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【摘要】随着经济发展和国际化水平不断提高，我国迫切需要一批精通英语翻译的专业人才，帮助拓展国际业务，走出国门。英语翻译教学不仅要学习专业理论知识，而且非常重视实践训练。英语翻译专业人才必須在真实的场景中磨炼自己，提高自身翻译水平。现阶段高校英语翻译教学方法已经与互联网时代脱轨，存在各种弊端。“翻译工作坊”教学模式适应时代发展要求，克服传统教学模式的弊端，有利于激发学生的潜能，让学生都参与到学习中来。本文先阐述“翻译工作坊”的概念，接着分析高校英语翻译教学现状，最后探索“翻译工作坊”在英语翻译教学中的应用。
【关键词】翻译工作坊;高校英语;翻译教学
【作者简介】盛雪滢（1984.02-），女，山东烟台人，汉口学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
在与外国企业进行沟通交流的过程中，英语充当沟通媒介，发挥着重要作用，工作岗位对学生英语掌握情况提出更高的要求。目前高校英语翻译教学具有盲目性、随意性的特点，培养目标不明确，学生英语翻译实践不足，无法适应工作需求。“翻译工作坊”作为一种新兴的教学模式，具有很高的灵活性和针对性，以学生为主导，在翻译过程中提升学生的翻译能力和责任感，这对他们将来走上翻译工作岗位有很大好处。
一、“翻译工作坊”概述
英语专业学生毕业以后如果继续从事翻译工作，他们的工作范围比书本涉及的范围要更加宽广和琐碎，工作内容涉及公司简介、产品信息、书信往来。社会需要的商务翻译人才不仅要具备专业的翻译技能，还要具备获取信息的能力和团结合作的能力。传统教学模式把教学重点放在教学理论，忽视实践的重要性，学生无法适应岗位需求。“翻译工作坊”作为一种新的英语教学模式进入公众视野，工作坊不同于高校英语课堂，它的工作氛围轻松愉悦，从事翻译活动的人聚集在一起，大家讨论翻译细节，共同克服翻译中遇到的难题，互相学习，互相进步。
二、传统高校英语翻译教学的弊端
传统高校英语翻译课程不受学校重视，处于被忽略的边缘。老师上课只是照本宣科，英语翻译训练都是围绕书本展开，训练内容不够新颖实用，训练强度也达不到要求，不利于学生翻译能力的提高。
1.偏重理论知识。老师在翻译课堂上还是采用传统的“讲授-练习-运用”教学模式，这种翻译模式注重翻译结果。在课堂上，老师通过翻译案例介绍翻译理论和翻译技巧，课后布置题目让学生练习，老师根据“标准译文”进行点评，没有真正达到翻译教学的目的。因为教材从编写到出版需要一定时间，因此学生使用教材内容有可能实用性不强，学生觉得无用，学习兴趣不高。
2.学生实践训练不够。学生缺乏学习自主性，除了完成老师课堂上布置的任务，学生很少自主进行翻译训练，锻炼自己的翻译技巧。理论知识固然重要，但是理论知识是服务于实践的，实践最重要，良好的翻译技能从实践中锻炼出来，学生需要在大量的实践中锻炼自己的翻译能力。
3.忽视对学生翻译过程的指导。老师把教学重心放在课堂理论知识讲解和课后学生交上来的译文。课堂上没有多余的时间留给学生为其解答疑惑，学生学习中的困难迟迟得不到解决，对学习也逐渐丧失兴趣。
4.翻译考试的形式过于单一。一些高校为了老师阅卷方便，翻译测试的内容来源于课后习题或者单句翻译，学生在考前随便翻阅一下书籍便可应付考试。学生知道考试较简单后，就抱着敷衍态度对待学习，认为不需要认真学习也可以通过考试。考试形同虚设，到教学效果不言而喻。
三、“翻译工作坊”模式在大学英语翻译教学课堂上的应用
翻译工作坊营造出一种积极和谐的翻译环境，学生在这个环境中可以畅所欲言，和组员合作翻译文章，老师则为引导者和监督者，学生具有充分自主性。
1.译前准备。翻译工作坊模式具有很强的任务导向性，将翻译技能融入具体任务中，提前适应工作岗位，提供学生实战机会。翻译前的准备工作十分重要，在这一阶段要确定成员的任务。
首先，老师把班级学生分成5-6人一个小组，这个小组中学习成员的成绩最好能够互补。其次，老师根据班级学生普遍英语水平，为小组布置合适的翻译任务。最后，老师在课堂上讲解翻译需要的理论知识，为实践工作提供理论知识储备。
2.译中管理。学生先粗读译文，利用参考资料、词典、互联网等辅助工具，对文本进行粗略翻译，最后小组进行讨论。英语翻译工作不需要专门场地，学生可以利用自己电脑来完成。网络丰富翻译资料，为学生提供充分的工作支持，老师不需要对工作坊进行太多维护，只用担当引导者的工作，把其他时间都用在备课方面。
3.译后评估。各个小组在最后阶段展示自己的翻译成果，由班级同学和老师对译文进行排名和打分，选出优秀译文。老师鼓励学生发表自己的见解，提出自己的疑问。老师收集学生不容易掌握的知识点，进行集中讲解。老师标注出译文的优秀部分，让全班同学进行传阅和学习。翻译工作坊模式运用到英语翻译教学中，有利于提升学生的翻译素质和团队合作意识。
四、结语
随着英语不断普及，英语变成一种基础的沟通工具，社会对英语专业人才也提出更高要求。翻译工作坊模式运用到英语翻译教学中，可以营造积极和谐的学习氛围，培养学生在翻译过程中的学习性和自主性。
参考文献：
[1]左立.翻译工作坊在高职院校翻译教学中的应用[D].山东师范大学，2010.
