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【摘要】隨着我国经济发展与社会进步，国民对于教育的重视程度正在不断加深，提升了我国教育创新改革的速度，转变传统的英语阅读教学方式，有利于更好的提高学生的英语学习成绩。学生在初中时期的英语阅读水平直接决定着未来实际运用英语交流能力的强弱。因此，老师和家长应该重视初中生的英语阅读能力，不断改进英语教学的方法。目前，教育学家建议老师采用的是分层教学模式，这种模式能够有效提高初中生的英语阅读能力。本篇论文就从初中生英语教学现状及问题进行分析，并提出分层教学模式在初中英语阅读中的实际应用方式。
【关键词】初中英语 阅读教学 分层教学模式
初中英语课堂中增设阅读教学时段，其主要目的就在于提高初中生运用英语的综合能力，让学生们能够打好基础，掌握好英语阅读这项基本语言能力。从实际情况来看，初中生的英语课堂往往是枯燥乏味的，因为初中升高中的英语考试决定了这学段的英语学习基本是应试教育，而忽视了创新教育，所以老师应该对自身的教学模式进行适当创新，课堂不要完全呈现出老师讲学生听的状态，更多的是应该进行兴趣阅读，分层教学的模式，不断激发学生们对于英语阅读的热情和兴趣，使学生最终能够掌握英语阅读的基本技能。
一、初中英语阅读的教学现状及问题分析
我国现在的初中英语阅读教学课堂上，老师采用最多的教学方法依旧是传统授课模式，即在课堂上主要由老师对英语课本进行讲解并指导学生划出每句话中的语言点。在这个过程中，老师的确对整篇课文进行了详细的翻译解读，可是学生在学习的时候，一直是处于一种的被动的学习状态，而不是自己主动的去参与进来，这样很容易造成学生对于课本的兴趣不够浓，听课时常常开小差，对课本中知识点掌握不牢固等问题。
因此老师们需要在课堂上采用分层教学模式，这种新型初中英语阅读教学模式能够为每个学生提供个性化的学习方法。让不同层次的学生对于英语阅读学习有适当的方法和明确的目标。不会因为单词太难，词汇量太大，语法结构太复杂，而降低对英语阅读的信心，减弱对英语阅读的兴趣。
二、分层教学模式在初中英语阅读中的实际应用
1.科学合理的安排教学内容。有针对性的进行教学，老师必须认真观察每一个学生的学习情况，了解不同学生的之间存在的差异，在传授课本知识的同时，多增加一些趣味性教学，多与学生进行沟通与交流，激发学生对英语学习的兴趣，并且能够主动的融入到其中进行探究。老师在教学的时候，不应该对学生有偏见，成绩好的就多进行辅导，成绩不好的就不理，这是一种违背师德的表现，教师对待学生应该是尊重每一位学生，不以英语学习成绩的好坏，而对他们进行差别对待。科学合理的安排教学任务，有方法有目标的进行教学。对英语学习基础好的学生，除了课堂知识以外，应该拓展更多的课外知识，开拓学生视野，并且在授课的时候，可以多增加一些口语的交流。对于成绩一般的学生，在授课的时候应该以课本知识为主，巩固基础，让他们更多的去掌握课堂所教授的内容。对于英语学习成绩偏差的的学生，并且对英语阅读缺乏兴趣，要进行一些有趣的教学，提高他们的学习兴趣，然后进行课本内容的教学，对于他们要给予更多的鼓励，更多的表扬，采取积极乐观的教学方式，先拓展他们的词汇量，然后慢慢地有针对性的进行一些阅读的讲解，逐步的提高学生的英语学习成绩。
