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摘要：教师要想把学生教育成为优秀人才，必须要向课堂教学要质量，我通过多年的教学实践认为：只有“把话语权交给学生，让课堂活起来”才能达到预期目的。一是“创设情境，激发兴趣”；二是“解放学生自主学习”；三是“自由争论，共同发展”。
关键词：话语权；学生；课堂；活
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
当今学生学习的最大敌人就是依赖性太强，这就给现在教师的教学带来了巨大的困惑，目前很多教师都不知道该如何教育现在的孩子了，甚至都觉得做老师越来越乏味了。究其原因，我认为主要是教师把学生在课堂上的嘴巴封得太严实了，没有让学生在课堂上有足够的话语权。学生学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉快的氛围中得到释放，展现出孩子们生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的学生在课堂上真正活起来呢？我认为可以从以下几个方面去尝试一下：
一、创设情境，激发兴趣
在课堂教学中，教师应尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“启发式”、“激励式”语言来唤起学生的求知欲望，尽量设计一些可以让学生去捕捉的问题，引导学生去思考，以便提高学生学习能力及学生创设思维能力。在课堂教学中教师还要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，让学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。例如在《轴对称》教学中，我让学生先观察生活中的一些有关轴对称的物体，如 ：说说他们的形状有什么特点，让学生边观察边思考，然后作答，学生立刻就你一言我一语地活起来了，通过观察都能发现是“轴对称”图形，同时很快归纳出轴对称图形的特征，还能根据特征找出生活中很多轴对称的图形来。通过让学生进行观察思考，很好地完成了教学任务，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
二、解放学生，自主学习
我们现行的教育方式，正在阻碍、压抑、束缚、桎梏着儿童自主学习能力的自由发展，我们必须把他们的这种天然能力解放出来，解除我们看似正确、善良的种种束缚，使其得到自由或发展。所谓“自主学习”就是让孩子自己做学习的主人。有人说：孩子那么贪玩，那么不由自主，那么幼稚而不懂世事，文化知识又是那么稀缺空白，他们怎么能够做学习的主人呢？就是因为这些我们的“教育”才大显身手，大有用武之地，甚至是绞尽脑汁、为所欲为，完全忽略了学习主体——儿童的存在，使得“教育”变成了一种强制行为，让众多孩子苦不堪言，进而失去了学习的乐趣和自主学习的天性，变得厌恶学习，抵触教育。
心理学认为：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学语文文言文时，怎么让枯燥的课堂活起来，让学生参与到教学中自主学习呢？我采用了分小组学习方式。首先，我把原文划分为若干小节，由每个小组负责一部分，要求各小组根据文下的注解和工具书理解文意，针对文段进行质疑，小组长做好记录，教师进行巡回指导。其次，每个小组推荐一名代表当小老师，把文中关键字词和句子解释给同学们听。最后，各小组之间互相质疑。然后师生共同讨论解决，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会多了、锻炼机会也多了，把话语权交给学生，增强了他们的自信心。课堂教学中解放学生，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使课堂教学充满生机，充满活力。
三、自由争论，共同发展。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。课堂教学要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中让他们的思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。通常情况下，教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是教学过程中尽量让学生安静，一言不发，把知识“填鸭式”地注入给学生，完全禁锢学生的思维发展，一堂课就这样草草结束了。殊不知这样既扼制了许多学生的思维，又错过了众多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。如在上《狼和鹿的故事》时，有的学生认为狼很可恶，应该杀，有的则认为狼是生态环境中的一员，应该保护，为此，我就“狼该杀还是该保护”让学生进行了一场辩论，双方拿出种种材料为维护自己的观点，在唇枪舌战中，同学们的喝彩声不断，而我没有否定任何一方的看法，只是为双方的发言与众不同而鼓掌。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大地调动他们的学习兴趣，无形中也使他们在争辩中学到了很多东西。
作为教师，在课堂上要善于洞察学生的心理变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的环境下学习知识，采取恰当、有效的方法，提高学生的学习成绩。让学生在课堂上有充分的话语权，能够大胆自由地进行争论，以便师生共同进步。
