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高中英语教学中,写作能力是学生英语表达能力及运用语言能力的集中体现。英语写作是对学生英语综合运用能力的全面考查,也是英语教学和应试的难点。英语高考制度正在改革,注重教学对学生能力的培养。而英语写作不仅要求学生有丰富的词汇积累和语法基础,还要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力。扎实的语言基本功、审题能力、想象能力,表达能力、评价能力则是学生所必备。因此,教师教学中要不断积累方法,要提高学生的英语写作水平,就要对之进行有效的引导和训练。
1. 积累、扩充词汇
单词记忆是学习英语的基本功,读、写、用英语的基础。学习英语,要求学生巩固记忆课本词汇,包括课外阅读材料中所遇到的新词汇。记忆单词,要用词根对单词进行分类,以词根构词的规律来推断词意;而在阅读中遇到生词,则要通过上下文来猜测词义。正确运用词汇,表情达意,可使文章免于千篇一律,词汇丰富,运用得法,会给文章增色不少。这就要求学生平时多积累,理解和掌握近义词,同义词、词语双解。
2. 抓基础句,用固定句,选复合句
句子是文章的基础,通过句子才能表达思想和意义。写出符合语法规则的句子是对英语写作的基本要求。掌握英语的五种简单句是基础。但泛用简单句,则显得单一,没有亮点,提升不了文章档次。表达情感语气,应注意句型、从句、非谓语动词形式、独立主格、感叹句、倒装句、长短句,并以主动语态和被动语态交替使用,实现表达形式的多样化,使文章语言丰富多彩,文采飞扬。平时要对各种句式结构进行反复训练,熟记于心。既记忆句式结构、一句多泽、句型转换、同义句改写、简单句连成复合句,也领会如何将主动语态改为被动语态、补充反意疑问句、陈述句变为感叹句等。
与此同时,文章句子间的连接和段落间的过渡要自然紧凑。平时的训练应要求学生使用表示并列、递进、顺序、归纳、总结的连接词和过渡词,使文章的层次感强,增强表达效果。
3. 背诵范文,增强语感
背诵可使学习者“无心造句,句子自成”,强化记忆。不管是词汇、句子、俗语,只有牢记在心,才能成为自己的东西。大量地背诵范文,一句多译、句型转换可以提高学生对语言的敏感性,增强语感,使语言表达地道、恰当、准确。
背诵可以从句子开始,适时督导检查。这对学生来说不难,能增强他们的自信心。除了基本的句型,还可以选出简单、使用频率高的俗语谚语,来鼓励学生记忆。背范文时,可以選同一话题,让学生熟悉这一话题的惯用语和格式。阅读作为写作的源泉,应将其中吸收的语言知识内化,并通过写作输出语言,运用语言。阅读过程,要注意摘抄优美句子、俗语谚语和标准短文、朗读背诵默写。扩充词汇,理解句意,感悟内容,揣摩格局以领悟要旨,持之以恒的朗读与背诵,会使学生潜移默化地感知和运用已掌握的语言。
4. 分文体和话题进行训练
不同的文体会采用不同的格式,规范化的格式使文章结构严谨,行文连贯,易于表情达意。要注意不同文体写作训练。具体做法是:(l)给出写作任务;(2)思路点拨:审题,确定写作体裁、时态和人称;确定文章结构、写作顺序、写作要点;再根据题目要求适当拓展,注意要点之间的衔接;(3)应该掌握人际关系、自我介绍、人物简介、叙述事件、旅游、语言学习、评价、兴趣爱好、节日介绍、通知等的话题,师生共同讨论写作思路;(4)研究应采用的体裁、格式、语言风格、观点、思路、以首尾连贯,前后照应,注重方法指导。
学生应反复比较自己在谋篇、句型、用词中的不足和改进的方向。教师要适时给予指导,引导学生分析体裁、文章结构,储备词汇,备用句型,当堂完成习作。
5. 激发写作动机,增强自信心
学习英语,教师只是外因,真正起作用的还是内因——学生自己。正确的学习动机能激发学生的潜能。有了动机,学习就有了自觉性,有了热情、积极、端正、主动的态度。教师要帮助学生明确学习目的,克服写作时的畏难情绪。要培养学生的写作兴趣,提高其学习积极性。及时对习作批阅反馈,恰当点评,鼓励闪光点,指出优点,以利相互模仿;指出共性错误,以警示避免重蹈覆辙。注重学生的写作过程,加大语言的输入量,使学生写作时有话可写,提高语言的运用能力。功夫做到家,学生修养到位,英语写作难点即迎刃而解,英语学习成绩也会飞跃。