2.根据学生的水平进行针对性的提问。在英语课堂上，对学生所提的问题，要有不同的层次，根据学生的学习水平，进行高、中、低难度的课堂提问，由简到难，使学生保持对英语的学习兴趣与学习热情。并且最大程度地挖机学生的学习潜能，从而提高学生的英语学习成绩。在课堂提问之前，教师应该先带着学习预习一边课本内容，并且回顾一遍上节课的学习内容，然后根据学生的学习情况进行有针对性的提问。对于成绩好的学生，会结合课外的知识，进行一些阅读理解题型的提问，提问的难度适当的大一些，学习成绩差的学生，进行一些单词翻译或者文章大意类理解的提问。
3.课内与课外相结合。英语的学习是一个不断积累的过程，不像其他学科认真去学习一段时间就能得到很高的提高。因此中学英语老师在教学的时候，应该更加多元化，并且随着当今信息社会的发展，学生们可以随时随地地进行学习，并不仅仅局限于课堂上，教师应该根据学生的心理需求、个性特点和兴趣爱好，结合一些网上的流行事物和社会热点，把他们引进英语教学中去，比如现在最流行的“共享单车”，我们就可以由这个话题，引出接下来要教的新单词“bicycle”，以及其他的一类的衍生词汇的学习，从而使学生更好的理解要学习的知识。在校园内成立一个英语角，让喜欢英语，对英语有兴趣的同学共同参与进来。
4.改变传统教学模式，加强与学生之间的交流与沟通。教师的教学方式方法，在一定程度上都能影响学生对与英语学习的热情，英语教师要转变传统的知识单纯的传授学生课本，让学生被动的去接受去吸收的教学方法。教师应该对教学的方式进行创新，在课堂上多增加与学生互动的环节，缩短与学生之间的距离，让学生通过互动去主动学习。
5.对分层教学进行评价与总结，并进行反思。在一学期结束后，英语教师应对分层教学模式进行适当的评价总结与反思。在评价教学的好坏时，可以从如下几个方面进行评级：（1）不同层次、不同水平的英语学习成绩的提高。（2）学生在课堂上的表现。对于分层教学模式我们要不断的去进行总结，不断地去进行探究与反思，从而最大限度的激发学生的英语学习兴趣，提高学习成绩。
三、结语
综合上面所讲的几点内容，采取分层教学的方式，在初中英语的教学过程中能够改变当前英语的具有模式，从整体上提高学生的学习兴趣与阅读水平，促进老师与学生更好的进行沟通、交流与合作。
参考文献：
[1]宫小惠.隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.
【关键词】初中英语 阅读教学 分层教学模式
初中英语课堂中增设阅读教学时段，其主要目的就在于提高初中生运用英语的综合能力，让学生们能够打好基础，掌握好英语阅读这项基本语言能力。从实际情况来看，初中生的英语课堂往往是枯燥乏味的，因为初中升高中的英语考试决定了这学段的英语学习基本是应试教育，而忽视了创新教育，所以老师应该对自身的教学模式进行适当创新，课堂不要完全呈现出老师讲学生听的状态，更多的是应该进行兴趣阅读，分层教学的模式，不断激发学生们对于英语阅读的热情和兴趣，使学生最终能够掌握英语阅读的基本技能。
一、初中英语阅读的教学现状及问题分析
我国现在的初中英语阅读教学课堂上，老师采用最多的教学方法依旧是传统授课模式，即在课堂上主要由老师对英语课本进行讲解并指导学生划出每句话中的语言点。在这个过程中，老师的确对整篇课文进行了详细的翻译解读，可是学生在学习的时候，一直是处于一种的被动的学习状态，而不是自己主动的去参与进来，这样很容易造成学生对于课本的兴趣不够浓，听课时常常开小差，对课本中知识点掌握不牢固等问题。
因此老师们需要在课堂上采用分层教学模式，这种新型初中英语阅读教学模式能够为每个学生提供个性化的学习方法。让不同层次的学生对于英语阅读学习有适当的方法和明确的目标。不会因为单词太难，词汇量太大，语法结构太复杂，而降低对英语阅读的信心，减弱对英语阅读的兴趣。
二、分层教学模式在初中英语阅读中的实际应用
