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摘 要：道德与法治课程是培养学生德才全面发展的重要学科，是培养学生良好道德品质，创建法律知识体系的主要途径，这将对学生们的未来发展产生极大的影响。生活化教学主要是在解决现实生活中的问题的基础上获取知识，这能让学生理解起来更加方便，因此，生活化教学在道德与法治教学中非常值得推广。教师在教学过程中从学生的实际出发，将知识和生活相结合，让学生在生活中感受道德与法治的体现，以培养良好的道德品质。
关键词：初中教学;道德与法治;生活化教学模式;应用
引言：
生活化教学法在初中教学中已经有了成熟的理论依据，但是实际上在教学中应用由于教师和学生的各种问题，教学效果和理想还是存在很大差距。尤其是教师在设计教学活动时，还是比较重形式轻内容，这大大降低了生活化教学的优势，道德与法治教学的成果也是不太理想。作为初中教学的一门基础性学科，道德与法治对学生的价值观、人生观、法律意识和道德规范都有着极为重要的影响，将教学和生活结合能够减小学生对这一方面知识的距离，也能提高道德与法治教学的质量。本文分析了生活化教学模式存在的问题和道德与法治教学中生活化教学的应用。
一、初中道德与法治教学中生活化教学存在的问题
（一）教学模式单一
虽然现在教育正经历着改革，但是当前教师的教学理念还是比较传统的，这是道德与法治教学中的一大主要问题。在教学中教师不仅缺乏生活化的意识，而且还倾向于直白的陈述，这个问题虽然体现了对知识技能的重视，但是也忽略了学生对学习过程和学习方法的积累。这样的教学理念不是很适合学生的成长，对他们的未来发展也有不利因素。而有些教师敢于创新，不断更新自我，敢于尝试新的教学理念，跟着时代发展，但是他们因为经验不足，在道德与法治教学中找到好的切入点是比较困难的。
（二）生活化空有形式
作为现代新理念教育的代表，生活化教学更能满足素质教育对学生的要求，因此很快就在教育层面备受关注。在目前的教学过程中，为了实现生活化教学的效果，教育部门推动教师进行生活化教学，但是因为教师们没有对生活化教学的全面认识，这让他们无法用心采用生活化教学，这就让以学生为主体的教学理念成为了纸上谈兵。而没有内容的生活化教学进一步使学生感到了枯燥，大大降低了学生的学习兴趣。
二、生活化教学在初中道德与法治教学中的应用
（一）教学内容生活化，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习效率高低的主要因素。一切的教学活动都是以教学内容展开的，所以教学内容本身就具有趣味性，能够促进学生积极学习。因此，要想实现生活化教学的有效实施，第一就是要先将教学内容生活化，提高学生学习兴趣。在进行道德与法治教学过程中，教师可以先将教学内容和生活实际联系起来，为学生高效吸收专业知识提供帮助，促使学生能够更简单地理解书上的知识点，帮助学生降低学习的难度。并且，初中生所处在的成长时期，好奇心和求知欲都比较强，教师可以利用学生的这一大特点对教学内容进行创新，让学生的学习和生活实际更近。激发学生的学习兴趣，促使学生更积极地参与到教学活动中去。
（二）结合生活实际，创设教学情境
“读书要活读书，而不是死读书;教书要教动的书，而不是静的书。”这句话恰到好处的阐述了生活化教学，以生活为核心来有效展开教学活动，而教科书却不是教书的唯一载体。为了保证教学和生活实际能够紧密结合，真正提高教师的教学效率，发挥教书育人的价值所在，教师在教学活动中应该和现实生活相结合，创设和初中生相符的教学情境，再通过提问问题引导学生自主思考和掌握书本知识。例如，在学习《道德与法治》中的《我的情绪我做主》这一节时，为了引导学生在学习和生活中都能正确的宣泄情绪并且保持积极的态度，教师可以将学生分为几个小组，然后以小组为单位说一说自己在生活中的不良情绪，组内的其他学生帮着一起分析分析，提供一些好的解决方法，讨论完毕之后，每个小组选出一名代表提出一个宣泄情绪的办法，最后大家一起评选出学生们最觉得可行的方法。同时，学生也可以和教师们一起在班上开展一个信箱活动，学生将自己在生活中或者学习上遇到的困难写在纸上放进信箱，在班会的时候班长抽取一张说出来，大家一起想办法解决。这样可以帮助学生正面看待自己情绪，并可以正确处理。
