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摘要：区域活动是当前幼儿园立足于教学目标创设的一种新型的教学形式，以便于满足不同学生的学习需要。区域活动能够让学生根据自己的兴趣爱好在各式各样的活动区域当中挑选自己感兴趣的活动内容、方法以及搭档，从而实现学生可以在兴趣的推动下自行的开展自主学习探索，从而有效的提高幼儿课堂教学的教学效果。在这个过程中，为了能够确保学生可以在区域活动的过程中养成良好的学习习惯并主动地学习，幼儿教师还需要加大培养学生养成学习习惯和自律能力的力度。
关键词：幼儿园大班;区域活动;常规培养
引言
幼儿园教育是学生进入学习阶段的门槛，教育事业的不断发展过程中，学前教育的地位在教育领域当中逐步提高，越来越多人开始关注幼儿的教育。在幼儿园的教育过程中，区域活动是十分关键的教学内容。区域活动是对幼儿开展教育的主要方式之一，也是实现课程游戏化的主要手段。幼儿教师需要立足于教学实际及时的更新自己的教学理念，发现当前幼儿区域活动当中存在的一些问题，并采取相应的措施进行调整，从而为幼儿的成长营造一个轻松愉快的教学氛围。
一、当前我国幼儿园区域活动开展过程中存在的问题
（一）区域活动材料单一化
区域活动是当前学前教育的主要方式，有利于开发幼儿的智力。在幼儿区域活动的过程中，游戏材料的摆放十分的有讲究，它影响着区域游戏活动的呈现效果。但是，在现实的教学过程当中，由于学生每天要接受其他知识的学习，再加上教师的教学水平有限，造成当前幼儿园区域活动的种类单一，不能够满足幼儿的真正需求，也体现不出多样化的特征，从而不利于幼儿的健康成长。
（二）区域活动的定位模糊
在区域活动的开展过程当中，幼儿园教师是活动的组织者和引导者，负责引导学生进行融入到教学过程中。从整体发展的角度来看，我国的学前教育的发展还在起步阶段，师资力量相对薄弱，大部分幼儿园的任职教师不是专业师范院校毕业的学生，没有经过专业系统的培训，自身的知识储备有限，组织活动的能力相对匮乏，而且对于区域活动的没有形成正确的见解，定位存在模糊性。从而导致在区域活动的开展中教师出现极端分化，一种就是包揽活动开展过程中的所有事情，过渡的干预活动的进程，不利于幼儿自主能力的发展，限制了幼儿的创造能力和创造思维。另一种就是教师缺乏对幼儿的指导，采取放养政策，让幼儿自由的发挥，对于区域活动只是进行了教学任务的设定，实际的教学效果并不理想。
（三）区域活动组织方法落后
区域活动的内容十分的丰富多样，几乎涵盖了学前教育的所有内容，有利于帮助学生发展思维能力、语言能力等。因为活动内容是多种多样的，所以活动的创设方式也应当是五花八门的，要体现多元化的特征。但是在实际的教学过程中，所采用的方法依旧十分的传统、单一，参与的主体仍然以学生为主，家庭和社区的存在感薄弱，区域活动同其他的教育活动之间的关联性不强，不利于学生的全方位的发展。
二、幼儿园开展区域活动的有效措施
（一）依照幼儿的身心特征摆放区域素材，激发学生的学习兴趣
为了调动幼儿参与区域活动的积极性，教师需要全方位的掌握学生的喜好、立足于幼儿成长的身心特点及时的更新或丰富区域活动当中所需的素材，从而保证学生对于区域活动充满着探索的欲望，长时期的保留新鲜感。进一步的推动学生积极的投入到活动过程当中去，对于素材的作用和功能通过幼儿自己主动的探索加深记忆，从而提高学生的想象能力和创造能力。比如，幼儿教师可以在科学区域内为学生摆放灯泡的电路系统，在保证电路安全的情况下，将其放置在幼儿的活动区域内，让儿童发现放入电池之后灯泡就会变电，从而去进一步的动手探索放置其他东西呈现的效果。在美工区域教师可以给学生提供用来制作彩色泡泡的工具，让学生依据自己的喜好制造不同颜色的泡泡液，然后学生就可以利用泡泡液吹出五颜六色的泡泡，在这个过程中收获自己动手的滿足感和成就感。
（二）采用多种形式的指导方法，引导学生紧扣活动主题
