面掌握学生的动态，力争做到关爱和关心每一个学生，只有教师表达出了对于学生的关注和理解，学生才能够敢于接近教师、亲近教师，在课堂上勇于举手发言，敢说、敢想，增进课堂情感交流，提升课堂的活跃度，提高学生对于语文科目的喜爱程度。
（二）探索学生主导课堂新模式
在课堂上，教师与学生都各自扮演着不同的角色，都在掌控着这简短的45分钟，尽管小学生在思维上现阶段难以真正的掌握课堂，但是教师可以通过改变教学模式，让所有的学生主动参与其中，共同营造良好的课堂学习氛围，强化以学生为主导的课堂学习新模式，开展课前预习，让学生成为课堂前期准备工作的先行者[2]。学生在预习的过程中，就会产生或多或少的疑问，并以此为切入点，让学生自己去发现问题，从而解决问题，在这过程中，锻炼学生的判断能力和明辨是非的能力。然后，教师就可以将学生划分为几个小组，每个小组是一个主体，而小组内的学生又是其小组的主体，这样学生的自主能力就能够在小组内部得到锻炼，让学生在小组内进行讨论和辨析，得到结果，最终再由教师进行主题的凝练和总结，在此过程中进一步启迪学生，让其树立探索精神。
例如，在小学语文课本中关于《雷锋叔叔，你在哪里》这一课就可以采用这种以学生为主导的自主学习形式，课前让学生自己阅读课文，去了解雷锋是谁？为什么要寻找雷锋叔叔？带着这些疑问，走进课堂，在课堂上教师将学生进行分组让其诉说原因并列举雷锋的事迹。最后再通过教师进行“雷锋精神”的升华，让每个人在生活中多多学习雷锋精神，人人都能成为未来的“雷锋叔叔”。
（三）多媒体教学
小学生的生活阅历不成熟，对于教师所讲授的课文内容无法理解，在传统的教学模式下，其只能通过语言文字向学生讲述。但随着现在科技的发展，多媒体被应用到教育的各个方面，在课堂上教师可以充分利用多媒体设备，通过图、声、影像等快速、有效的向学生直观的展示教学内容，将课文中所讲授的较为抽象的事物进行具象化[3]。小学生具有非常明显的孩子性特征，注意力成为制约课堂的一大难点，为了解决这一难题，教师需要将教学内容进行转化，可视的动画和可听的音频成为最佳选择，通过这种手段能够引起学生的兴趣，从而全神贯注的聆听教师，跟随教师的步伐一步一步的接受语文知识。多媒体教学使得课堂变得不再枯燥，小学生也能够较为轻松的学习课本中难以理解的内容。
例如在小学语文课本中有一节课，题目为《开国大典》，面对这一震撼性的历史时刻，学生无法感同身受，课本中的文字也无法将其全部表述清楚，虽然课本中的图片能够展现出一部分的场景，但这还远远不够，依托留存的历史影像的影像恢复技术，教师通过课堂的多媒体设备，播放开国大典这一真实的历史影像，真实的场景比任何语音都具有说服力和感染力。
结论：
总之，教师要全面接受新课改理念，注重对小学语文课堂教育教學，探索并挖掘全新的语文教学模式、丰富课堂教学手段，与学生进行良好的互动，教师尽最大努力在课堂上通过各种手段来培养学生的自主学习能力，让学生为成为课堂的主人，让学生发现问题、解决问题，在这一过程中收货知识，调动对语文学科的学习兴趣，全面提升课堂的教学质量。
参考文献
[1]汪爱民.新课改理念下小学语文课堂教学的思考[J].试题与研究，2020（04）：64.
[2]陈晓杰.新课改理念下的小学语文课堂教学[J].读写算，2018（14）：3.
[3]薛振世.新课改理念下的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2016（91）：31.