总而言之，要让课堂活起来，就得让学生有充分的话语权，让学生充分“动”起来，才会让学生在课堂中学得有声有色。课堂上，老师如何用辨证的眼光来看待学生的会与不会，将直接影响到学生学习的状态和效果，也是最能有效地将不同层次的学生充分调动起来来挖掘出他们学习的潜能，不吝于给予学会的状态，认同学生之间的差异。只有这样，我们的课堂才能变得春光灿烂，精彩纷呈。
关键词：话语权；学生；课堂；活
【中图分类号】G63.23【文献标识码】A【文章编号】
当今学生学习的最大敌人就是依赖性太强，这就给现在教师的教学带来了巨大的困惑，目前很多教师都不知道该如何教育现在的孩子了，甚至都觉得做老师越来越乏味了。究其原因，我认为主要是教师把学生在课堂上的嘴巴封得太严实了，没有让学生在课堂上有足够的话语权。学生学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉快的氛围中得到释放，展现出孩子们生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的学生在课堂上真正活起来呢？我认为可以从以下几个方面去尝试一下：
一、创设情境，激发兴趣
在课堂教学中，教师应尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“启发式”、“激励式”语言来唤起学生的求知欲望，尽量设计一些可以让学生去捕捉的问题，引导学生去思考，以便提高学生学习能力及学生创设思维能力。在课堂教学中教师还要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，让学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。例如在《轴对称》教学中，我让学生先观察生活中的一些有关轴对称的物体，如 ：说说他们的形状有什么特点，让学生边观察边思考，然后作答，学生立刻就你一言我一语地活起来了，通过观察都能发现是“轴对称”图形，同时很快归纳出轴对称图形的特征，还能根据特征找出生活中很多轴对称的图形来。通过让学生进行观察思考，很好地完成了教学任务，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
二、解放学生，自主学习
我们现行的教育方式，正在阻碍、压抑、束缚、桎梏着儿童自主学习能力的自由发展，我们必须把他们的这种天然能力解放出来，解除我们看似正确、善良的种种束缚，使其得到自由或发展。所谓“自主学习”就是让孩子自己做学习的主人。有人说：孩子那么贪玩，那么不由自主，那么幼稚而不懂世事，文化知识又是那么稀缺空白，他们怎么能够做学习的主人呢？就是因为这些我们的“教育”才大显身手，大有用武之地，甚至是绞尽脑汁、为所欲为，完全忽略了学习主体——儿童的存在，使得“教育”变成了一种强制行为，让众多孩子苦不堪言，进而失去了学习的乐趣和自主学习的天性，变得厌恶学习，抵触教育。
心理学认为：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学语文文言文时，怎么让枯燥的课堂活起来，让学生参与到教学中自主学习呢？我采用了分小组学习方式。首先，我把原文划分为若干小节，由每个小组负责一部分，要求各小组根据文下的注解和工具书理解文意，针对文段进行质疑，小组长做好记录，教师进行巡回指导。其次，每个小组推荐一名代表当小老师，把文中关键字词和句子解释给同学们听。最后，各小组之间互相质疑。然后师生共同讨论解决，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会多了、锻炼机会也多了，把话语权交给学生，增强了他们的自信心。课堂教学中解放学生，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使课堂教学充满生机，充满活力。
三、自由争论，共同发展。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。课堂教学要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中让他们的思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。通常情况下，教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是教学过程中尽量让学生安静，一言不发，把知识“填鸭式”地注入给学生，完全禁锢学生的思维发展，一堂课就这样草草结束了。殊不知这样既扼制了许多学生的思维，又错过了众多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。如在上《狼和鹿的故事》时，有的学生认为狼很可恶，应该杀，有的则认为狼是生态环境中的一员，应该保护，为此，我就“狼该杀还是该保护”让学生进行了一场辩论，双方拿出种种材料为维护自己的观点，在唇枪舌战中，同学们的喝彩声不断，而我没有否定任何一方的看法，只是为双方的发言与众不同而鼓掌。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大地调动他们的学习兴趣，无形中也使他们在争辩中学到了很多东西。
作为教师，在课堂上要善于洞察学生的心理变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的环境下学习知识，采取恰当、有效的方法，提高学生的学习成绩。让学生在课堂上有充分的话语权，能够大胆自由地进行争论，以便师生共同进步。
总而言之，要让课堂活起来，就得让学生有充分的话语权，让学生充分“动”起来，才会让学生在课堂中学得有声有色。课堂上，老师如何用辨证的眼光来看待学生的会与不会，将直接影响到学生学习的状态和效果，也是最能有效地将不同层次的学生充分调动起来来挖掘出他们学习的潜能，不吝于给予学会的状态，认同学生之间的差异。只有这样，我们的课堂才能变得春光灿烂，精彩纷呈。