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摘要：中职生面临走向社会舞台的现实，因此，职中语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求，在教学过程中，就必须增强教学的实用性。
关键词：语文 实用性 教学
中职生面临走向社会舞台的现实，因此，职中语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求，在教学过程中，就必须增强教学的实用性。那么，如何进行职中语文的实用性教学呢？
一、职中语文教学的现状
1、学生“学”的现状
近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即：经过初中毕业考试就进入中职校，未参加升学考试），且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。这些学生学习态度不端正；这些学生自控能力较差。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了学生语文基础较差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。
2、教师“教”的现状
目前，不少教师习惯于把篇、章、句、语、修等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。
二、进行职中语文的实用性教学的策略
1、突出书写能力的训练和培养
一直以来，职高学生汉字书写的规范意识不强，许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提高到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，作业、笔记、书信书写马虎潦草、粗枝大叶。职高学生如果写字时错别字连篇又极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被聘用。所以，作为担当书写教学工作的语文课，从职高生入学之日起，除抓好常规的语文基础教学外，还要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。尽管职高语文教材中未开设专门单元的写字教学课程，但教师要搜集资料，在课时较紧的情况下，认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养学生认真书写规范汉字的习惯，要利用平时的时间让学生多临摹字帖。要安排学生每天坚持练字，这样，等到学生三年职高读完时，他们的书写能力都会发生根本性的变化。事实也证明，学生很喜欢“写字”，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步。另外，学习书法还可以陶冶学生性情，使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的习惯。
2、加强口语训练，落实专业知识
职中学生具有良好的口语交际能力，也是用人单位选聘人才的一项重要指标，是职中学生打开就业之门的必需能力。因此，口才的培养成了中职语文教学的一项重要内容。
为了将口语训练落到实处，笔者有意识地将口语训练融入到教学活动中，并作了以下几点尝试：
从基础抓起，循序渐进《大纲》首先要求学生“养成说普通话的习惯”，达到“说话条理清楚，流利，能准确表达自己的意思”，做到“语言文明，表达得体”。此外，说和听密切相关，要善于听话。以上基础素质的训练，在教学中要严格要求，反复进行，及时矫正。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂上为学生创造听、说的机会。如听一段媒体记者提出的几个问题，让他们用普通话回答和表达见解。如此反复训练，使学生逐渐达到语言准确、流畅，说话姿态自然。
从登台入手，学会展示学生不敢在众人面前发言，为了训练他们大胆说话，调动他们的积极性，笔者有意识地安排他们上台展示。首先，在课程的头两节，让每一位新生上讲台介绍自己的姓名、年龄、家庭住址、个人爱好、特长和愿望。这样，不仅给学生一个口语表达的机会，也为同学间互相认识、和谐相处、团结合作打好了基础。其次，在各專业召开以“我爱我的专业”为主题的班会，让学生介绍自己所学专业的性质、特点、要求、发展前途及个人打算。再次，在学生的社会实践活动结束后召开总结会，让学生讲述自己的体会。
在活动中练习，强化口语为了调动学生口语训练的积极性，激发他们练习口语的兴趣，应有意识地寓口语训练于各项教育实践活动之中。中职学校丰富多彩的活动，为学生的口语训练提供了良好的机会，教师在教学中应有意识地指导学生在活动中掌握口语交际的技巧，提高学生的口语交际能力。
3、突出应用写作能力的训练和培养
职中语文教学同样要培养学生的阅读能力和写作能力。培养阅读能力，我们主要进行以下操作：一是美文共享。学生每周准备一篇优美的文章，教师随时抽查学生就其朗读和赏析。学生在阅读中扩大视野，在朗读中提高语文技能（当然要求普通话诵读），在交流中协调关系。二是名作欣赏。教师每期开列阅读清单，学生交流古今中外名作读后感，提高语文素养，为培养写作能力埋下伏笔。写作能力的培养，我们特别要注重应用文的理论与实践相结合。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的文字工具。能写应用文是职中生必备的素质之一。语文教学实践中进行各类应用文的训练，从请假条这样基础的条据着眼，从广播稿、演说词进行练笔，从求职应聘的述职进行提升。采用一系列的训练：服装设计的构思、电子维修保养的说明、课件制作的讲解、解说词的演示等，旨在引导形式探究相关专业学科的热情，发现语文学习与其它学科的联系。同时，转变学生重专业技能轻文化基础的思想，从根本上让学生意识到语文作为基础学科的技能性。只有这样，将来的工作场合，学生才能潇洒自如地在人前侃侃而谈，才能干练简洁地表达各种意愿，我们教育对象的成才教育才会出现“成品”。