关键词：新课改;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在新课改中，教师的教学理念需要得到调整和修改，统筹推进学生的素质教育，同时加强对学科教育的重视，这就不仅要求拥有教师改变传统教育模式所需要的创新精神，还要能够对教学设计和教学过程进行创新和变革，进一步明确教学目标，教师该如何利用好课堂时间？如何与学生进行有效互动？如何更好的传递语文知识？这成为一大研究课题。
一、新课改理念
新课改下要求对教育方式、教育理念、教学方法都需要进行全方位、多角度的提升和改变，教师在思想上改变常用的教学思维，在教育对象上要以学生为主体，掌握学生的学习进度、分析和处理事物的能力，学习的方式方法以及注重对学生心理的关心和关爱，毕竟个性化才是未来学生发展的主要方向和主要目标。除了对学生的学习层面进行改革，还要注重对学生素质教育、文明教养、自我表达、能力延伸等多方面的探索。当教师的身份和状态得到改变和改善，学生也就会实现多维发展，从而形成良好的师生关系，构建良好的教育体系。
二、存在问题
（一）传统教学方式依然盛行
中国土地广阔，人口众多，各地教育资源分配不齐且大部分教师仍然采用较为传统的教育方式和教学理念，在小学课堂上，教师采用的仍然是滔滔不绝的授课方式，这样的陈旧方式一时之间难以更改，一些年龄较高的教师一时之间也无法接收新课改理念，即使教师接收了这一理念，也无法正确的进行课程教授，无法发挥新课程改革所倡导的全新理念的作用[1]。此外，老旧僵化的教学方式，使得教师的讲课思维形成惯性，难以实现突破，这就导致新课改无法有效推进，学生也就不能真正的实现素质拓展，也就不能够提升课堂效率。在此过程中，学生就会失去作为学生最重要的两大特性——学习积极性与学习主观能动性，从而失去对学习的兴趣。
（二）学生课堂积极性不高
就思维方式和思想水平而言，小学生的理解能力是一个弱项，加上小学生普遍惧怕教师，导致其不敢在课堂上进行发言。同时教师为了维持小学课堂的纪律，要求学生在课堂上保持安静，不能扰乱课堂教学秩序，这就导致学生更加不敢与教师进行频繁的互动，从而课堂活跃性不高，学生面对教师也就只能听从教师所讲，被动的接受知识，不主动提问，降低整体的课堂教学质量。
三、提升策略
（一）强化师生互动
良好的师生关系能够加强有效的课堂师生互动，而课堂上的师生互动则是教学效率和内容的最佳体现。在课堂上，通过教师提问，学生回答来进一步的增加交流，教师在与学生的交流过程中，将知识点传输给学生，摒弃以往单一麻木的知识点灌输，采用这样的方式进行讨论式的动态学习。同时，教师要在课堂上观察每一个学生的课堂表现，全面掌握学生的动态，力争做到关爱和关心每一个学生，只有教师表达出了对于学生的关注和理解，学生才能够敢于接近教师、亲近教师，在课堂上勇于举手发言，敢说、敢想，增进课堂情感交流，提升课堂的活跃度，提高学生对于语文科目的喜爱程度。
（二）探索学生主导课堂新模式
在课堂上，教师与学生都各自扮演着不同的角色，都在掌控着这简短的45分钟，尽管小学生在思维上现阶段难以真正的掌握课堂，但是教师可以通过改变教学模式，让所有的学生主动参与其中，共同营造良好的课堂学习氛围，强化以学生为主导的课堂学习新模式，开展课前预习，让学生成为课堂前期准备工作的先行者[2]。学生在预习的过程中，就会产生或多或少的疑问，并以此为切入点，让学生自己去发现问题，从而解决问题，在这过程中，锻炼学生的判断能力和明辨是非的能力。然后，教师就可以将学生划分为几个小组，每个小组是一个主体，而小组内的学生又是其小组的主体，这样学生的自主能力就能够在小组内部得到锻炼，让学生在小组内进行讨论和辨析，得到结果，最终再由教师进行主题的凝练和总结，在此过程中进一步启迪学生，让其树立探索精神。
例如，在小学语文课本中关于《雷锋叔叔，你在哪里》这一课就可以采用这种以学生为主导的自主学习形式，课前让学生自己阅读课文，去了解雷锋是谁？为什么要寻找雷锋叔叔？带着这些疑问，走进课堂，在课堂上教师将学生进行分组让其诉说原因并列举雷锋的事迹。最后再通过教师进行“雷锋精神”的升华，让每个人在生活中多多学习雷锋精神，人人都能成为未来的“雷锋叔叔”。
（三）多媒体教学
小学生的生活阅历不成熟，对于教师所讲授的课文内容无法理解，在传统的教学模式下，其只能通过语言文字向学生讲述。但随着现在科技的发展，多媒体被应用到教育的各个方面，在课堂上教师可以充分利用多媒体设备，通过图、声、影像等快速、有效的向学生直观的展示教学内容，将课文中所讲授的较为抽象的事物进行具象化[3]。小学生具有非常明显的孩子性特征，注意力成为制约课堂的一大难点，为了解决这一难题，教师需要将教学内容进行转化，可视的动画和可听的音频成为最佳选择，通过这种手段能够引起学生的兴趣，从而全神贯注的聆听教师，跟随教师的步伐一步一步的接受语文知识。多媒体教学使得课堂变得不再枯燥，小学生也能够较为轻松的学习课本中难以理解的内容。
例如在小学语文课本中有一节课，题目为《开国大典》，面对这一震撼性的历史时刻，学生无法感同身受，课本中的文字也无法将其全部表述清楚，虽然课本中的图片能够展现出一部分的场景，但这还远远不够，依托留存的历史影像的影像恢复技术，教师通过课堂的多媒体设备，播放开国大典这一真实的历史影像，真实的场景比任何语音都具有说服力和感染力。
结论：
总之，教师要全面接受新课改理念，注重对小学语文课堂教育教學，探索并挖掘全新的语文教学模式、丰富课堂教学手段，与学生进行良好的互动，教师尽最大努力在课堂上通过各种手段来培养学生的自主学习能力，让学生为成为课堂的主人，让学生发现问题、解决问题，在这一过程中收货知识，调动对语文学科的学习兴趣，全面提升课堂的教学质量。
参考文献
[1]汪爱民.新课改理念下小学语文课堂教学的思考[J].试题与研究，2020（04）：64.
[2]陈晓杰.新课改理念下的小学语文课堂教学[J].读写算，2018（14）：3.
[3]薛振世.新课改理念下的小学语文课堂教学[J].考试周刊，2016（91）：31.