高中英语教学中，写作能力是学生英语表达能力及运用语言能力的集中体现。英语写作是对学生英语综合运用能力的全面考查，也是英语教学和应试的难点。英语高考制度正在改革，注重教学对学生能力的培养。而英语写作不仅要求学生有丰富的词汇积累和语法基础，还要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力。扎实的语言基本功、审题能力、想象能力，表达能力、评价能力则是学生所必备。因此，教师教学中要不断积累方法，要提高学生的英语写作水平，就要对之进行有效的引导和训练。
　　1. 积累、扩充词汇
　　单词记忆是学习英语的基本功，读、写、用英语的基础。学习英语，要求学生巩固记忆课本词汇，包括课外阅读材料中所遇到的新词汇。记忆单词，要用词根对单词进行分类，以词根构词的规律来推断词意；而在阅读中遇到生词，则要通过上下文来猜测词义。正确运用词汇，表情达意，可使文章免于千篇一律，词汇丰富，运用得法，会给文章增色不少。这就要求学生平时多积累，理解和掌握近义词，同义词、词语双解。
　　2. 抓基础句，用固定句，选复合句
　　句子是文章的基础，通过句子才能表达思想和意义。写出符合语法规则的句子是对英语写作的基本要求。掌握英语的五种简单句是基础。但泛用简单句，则显得单一，没有亮点，提升不了文章档次。表达情感语气，应注意句型、从句、非谓语动词形式、独立主格、感叹句、倒装句、长短句，并以主动语态和被动语态交替使用，实现表达形式的多样化，使文章语言丰富多彩，文采飞扬。平时要对各种句式结构进行反复训练，熟记于心。既记忆句式结构、一句多泽、句型转换、同义句改写、简单句连成复合句，也领会如何将主动语态改为被动语态、补充反意疑问句、陈述句变为感叹句等。
　　与此同时，文章句子间的连接和段落间的过渡要自然紧凑。平时的训练应要求学生使用表示并列、递进、顺序、归纳、总结的连接词和过渡词，使文章的层次感强，增强表达效果。
　　3. 背诵范文，增强语感
　　背诵可使学习者“无心造句，句子自成”，强化记忆。不管是词汇、句子、俗语，只有牢记在心，才能成为自己的东西。大量地背诵范文，一句多译、句型转换可以提高学生对语言的敏感性，增强语感，使语言表达地道、恰当、准确。
　　背诵可以从句子开始，适时督导检查。这对学生来说不难，能增强他们的自信心。除了基本的句型，还可以选出简单、使用频率高的俗语谚语，来鼓励学生记忆。背范文时，可以選同一话题，让学生熟悉这一话题的惯用语和格式。阅读作为写作的源泉，应将其中吸收的语言知识内化，并通过写作输出语言，运用语言。阅读过程，要注意摘抄优美句子、俗语谚语和标准短文、朗读背诵默写。扩充词汇，理解句意，感悟内容，揣摩格局以领悟要旨，持之以恒的朗读与背诵，会使学生潜移默化地感知和运用已掌握的语言。
　　4. 分文体和话题进行训练
　　不同的文体会采用不同的格式，规范化的格式使文章结构严谨，行文连贯，易于表情达意。要注意不同文体写作训练。具体做法是：（l）给出写作任务；（2）思路点拨：审题，确定写作体裁、时态和人称；确定文章结构、写作顺序、写作要点；再根据题目要求适当拓展，注意要点之间的衔接；（3）应该掌握人际关系、自我介绍、人物简介、叙述事件、旅游、语言学习、评价、兴趣爱好、节日介绍、通知等的话题，师生共同讨论写作思路；（4）研究应采用的体裁、格式、语言风格、观点、思路、以首尾连贯，前后照应，注重方法指导。
　　学生应反复比较自己在谋篇、句型、用词中的不足和改进的方向。教师要适时给予指导，引导学生分析体裁、文章结构，储备词汇，备用句型，当堂完成习作。
　　5. 激发写作动机，增强自信心
　　学习英语，教师只是外因，真正起作用的还是内因——学生自己。正确的学习动机能激发学生的潜能。有了动机，学习就有了自觉性，有了热情、积极、端正、主动的态度。教师要帮助学生明确学习目的，克服写作时的畏难情绪。要培养学生的写作兴趣，提高其学习积极性。及时对习作批阅反馈，恰当点评，鼓励闪光点，指出优点，以利相互模仿；指出共性错误，以警示避免重蹈覆辙。注重学生的写作过程，加大语言的输入量，使学生写作时有话可写，提高语言的运用能力。功夫做到家，学生修养到位，英语写作难点即迎刃而解，英语学习成绩也会飞跃。
　　总之，学生的英语写作能力培养不是一朝一夕的事，教师在教学中要循序渐进，在摸索教学方式方法的同时加大学生的训练力度，让学生写出好的英语文章。
　　（作者单位：陕西省神木县职业技术教育中心）