总之,学生的英语写作能力培养不是一朝一夕的事,教师在教学中要循序渐进,在摸索教学方式方法的同时加大学生的训练力度,让学生写出好的英语文章。
(作者单位:陕西省神木县职业技术教育中心)
1. 积累、扩充词汇
单词记忆是学习英语的基本功,读、写、用英语的基础。学习英语,要求学生巩固记忆课本词汇,包括课外阅读材料中所遇到的新词汇。记忆单词,要用词根对单词进行分类,以词根构词的规律来推断词意;而在阅读中遇到生词,则要通过上下文来猜测词义。正确运用词汇,表情达意,可使文章免于千篇一律,词汇丰富,运用得法,会给文章增色不少。这就要求学生平时多积累,理解和掌握近义词,同义词、词语双解。
2. 抓基础句,用固定句,选复合句
句子是文章的基础,通过句子才能表达思想和意义。写出符合语法规则的句子是对英语写作的基本要求。掌握英语的五种简单句是基础。但泛用简单句,则显得单一,没有亮点,提升不了文章档次。表达情感语气,应注意句型、从句、非谓语动词形式、独立主格、感叹句、倒装句、长短句,并以主动语态和被动语态交替使用,实现表达形式的多样化,使文章语言丰富多彩,文采飞扬。平时要对各种句式结构进行反复训练,熟记于心。既记忆句式结构、一句多泽、句型转换、同义句改写、简单句连成复合句,也领会如何将主动语态改为被动语态、补充反意疑问句、陈述句变为感叹句等。
与此同时,文章句子间的连接和段落间的过渡要自然紧凑。平时的训练应要求学生使用表示并列、递进、顺序、归纳、总结的连接词和过渡词,使文章的层次感强,增强表达效果。
3. 背诵范文,增强语感
背诵可使学习者“无心造句,句子自成”,强化记忆。不管是词汇、句子、俗语,只有牢记在心,才能成为自己的东西。大量地背诵范文,一句多译、句型转换可以提高学生对语言的敏感性,增强语感,使语言表达地道、恰当、准确。
背诵可以从句子开始,适时督导检查。这对学生来说不难,能增强他们的自信心。除了基本的句型,还可以选出简单、使用频率高的俗语谚语,来鼓励学生记忆。背范文时,可以選同一话题,让学生熟悉这一话题的惯用语和格式。阅读作为写作的源泉,应将其中吸收的语言知识内化,并通过写作输出语言,运用语言。阅读过程,要注意摘抄优美句子、俗语谚语和标准短文、朗读背诵默写。扩充词汇,理解句意,感悟内容,揣摩格局以领悟要旨,持之以恒的朗读与背诵,会使学生潜移默化地感知和运用已掌握的语言。
4. 分文体和话题进行训练
不同的文体会采用不同的格式,规范化的格式使文章结构严谨,行文连贯,易于表情达意。要注意不同文体写作训练。具体做法是:(l)给出写作任务;(2)思路点拨:审题,确定写作体裁、时态和人称;确定文章结构、写作顺序、写作要点;再根据题目要求适当拓展,注意要点之间的衔接;(3)应该掌握人际关系、自我介绍、人物简介、叙述事件、旅游、语言学习、评价、兴趣爱好、节日介绍、通知等的话题,师生共同讨论写作思路;(4)研究应采用的体裁、格式、语言风格、观点、思路、以首尾连贯,前后照应,注重方法指导。
学生应反复比较自己在谋篇、句型、用词中的不足和改进的方向。教师要适时给予指导,引导学生分析体裁、文章结构,储备词汇,备用句型,当堂完成习作。
5. 激发写作动机,增强自信心
学习英语,教师只是外因,真正起作用的还是内因——学生自己。正确的学习动机能激发学生的潜能。有了动机,学习就有了自觉性,有了热情、积极、端正、主动的态度。教师要帮助学生明确学习目的,克服写作时的畏难情绪。要培养学生的写作兴趣,提高其学习积极性。及时对习作批阅反馈,恰当点评,鼓励闪光点,指出优点,以利相互模仿;指出共性错误,以警示避免重蹈覆辙。注重学生的写作过程,加大语言的输入量,使学生写作时有话可写,提高语言的运用能力。功夫做到家,学生修养到位,英语写作难点即迎刃而解,英语学习成绩也会飞跃。
总之,学生的英语写作能力培养不是一朝一夕的事,教师在教学中要循序渐进,在摸索教学方式方法的同时加大学生的训练力度,让学生写出好的英语文章。
(作者单位:陕西省神木县职业技术教育中心)