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摘要：初中历史是一门重要的学科，具有很强的人文性特征，对于学生的学习成绩及情感品质都有着非常大的影响，关系到学生综合素质的提高，必须要确保良好的教学质量。但是当前的初中历史课堂教学中存在着诸多问题，对此应该有效的解决，教师要积极改变课堂教学形式，创造和谐的教学氛围，提升自主学习意识，这样才能充分发挥学生的主体作用，构建活跃高效的历史课堂。
关键词：初中历史；课堂教学；问题；对策
引言
人类社会从古至今、中华民族的兴衰荣辱等内容，都在历史学科当中进行了良好的体现。因此历史学科成为了义务教育阶段的一项必修学科，教育部希望通过这一学科培养学生良好的民族荣誉感以及使命感，增强自己对于祖国的热爱。但是目前，初中历史学科教学当中仍然存在一些问题，对于教学质量和效率的有效提升都相当不利。因此对历史教学现状当中存在的问题进行全面的分析和解决，应该是一项具有普遍现实意义的工作。
一、当前初中历史课堂教学中存在的主要问题分析
1.历史教学与学生生活脱节
现阶段教学改革政策虽然有所成效，但是固有的传统观念和思维仍旧会对学生的思维方式产生一定的影响。学生不能够将所学的历史知识与实际生活相结合，在无形当中就会减少对于初中历史的兴趣，对于学生潜能的激发也无过多效果。并且在长期应试教育影响下，学生学习历史的根本目的就是为了通过考试，这样的教学模式避免不了空洞、乏味。
2.教学模式陈旧单一
据了解高校许多教师在进行初中历史教学时，仍旧采用的是传统教学的模式，也就是教师在课堂上扮演着主体的地位，而学生处于被动地位。初中课堂时间具有一定的限制性，教师在此过程当中为将理论知识充分传授给学生，学生课堂提问或者是讨论的时间就会极大程度上缩减，基于此，学生的主动性就很难得到发挥，潜能难以得到激发，课堂效率的提高就是无稽之谈[1]。使用该种传统的教学方式，虽然能够使得学生在有效的时间内接受到充足的理论知识，但是此时学生的主体地位难以得到保证，这对于学生创新意识以及独立人格的培养都极为不利。与此同时，教学方式单一也是初中历史教学当中的常见问题，教师往往固守于传统教学模式，对于新型教学方式往往不去做过多尝试。
二、初中历史课堂教学问题的解决对策
1.改变课堂教学形式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对历史学习产生兴趣，才会在后续的学习中增强自己的激情以及积极性。为了达到这样的效果，教师可以利用现代教学媒介对学生进行引导，比如利用多媒体设备为学生放映与教学内容有关的视频、图片，将抽象的历史内容变为直观的影视资料，在丰富课堂气氛的前提下真正培养学生对于学习的兴趣[2]。比如在学习部编人教版八年级上册第24课“人民解放战争胜利”这节内容时，可以通过《渡江战役》中的精彩片段对学生进行引导，从而使得学生在活跃的课堂气氛的引导下，提升自己对于课程内容的理解，同时也能够激发学生浓郁的民族荣誉感。另外，教师还可以首先利用历史知识点对本节主题进行引导，然后在讲解的基础上让学生全方位的了解课程内容，最后让学生通过编排话剧、表演小品等不同的形式对课程内容进行表演，对于学生良好兴趣的培养也相当关键。比如在学习有关“唐朝文化”的内容时，可以利用《西游记》对学生进行引导，从而使得学生对唐朝兴盛文化以及其他民族的文化有一个全面的了解。
2.创造和谐的教学氛围，培养学生的思维能力