【关键词】翻译工作坊;高校英语;翻译教学
【作者简介】盛雪滢（1984.02-），女，山东烟台人，汉口学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
在与外国企业进行沟通交流的过程中，英语充当沟通媒介，发挥着重要作用，工作岗位对学生英语掌握情况提出更高的要求。目前高校英语翻译教学具有盲目性、随意性的特点，培养目标不明确，学生英语翻译实践不足，无法适应工作需求。“翻译工作坊”作为一种新兴的教学模式，具有很高的灵活性和针对性，以学生为主导，在翻译过程中提升学生的翻译能力和责任感，这对他们将来走上翻译工作岗位有很大好处。
一、“翻译工作坊”概述
英语专业学生毕业以后如果继续从事翻译工作，他们的工作范围比书本涉及的范围要更加宽广和琐碎，工作内容涉及公司简介、产品信息、书信往来。社会需要的商务翻译人才不仅要具备专业的翻译技能，还要具备获取信息的能力和团结合作的能力。传统教学模式把教学重点放在教学理论，忽视实践的重要性，学生无法适应岗位需求。“翻译工作坊”作为一种新的英语教学模式进入公众视野，工作坊不同于高校英语课堂，它的工作氛围轻松愉悦，从事翻译活动的人聚集在一起，大家讨论翻译细节，共同克服翻译中遇到的难题，互相学习，互相进步。
二、传统高校英语翻译教学的弊端
传统高校英语翻译课程不受学校重视，处于被忽略的边缘。老师上课只是照本宣科，英语翻译训练都是围绕书本展开，训练内容不够新颖实用，训练强度也达不到要求，不利于学生翻译能力的提高。
1.偏重理论知识。老师在翻译课堂上还是采用传统的“讲授-练习-运用”教学模式，这种翻译模式注重翻译结果。在课堂上，老师通过翻译案例介绍翻译理论和翻译技巧，课后布置题目让学生练习，老师根据“标准译文”进行点评，没有真正达到翻译教学的目的。因为教材从编写到出版需要一定时间，因此学生使用教材内容有可能实用性不强，学生觉得无用，学习兴趣不高。
2.学生实践训练不够。学生缺乏学习自主性，除了完成老师课堂上布置的任务，学生很少自主进行翻译训练，锻炼自己的翻译技巧。理论知识固然重要，但是理论知识是服务于实践的，实践最重要，良好的翻译技能从实践中锻炼出来，学生需要在大量的实践中锻炼自己的翻译能力。
3.忽视对学生翻译过程的指导。老师把教学重心放在课堂理论知识讲解和课后学生交上来的译文。课堂上没有多余的时间留给学生为其解答疑惑，学生学习中的困难迟迟得不到解决，对学习也逐渐丧失兴趣。
4.翻译考试的形式过于单一。一些高校为了老师阅卷方便，翻译测试的内容来源于课后习题或者单句翻译，学生在考前随便翻阅一下书籍便可应付考试。学生知道考试较简单后，就抱着敷衍态度对待学习，认为不需要认真学习也可以通过考试。考试形同虚设，到教学效果不言而喻。
三、“翻译工作坊”模式在大学英语翻译教学课堂上的应用
翻译工作坊营造出一种积极和谐的翻译环境，学生在这个环境中可以畅所欲言，和组员合作翻译文章，老师则为引导者和监督者，学生具有充分自主性。
1.译前准备。翻译工作坊模式具有很强的任务导向性，将翻译技能融入具体任务中，提前适应工作岗位，提供学生实战机会。翻译前的准备工作十分重要，在这一阶段要确定成员的任务。
首先，老师把班级学生分成5-6人一个小组，这个小组中学习成员的成绩最好能够互补。其次，老师根据班级学生普遍英语水平，为小组布置合适的翻译任务。最后，老师在课堂上讲解翻译需要的理论知识，为实践工作提供理论知识储备。
2.译中管理。学生先粗读译文，利用参考资料、词典、互联网等辅助工具，对文本进行粗略翻译，最后小组进行讨论。英语翻译工作不需要专门场地，学生可以利用自己电脑来完成。网络丰富翻译资料，为学生提供充分的工作支持，老师不需要对工作坊进行太多维护，只用担当引导者的工作，把其他时间都用在备课方面。
3.译后评估。各个小组在最后阶段展示自己的翻译成果，由班级同学和老师对译文进行排名和打分，选出优秀译文。老师鼓励学生发表自己的见解，提出自己的疑问。老师收集学生不容易掌握的知识点，进行集中讲解。老师标注出译文的优秀部分，让全班同学进行传阅和学习。翻译工作坊模式运用到英语翻译教学中，有利于提升学生的翻译素质和团队合作意识。
四、结语
随着英语不断普及，英语变成一种基础的沟通工具，社会对英语专业人才也提出更高要求。翻译工作坊模式运用到英语翻译教学中，可以营造积极和谐的学习氛围，培养学生在翻译过程中的学习性和自主性。
参考文献：
[1]左立.翻译工作坊在高职院校翻译教学中的应用[D].山东师范大学，2010.