关键词：语文 实用性 教学
中职生面临走向社会舞台的现实，因此，职中语文教学要满足学生的实际需要和未来的职业要求，在教学过程中，就必须增强教学的实用性。那么，如何进行职中语文的实用性教学呢？
一、职中语文教学的现状
1、学生“学”的现状
近年来，中职校的学生来源大多是“分流生”（即：经过初中毕业考试就进入中职校，未参加升学考试），且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。这些学生学习态度不端正；这些学生自控能力较差。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致了学生语文基础较差。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。
2、教师“教”的现状
目前，不少教师习惯于把篇、章、句、语、修等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。
二、进行职中语文的实用性教学的策略
1、突出书写能力的训练和培养
一直以来，职高学生汉字书写的规范意识不强，许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提高到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，作业、笔记、书信书写马虎潦草、粗枝大叶。职高学生如果写字时错别字连篇又极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被聘用。所以，作为担当书写教学工作的语文课，从职高生入学之日起，除抓好常规的语文基础教学外，还要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。尽管职高语文教材中未开设专门单元的写字教学课程，但教师要搜集资料，在课时较紧的情况下，认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养学生认真书写规范汉字的习惯，要利用平时的时间让学生多临摹字帖。要安排学生每天坚持练字，这样，等到学生三年职高读完时，他们的书写能力都会发生根本性的变化。事实也证明，学生很喜欢“写字”，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步。另外，学习书法还可以陶冶学生性情，使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的习惯。
2、加强口语训练，落实专业知识
职中学生具有良好的口语交际能力，也是用人单位选聘人才的一项重要指标，是职中学生打开就业之门的必需能力。因此，口才的培养成了中职语文教学的一项重要内容。
为了将口语训练落到实处，笔者有意识地将口语训练融入到教学活动中，并作了以下几点尝试：
从基础抓起，循序渐进《大纲》首先要求学生“养成说普通话的习惯”，达到“说话条理清楚，流利，能准确表达自己的意思”，做到“语言文明，表达得体”。此外，说和听密切相关，要善于听话。以上基础素质的训练，在教学中要严格要求，反复进行，及时矫正。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂上为学生创造听、说的机会。如听一段媒体记者提出的几个问题，让他们用普通话回答和表达见解。如此反复训练，使学生逐渐达到语言准确、流畅，说话姿态自然。
从登台入手，学会展示学生不敢在众人面前发言，为了训练他们大胆说话，调动他们的积极性，笔者有意识地安排他们上台展示。首先，在课程的头两节，让每一位新生上讲台介绍自己的姓名、年龄、家庭住址、个人爱好、特长和愿望。这样，不仅给学生一个口语表达的机会，也为同学间互相认识、和谐相处、团结合作打好了基础。其次，在各專业召开以“我爱我的专业”为主题的班会，让学生介绍自己所学专业的性质、特点、要求、发展前途及个人打算。再次，在学生的社会实践活动结束后召开总结会，让学生讲述自己的体会。
在活动中练习，强化口语为了调动学生口语训练的积极性，激发他们练习口语的兴趣，应有意识地寓口语训练于各项教育实践活动之中。中职学校丰富多彩的活动，为学生的口语训练提供了良好的机会，教师在教学中应有意识地指导学生在活动中掌握口语交际的技巧，提高学生的口语交际能力。
3、突出应用写作能力的训练和培养
职中语文教学同样要培养学生的阅读能力和写作能力。培养阅读能力，我们主要进行以下操作：一是美文共享。学生每周准备一篇优美的文章，教师随时抽查学生就其朗读和赏析。学生在阅读中扩大视野，在朗读中提高语文技能（当然要求普通话诵读），在交流中协调关系。二是名作欣赏。教师每期开列阅读清单，学生交流古今中外名作读后感，提高语文素养，为培养写作能力埋下伏笔。写作能力的培养，我们特别要注重应用文的理论与实践相结合。应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的文字工具。能写应用文是职中生必备的素质之一。语文教学实践中进行各类应用文的训练，从请假条这样基础的条据着眼，从广播稿、演说词进行练笔，从求职应聘的述职进行提升。采用一系列的训练：服装设计的构思、电子维修保养的说明、课件制作的讲解、解说词的演示等，旨在引导形式探究相关专业学科的热情，发现语文学习与其它学科的联系。同时，转变学生重专业技能轻文化基础的思想，从根本上让学生意识到语文作为基础学科的技能性。只有这样，将来的工作场合，学生才能潇洒自如地在人前侃侃而谈，才能干练简洁地表达各种意愿，我们教育对象的成才教育才会出现“成品”。