（三）引入时事热点，调动学习积极性
在道德与法治教学中引入时事热点，不仅是生活化教学的落实，也是能够为了扩展学生的眼界，引导学生解决一些实际问题，将学到的知识可以毫无保留的回报给社会，提高学生综合运用能力。道德与法治主要看两方面，一是道德教育，二是法治教育。因此，教师不仅要教学生法律知识，更要注重法律意识的培养，让学生能够利用自己所学维护自己的利益。
例如，在学习《我们受法律保护》一课时，教师将课本上的案例讲完以后，还可以引入当下社会上比较热门的话题，比如，校园暴力或者虐待婴儿等问题。教师引导学生利用学到的知识进行针对性分析，如果遇到这样的问题该如何解决？这样不仅可以调动学生的积极性和参与性，也能提高学生们的法律意识，学会用法律来维护自己。
（四）开展课外活动，强化生活实践
初中道德与法治教学提倡学生能够在实际生活中获得，养成积极乐观的生活态度，同时培养学生遵纪守法的品格。开展课外实践活动就是其中最为有效的教学方式之一。学习知识不仅仅是课上的学习，课外实践也是重要的组成部分，尤其是道德与法治这种实践性学科。课外实践能够延伸书上知识，也能加强学生对知识的掌握和理解，让学生明白这个知识点可以在那种情况下应用。对此，教师可以选择好的时间开展课外实践活动，以获得更丰富的實践经验。例如，在学习《世界因生命而美好》这一节时，为了帮助学生树立尊重自然，爱护环境的理念，学校组织学生参与“动植物”的活动。学生以小组为单位观察当地的动物和植物，了解它们的生活状态以及不同物种的特点，体验生命。不仅激发了学生对自然的爱，更为后面的教学打下了基础。
结语：
生活化教学是推动科学发展的重要途径，虽然目前的现状不是很好，但是随着新课改的不断深入，生活化教学将越来越完善。将其更好地落实下去，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的思想观念，提高学生的政治素养。
参考文献
[1] 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨 武丽云 求知导刊 2019-11-03 期刊
[2] 浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用 王小珍 课程教育研究 2020-01-10期刊
关键词：初中教学;道德与法治;生活化教学模式;应用
引言：
生活化教学法在初中教学中已经有了成熟的理论依据，但是实际上在教学中应用由于教师和学生的各种问题，教学效果和理想还是存在很大差距。尤其是教师在设计教学活动时，还是比较重形式轻内容，这大大降低了生活化教学的优势，道德与法治教学的成果也是不太理想。作为初中教学的一门基础性学科，道德与法治对学生的价值观、人生观、法律意识和道德规范都有着极为重要的影响，将教学和生活结合能够减小学生对这一方面知识的距离，也能提高道德与法治教学的质量。本文分析了生活化教学模式存在的问题和道德与法治教学中生活化教学的应用。
一、初中道德与法治教学中生活化教学存在的问题
（一）教学模式单一
虽然现在教育正经历着改革，但是当前教师的教学理念还是比较传统的，这是道德与法治教学中的一大主要问题。在教学中教师不仅缺乏生活化的意识，而且还倾向于直白的陈述，这个问题虽然体现了对知识技能的重视，但是也忽略了学生对学习过程和学习方法的积累。这样的教学理念不是很适合学生的成长，对他们的未来发展也有不利因素。而有些教师敢于创新，不断更新自我，敢于尝试新的教学理念，跟着时代发展，但是他们因为经验不足，在道德与法治教学中找到好的切入点是比较困难的。
（二）生活化空有形式
作为现代新理念教育的代表，生活化教学更能满足素质教育对学生的要求，因此很快就在教育层面备受关注。在目前的教学过程中，为了实现生活化教学的效果，教育部门推动教师进行生活化教学，但是因为教师们没有对生活化教学的全面认识，这让他们无法用心采用生活化教学，这就让以学生为主体的教学理念成为了纸上谈兵。而没有内容的生活化教学进一步使学生感到了枯燥，大大降低了学生的学习兴趣。
二、生活化教学在初中道德与法治教学中的应用