教师可以通过扭转自己的教学思路，使教学气氛尽可能融洽，使得学生能够成为课堂的主体，引导他们积极的参与到课堂学习当中。为了达到这样的效果，除了舒适、轻松的教学氛围，思维能力以及探索能力也应该作为培养的重点[3]。比如在学习八年级上册第13课“五四运动”这节内容时，教师可以播放有关“五四运动”的影片，使得学生对本节内容有一个整体的认识，进而可以提出类似“五四运动的导火索是什么？”这样的问题，从而激发学生对于课堂内容进行不断探索的兴趣。另外，教师只有真正尊重学生的主体地位，才能让学生扩散自己的思维，积极开展对于课堂问题的思考。教师也要尊重学生的个体差异，让学生积极发表自己对于问题的独到认识。比如在学习七年级上册第16课“三国鼎立”这节内容时，大家对于曹操这一人物的认识就不一样，有的学生认为他是英雄，而有的学生可能认为他是枭雄，不管是什么评价，关键是要能够说出自己的独到认识和见解，这对于学生后续的综合发展也相当关键。
3.提升自主学习意识，发现历史价值
在信息化的今天，历史教学只有与生活实际相结合，学生才能发现历史知识的价值，进而才会培养自己对于历史的学习兴趣，使得历史教师的教学工作开展的更加容易[4]。为了达到这样的目的，教师就应该对学生进行引导，使得学生在自主学习的過程中去发掘历史知识在生活中的体现，让学生获得足够的收获。比如在讲解七年级下册第6课“宋朝”这部分内容时，教师就可以让学生通过分组分别对宋朝的政治、经济以及文化进行深入的研究，进而将自己的收获进行总结，拿到课上与同学进行交流，使得学生自主学习以及独立思考的能力得以有效的提升，同时也能够为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。
结语
总之，初中历史是初中阶段的一门重要学科，其内容丰富多彩、教育意义深远。初中历史教师要深刻认识到自身教学中存在的问题，努力与学生积极的进行交流和沟通，拓宽历史教学的空间，让他们了解到历史就在身边，让学生积极主动的去学习，从而确保实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]唐瑜瑸 . 初中历史教学现状及建议[J].时代教育（教育教学），2015（02）：23-24.
[2]王敏 . 关于新课改背景下的初中历史有效教学设计与反思[J].教育科学：引文版，2017（02）：26-27.
[3]李晗正 . 有的放矢活化历史课堂——初中历史课堂出现的问题及解决方法之探讨[J].中学教学参考，2015（05）：24.
[4]陈丽响 . 创新理念全面提高初中历史教学成效[J].教师，2015（13）：120.
关键词：初中历史；课堂教学；问题；对策
引言
人类社会从古至今、中华民族的兴衰荣辱等内容，都在历史学科当中进行了良好的体现。因此历史学科成为了义务教育阶段的一项必修学科，教育部希望通过这一学科培养学生良好的民族荣誉感以及使命感，增强自己对于祖国的热爱。但是目前，初中历史学科教学当中仍然存在一些问题，对于教学质量和效率的有效提升都相当不利。因此对历史教学现状当中存在的问题进行全面的分析和解决，应该是一项具有普遍现实意义的工作。
一、当前初中历史课堂教学中存在的主要问题分析
1.历史教学与学生生活脱节
现阶段教学改革政策虽然有所成效，但是固有的传统观念和思维仍旧会对学生的思维方式产生一定的影响。学生不能够将所学的历史知识与实际生活相结合，在无形当中就会减少对于初中历史的兴趣，对于学生潜能的激发也无过多效果。并且在长期应试教育影响下，学生学习历史的根本目的就是为了通过考试，这样的教学模式避免不了空洞、乏味。
2.教学模式陈旧单一
据了解高校许多教师在进行初中历史教学时，仍旧采用的是传统教学的模式，也就是教师在课堂上扮演着主体的地位，而学生处于被动地位。初中课堂时间具有一定的限制性，教师在此过程当中为将理论知识充分传授给学生，学生课堂提问或者是讨论的时间就会极大程度上缩减，基于此，学生的主动性就很难得到发挥，潜能难以得到激发，课堂效率的提高就是无稽之谈[1]。使用该种传统的教学方式，虽然能够使得学生在有效的时间内接受到充足的理论知识，但是此时学生的主体地位难以得到保证，这对于学生创新意识以及独立人格的培养都极为不利。与此同时，教学方式单一也是初中历史教学当中的常见问题，教师往往固守于传统教学模式，对于新型教学方式往往不去做过多尝试。