1.科学合理的安排教学内容。有针对性的进行教学，老师必须认真观察每一个学生的学习情况，了解不同学生的之间存在的差异，在传授课本知识的同时，多增加一些趣味性教学，多与学生进行沟通与交流，激发学生对英语学习的兴趣，并且能够主动的融入到其中进行探究。老师在教学的时候，不应该对学生有偏见，成绩好的就多进行辅导，成绩不好的就不理，这是一种违背师德的表现，教师对待学生应该是尊重每一位学生，不以英语学习成绩的好坏，而对他们进行差别对待。科学合理的安排教学任务，有方法有目标的进行教学。对英语学习基础好的学生，除了课堂知识以外，应该拓展更多的课外知识，开拓学生视野，并且在授课的时候，可以多增加一些口语的交流。对于成绩一般的学生，在授课的时候应该以课本知识为主，巩固基础，让他们更多的去掌握课堂所教授的内容。对于英语学习成绩偏差的的学生，并且对英语阅读缺乏兴趣，要进行一些有趣的教学，提高他们的学习兴趣，然后进行课本内容的教学，对于他们要给予更多的鼓励，更多的表扬，采取积极乐观的教学方式，先拓展他们的词汇量，然后慢慢地有针对性的进行一些阅读的讲解，逐步的提高学生的英语学习成绩。
2.根据学生的水平进行针对性的提问。在英语课堂上，对学生所提的问题，要有不同的层次，根据学生的学习水平，进行高、中、低难度的课堂提问，由简到难，使学生保持对英语的学习兴趣与学习热情。并且最大程度地挖机学生的学习潜能，从而提高学生的英语学习成绩。在课堂提问之前，教师应该先带着学习预习一边课本内容，并且回顾一遍上节课的学习内容，然后根据学生的学习情况进行有针对性的提问。对于成绩好的学生，会结合课外的知识，进行一些阅读理解题型的提问，提问的难度适当的大一些，学习成绩差的学生，进行一些单词翻译或者文章大意类理解的提问。
3.课内与课外相结合。英语的学习是一个不断积累的过程，不像其他学科认真去学习一段时间就能得到很高的提高。因此中学英语老师在教学的时候，应该更加多元化，并且随着当今信息社会的发展，学生们可以随时随地地进行学习，并不仅仅局限于课堂上，教师应该根据学生的心理需求、个性特点和兴趣爱好，结合一些网上的流行事物和社会热点，把他们引进英语教学中去，比如现在最流行的“共享单车”，我们就可以由这个话题，引出接下来要教的新单词“bicycle”，以及其他的一类的衍生词汇的学习，从而使学生更好的理解要学习的知识。在校园内成立一个英语角，让喜欢英语，对英语有兴趣的同学共同参与进来。
4.改变传统教学模式，加强与学生之间的交流与沟通。教师的教学方式方法，在一定程度上都能影响学生对与英语学习的热情，英语教师要转变传统的知识单纯的传授学生课本，让学生被动的去接受去吸收的教学方法。教师应该对教学的方式进行创新，在课堂上多增加与学生互动的环节，缩短与学生之间的距离，让学生通过互动去主动学习。
5.对分层教学进行评价与总结，并进行反思。在一学期结束后，英语教师应对分层教学模式进行适当的评价总结与反思。在评价教学的好坏时，可以从如下几个方面进行评级：（1）不同层次、不同水平的英语学习成绩的提高。（2）学生在课堂上的表现。对于分层教学模式我们要不断的去进行总结，不断地去进行探究与反思，从而最大限度的激发学生的英语学习兴趣，提高学习成绩。
三、结语
综合上面所讲的几点内容，采取分层教学的方式，在初中英语的教学过程中能够改变当前英语的具有模式，从整体上提高学生的学习兴趣与阅读水平，促进老师与学生更好的进行沟通、交流与合作。
参考文献：
[1]宫小惠.隐性分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.