（一）教学内容生活化，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习效率高低的主要因素。一切的教学活动都是以教学内容展开的，所以教学内容本身就具有趣味性，能够促进学生积极学习。因此，要想实现生活化教学的有效实施，第一就是要先将教学内容生活化，提高学生学习兴趣。在进行道德与法治教学过程中，教师可以先将教学内容和生活实际联系起来，为学生高效吸收专业知识提供帮助，促使学生能够更简单地理解书上的知识点，帮助学生降低学习的难度。并且，初中生所处在的成长时期，好奇心和求知欲都比较强，教师可以利用学生的这一大特点对教学内容进行创新，让学生的学习和生活实际更近。激发学生的学习兴趣，促使学生更积极地参与到教学活动中去。
（二）结合生活实际，创设教学情境
“读书要活读书，而不是死读书;教书要教动的书，而不是静的书。”这句话恰到好处的阐述了生活化教学，以生活为核心来有效展开教学活动，而教科书却不是教书的唯一载体。为了保证教学和生活实际能够紧密结合，真正提高教师的教学效率，发挥教书育人的价值所在，教师在教学活动中应该和现实生活相结合，创设和初中生相符的教学情境，再通过提问问题引导学生自主思考和掌握书本知识。例如，在学习《道德与法治》中的《我的情绪我做主》这一节时，为了引导学生在学习和生活中都能正确的宣泄情绪并且保持积极的态度，教师可以将学生分为几个小组，然后以小组为单位说一说自己在生活中的不良情绪，组内的其他学生帮着一起分析分析，提供一些好的解决方法，讨论完毕之后，每个小组选出一名代表提出一个宣泄情绪的办法，最后大家一起评选出学生们最觉得可行的方法。同时，学生也可以和教师们一起在班上开展一个信箱活动，学生将自己在生活中或者学习上遇到的困难写在纸上放进信箱，在班会的时候班长抽取一张说出来，大家一起想办法解决。这样可以帮助学生正面看待自己情绪，并可以正确处理。
（三）引入时事热点，调动学习积极性
在道德与法治教学中引入时事热点，不仅是生活化教学的落实，也是能够为了扩展学生的眼界，引导学生解决一些实际问题，将学到的知识可以毫无保留的回报给社会，提高学生综合运用能力。道德与法治主要看两方面，一是道德教育，二是法治教育。因此，教师不仅要教学生法律知识，更要注重法律意识的培养，让学生能够利用自己所学维护自己的利益。
例如，在学习《我们受法律保护》一课时，教师将课本上的案例讲完以后，还可以引入当下社会上比较热门的话题，比如，校园暴力或者虐待婴儿等问题。教师引导学生利用学到的知识进行针对性分析，如果遇到这样的问题该如何解决？这样不仅可以调动学生的积极性和参与性，也能提高学生们的法律意识，学会用法律来维护自己。
（四）开展课外活动，强化生活实践
初中道德与法治教学提倡学生能够在实际生活中获得，养成积极乐观的生活态度，同时培养学生遵纪守法的品格。开展课外实践活动就是其中最为有效的教学方式之一。学习知识不仅仅是课上的学习，课外实践也是重要的组成部分，尤其是道德与法治这种实践性学科。课外实践能够延伸书上知识，也能加强学生对知识的掌握和理解，让学生明白这个知识点可以在那种情况下应用。对此，教师可以选择好的时间开展课外实践活动，以获得更丰富的實践经验。例如，在学习《世界因生命而美好》这一节时，为了帮助学生树立尊重自然，爱护环境的理念，学校组织学生参与“动植物”的活动。学生以小组为单位观察当地的动物和植物，了解它们的生活状态以及不同物种的特点，体验生命。不仅激发了学生对自然的爱，更为后面的教学打下了基础。
结语：
生活化教学是推动科学发展的重要途径，虽然目前的现状不是很好，但是随着新课改的不断深入，生活化教学将越来越完善。将其更好地落实下去，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的思想观念，提高学生的政治素养。
参考文献
[1] 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨 武丽云 求知导刊 2019-11-03 期刊
[2] 浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用 王小珍 课程教育研究 2020-01-10期刊