二、初中历史课堂教学问题的解决对策
1.改变课堂教学形式，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对历史学习产生兴趣，才会在后续的学习中增强自己的激情以及积极性。为了达到这样的效果，教师可以利用现代教学媒介对学生进行引导，比如利用多媒体设备为学生放映与教学内容有关的视频、图片，将抽象的历史内容变为直观的影视资料，在丰富课堂气氛的前提下真正培养学生对于学习的兴趣[2]。比如在学习部编人教版八年级上册第24课“人民解放战争胜利”这节内容时，可以通过《渡江战役》中的精彩片段对学生进行引导，从而使得学生在活跃的课堂气氛的引导下，提升自己对于课程内容的理解，同时也能够激发学生浓郁的民族荣誉感。另外，教师还可以首先利用历史知识点对本节主题进行引导，然后在讲解的基础上让学生全方位的了解课程内容，最后让学生通过编排话剧、表演小品等不同的形式对课程内容进行表演，对于学生良好兴趣的培养也相当关键。比如在学习有关“唐朝文化”的内容时，可以利用《西游记》对学生进行引导，从而使得学生对唐朝兴盛文化以及其他民族的文化有一个全面的了解。
2.创造和谐的教学氛围，培养学生的思维能力
教师可以通过扭转自己的教学思路，使教学气氛尽可能融洽，使得学生能够成为课堂的主体，引导他们积极的参与到课堂学习当中。为了达到这样的效果，除了舒适、轻松的教学氛围，思维能力以及探索能力也应该作为培养的重点[3]。比如在学习八年级上册第13课“五四运动”这节内容时，教师可以播放有关“五四运动”的影片，使得学生对本节内容有一个整体的认识，进而可以提出类似“五四运动的导火索是什么？”这样的问题，从而激发学生对于课堂内容进行不断探索的兴趣。另外，教师只有真正尊重学生的主体地位，才能让学生扩散自己的思维，积极开展对于课堂问题的思考。教师也要尊重学生的个体差异，让学生积极发表自己对于问题的独到认识。比如在学习七年级上册第16课“三国鼎立”这节内容时，大家对于曹操这一人物的认识就不一样，有的学生认为他是英雄，而有的学生可能认为他是枭雄，不管是什么评价，关键是要能够说出自己的独到认识和见解，这对于学生后续的综合发展也相当关键。
3.提升自主学习意识，发现历史价值
在信息化的今天，历史教学只有与生活实际相结合，学生才能发现历史知识的价值，进而才会培养自己对于历史的学习兴趣，使得历史教师的教学工作开展的更加容易[4]。为了达到这样的目的，教师就应该对学生进行引导，使得学生在自主学习的過程中去发掘历史知识在生活中的体现，让学生获得足够的收获。比如在讲解七年级下册第6课“宋朝”这部分内容时，教师就可以让学生通过分组分别对宋朝的政治、经济以及文化进行深入的研究，进而将自己的收获进行总结，拿到课上与同学进行交流，使得学生自主学习以及独立思考的能力得以有效的提升，同时也能够为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。
结语
总之，初中历史是初中阶段的一门重要学科，其内容丰富多彩、教育意义深远。初中历史教师要深刻认识到自身教学中存在的问题，努力与学生积极的进行交流和沟通，拓宽历史教学的空间，让他们了解到历史就在身边，让学生积极主动的去学习，从而确保实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]唐瑜瑸 . 初中历史教学现状及建议[J].时代教育（教育教学），2015（02）：23-24.
[2]王敏 . 关于新课改背景下的初中历史有效教学设计与反思[J].教育科学：引文版，2017（02）：26-27.
[3]李晗正 . 有的放矢活化历史课堂——初中历史课堂出现的问题及解决方法之探讨[J].中学教学参考，2015（05）：24.
[4]陈丽响 . 创新理念全面提高初中历史教学成效[J].教师，2015（13）：120.