为了能够帮助学生尽快的熟悉不同区域模块的活动规则，教师可以在开展区域之前带领学生逐一参观各个活动区域从而在脑海中形成印象，然后再让学生自由的开展区域活动，这样学生能够在较短的时间里记住区域规则，有利于培养学生的自律意识。为了让学生能够遵守各个区域的相应规则，教师在摆放素材的时候也需要严格的遵守规则，以便于最大程度的激发学生的活动兴趣。另外在学生自主的开展活动的过程中，教师不需要在用语言或者是行为去遏制学生的自主发挥，但是在活动结束之后学生如果不能及时的将活动的素材放回指定的位置，教师就需要在下一次开展区域活动之前强调这个规则，让学生意识到这件事情的重要性。
另外为了培养学生的竞争意识，教师可以采用激励的手段，对于学生能够主动的打扫区域卫生或者是可以自觉的动脑筋去解决问题的幼儿及时的奖励小红花，小朋友会为了教师的小红花奖励更加积极主动的对自己的行为进行规范，有利于帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生未来的发展。
（三）推进家园一体化教育，帮助学会说呢过养成良好的活动习惯
幼儿良好的行为习惯的培养不仅仅需要教师进行相应的规范指导，还需要借助家长的力量，双方共同的努力配合，才能够实现幼儿长期的保持良好的生活习惯，在活动的过程中严格的遵守各项程序，规范个人行为。因此在教师在进行区域活动规则设定的时候，需要及时的与家长进行交流，将开展活动的初衷和目的告知家长，方便家长及时的了解学生在幼儿园的表现，并能够在家庭教育的过程中针对教学目标，做出相应的措施，帮助学生养成自律意识，保证儿童在家的时候也能够规范自己的行为。
结束语
综上所述，为了能够实现幼儿在区域活动的过程中养成良好的行为习惯，教师需要结合实践经验及时的调整区域活动的规则以及内容，从而确保区域活动的开展能够在最大程度上挖掘幼儿自身的潜质，让孩子在游戏的过程当中收获知识，享受区域活动带来的满足感和价值，从而有利于幼儿形成自律意识，提高幼儿的自律能力。
参考文献
[1]程正理.幼儿园区域活动现状及对策分析[J].当代家庭教育，2020（33）：77-78.
[2]林雪.浅谈幼儿园大班区域活动常规培养的实施指导与策略[J].课程教育研究，2019（40）：180-181.
（陕西省延安市安塞区幼儿园 陕西 延安 717400）
关键词：幼儿园大班;区域活动;常规培养
引言
幼儿园教育是学生进入学习阶段的门槛，教育事业的不断发展过程中，学前教育的地位在教育领域当中逐步提高，越来越多人开始关注幼儿的教育。在幼儿园的教育过程中，区域活动是十分关键的教学内容。区域活动是对幼儿开展教育的主要方式之一，也是实现课程游戏化的主要手段。幼儿教师需要立足于教学实际及时的更新自己的教学理念，发现当前幼儿区域活动当中存在的一些问题，并采取相应的措施进行调整，从而为幼儿的成长营造一个轻松愉快的教学氛围。
一、当前我国幼儿园区域活动开展过程中存在的问题
（一）区域活动材料单一化
区域活动是当前学前教育的主要方式，有利于开发幼儿的智力。在幼儿区域活动的过程中，游戏材料的摆放十分的有讲究，它影响着区域游戏活动的呈现效果。但是，在现实的教学过程当中，由于学生每天要接受其他知识的学习，再加上教师的教学水平有限，造成当前幼儿园区域活动的种类单一，不能够满足幼儿的真正需求，也体现不出多样化的特征，从而不利于幼儿的健康成长。
（二）区域活动的定位模糊
在区域活动的开展过程当中，幼儿园教师是活动的组织者和引导者，负责引导学生进行融入到教学过程中。从整体发展的角度来看，我国的学前教育的发展还在起步阶段，师资力量相对薄弱，大部分幼儿园的任职教师不是专业师范院校毕业的学生，没有经过专业系统的培训，自身的知识储备有限，组织活动的能力相对匮乏，而且对于区域活动的没有形成正确的见解，定位存在模糊性。从而导致在区域活动的开展中教师出现极端分化，一种就是包揽活动开展过程中的所有事情，过渡的干预活动的进程，不利于幼儿自主能力的发展，限制了幼儿的创造能力和创造思维。另一种就是教师缺乏对幼儿的指导，采取放养政策，让幼儿自由的发挥，对于区域活动只是进行了教学任务的设定，实际的教学效果并不理想。
（三）区域活动组织方法落后
区域活动的内容十分的丰富多样，几乎涵盖了学前教育的所有内容，有利于帮助学生发展思维能力、语言能力等。因为活动内容是多种多样的，所以活动的创设方式也应当是五花八门的，要体现多元化的特征。但是在实际的教学过程中，所采用的方法依旧十分的传统、单一，参与的主体仍然以学生为主，家庭和社区的存在感薄弱，区域活动同其他的教育活动之间的关联性不强，不利于学生的全方位的发展。
二、幼儿园开展区域活动的有效措施
（一）依照幼儿的身心特征摆放区域素材，激发学生的学习兴趣
为了调动幼儿参与区域活动的积极性，教师需要全方位的掌握学生的喜好、立足于幼儿成长的身心特点及时的更新或丰富区域活动当中所需的素材，从而保证学生对于区域活动充满着探索的欲望，长时期的保留新鲜感。进一步的推动学生积极的投入到活动过程当中去，对于素材的作用和功能通过幼儿自己主动的探索加深记忆，从而提高学生的想象能力和创造能力。比如，幼儿教师可以在科学区域内为学生摆放灯泡的电路系统，在保证电路安全的情况下，将其放置在幼儿的活动区域内，让儿童发现放入电池之后灯泡就会变电，从而去进一步的动手探索放置其他东西呈现的效果。在美工区域教师可以给学生提供用来制作彩色泡泡的工具，让学生依据自己的喜好制造不同颜色的泡泡液，然后学生就可以利用泡泡液吹出五颜六色的泡泡，在这个过程中收获自己动手的滿足感和成就感。
（二）采用多种形式的指导方法，引导学生紧扣活动主题
为了能够帮助学生尽快的熟悉不同区域模块的活动规则，教师可以在开展区域之前带领学生逐一参观各个活动区域从而在脑海中形成印象，然后再让学生自由的开展区域活动，这样学生能够在较短的时间里记住区域规则，有利于培养学生的自律意识。为了让学生能够遵守各个区域的相应规则，教师在摆放素材的时候也需要严格的遵守规则，以便于最大程度的激发学生的活动兴趣。另外在学生自主的开展活动的过程中，教师不需要在用语言或者是行为去遏制学生的自主发挥，但是在活动结束之后学生如果不能及时的将活动的素材放回指定的位置，教师就需要在下一次开展区域活动之前强调这个规则，让学生意识到这件事情的重要性。
另外为了培养学生的竞争意识，教师可以采用激励的手段，对于学生能够主动的打扫区域卫生或者是可以自觉的动脑筋去解决问题的幼儿及时的奖励小红花，小朋友会为了教师的小红花奖励更加积极主动的对自己的行为进行规范，有利于帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生未来的发展。
（三）推进家园一体化教育，帮助学会说呢过养成良好的活动习惯
幼儿良好的行为习惯的培养不仅仅需要教师进行相应的规范指导，还需要借助家长的力量，双方共同的努力配合，才能够实现幼儿长期的保持良好的生活习惯，在活动的过程中严格的遵守各项程序，规范个人行为。因此在教师在进行区域活动规则设定的时候，需要及时的与家长进行交流，将开展活动的初衷和目的告知家长，方便家长及时的了解学生在幼儿园的表现，并能够在家庭教育的过程中针对教学目标，做出相应的措施，帮助学生养成自律意识，保证儿童在家的时候也能够规范自己的行为。
结束语
综上所述，为了能够实现幼儿在区域活动的过程中养成良好的行为习惯，教师需要结合实践经验及时的调整区域活动的规则以及内容，从而确保区域活动的开展能够在最大程度上挖掘幼儿自身的潜质，让孩子在游戏的过程当中收获知识，享受区域活动带来的满足感和价值，从而有利于幼儿形成自律意识，提高幼儿的自律能力。
参考文献
[1]程正理.幼儿园区域活动现状及对策分析[J].当代家庭教育，2020（33）：77-78.
[2]林雪.浅谈幼儿园大班区域活动常规培养的实施指导与策略[J].课程教育研究，2019（40）：180-181.
（陕西省延安市安塞区幼儿园 陕西 延安 717400）