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摘 要： 课堂教学质量是学校人才培养质量的决定性因素。针对目前如火如荼的高职教学改革，本文以建筑工程技术专业为例，分析了高职课堂教學的现状，提出了采取针对高职学生的特点来调整课程教学模式；建立专业专家委员会，统筹规划教学改革；加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设等措施来提高高职课堂教学质量。
关键词： 高职教育 建筑工程 技术专业 提高教学质量
1.前言
随着社会的发展，企业对高技能型人才的需求的日益增长，高职教育在数量上已经几乎占据了高等教育半壁江山，但是在课堂教学模式和理念上却还没有摆脱传统普通高等教育的影子，尚未形成自己的特色。建筑工程技术专业是各高职院校普遍设立的一个专业。该专业既要求学生有一定的理论功底，掌握建筑结构的基本原理，又要求学生具有较强的实践能力，能够快速胜任施工、预算、监理等实际工作岗位。研究如何调整高职工程类专业课堂教学模式，提高其教学质量，以适应企业对人才要求，对整个高职教育都有很好的借鉴意义。
2.工程类专业高职课堂教学质量的现状分析
2.1课堂教学不能调动学生积极性，教学效率低。
随着高校的扩招，进大学的门槛越来越低，而高职院校通常处于最后批招生，生源质量自然不高，因此在高职学校的课堂上往往会出现一些让众多老师无奈的情况，如上课玩手机、讲笑话；老师在讲台上讲得唾沫横飞下面却睡倒一片的情形也屡见不鲜。一堂课下来，老师苦口婆心讲了一大堆，学生真正掌握却少之又少。
2.2教学内容理论不精，实践不实。
高职教育提倡实践第一，理论够用。但是如何才是理论够用，在实际教学中由于不同教师的理解不同，往往过于侧重实践，忽视了必要的理论基础的铺垫，使学生知识链断裂，无法真正理解实践内容，也影响学生的后续发展潜力。比如在工程专业中，很多院校忽视了专业理论基础课程《建筑力学》的教学，造成学生无法正确理解工程中结构构造原理，只能死记硬背各种构造设置。
在实践教学中也存在为实践而实践，实践不实的现象。实践内容空虚，脱离实际，没有充分考虑实践内容在实际工作中的可复制性。比如在《工程制图》课程教学中把三视图、透视图作为实践内容，学生虽然可以通过实践理解制图原理，但由于学生工作针对的都是施工所用的平面、立面图，此实践对实际工作的指导意义很有限。又如《建筑结构》中的《单向板肋梁楼盖设计》一直以来都作为结构课程必做的课程设计。该设计对从事结构设计工作的学生理解楼盖力的传递、分布，以及设计的基本理念都很有帮助。但由于建筑工程技术专业培养的是施工、预算、监理岗位的学生，毕业后从事设计工作的很少，该课堂设计就不如对现成的楼盖施工图进行钢筋翻样对学生的帮助大。
2.3教学改革重形式，轻效果。
为了能培养出高技能专业型人才，适应企业和社会的要求，各高职院校都在尝试进行教学改革。经过几年的发展，基于工作过程的单元式教学成为教学改革的主流。然而，一方面，并不是所有的课程能进行这样的教学改革，有些课程无法和工作过程直接联系，牵强附会只会弄巧成拙，造成知识体系混乱。比如《建筑力学》教学中有些教师引入脚手架工程设计作为工作过程，虽然脚手架设计既符合力学理论又符合实际工作过程，但是里面涉及的内容为难度较大的多跨超静定梁内力分析，和课程大纲中的静定梁受力分析相比要求的基础知识更多，反而增加了学生掌握的难度。又如《建筑法规》这门课很难用一两个工作过程去概括课程内容，却很适合在传统的教学模式中结合案例的教学。另外，基于工作过程的单元式教学往往和传统教学方式有本质区别，这就要求整个课程体系的重构，而在传统课程体系下对每门进行课程独立的教学改革往往很难收到较好的效果。实际教学中很多教师为了响应改革号召，没有仔细分析改革是否会“水土不服”，没有真正领会改革意图，盲目套用，结果教学形式上“先进”了，教学效果却反而变差了。
3.提高高职课堂教学质量措施
3.1针对高职学生的特点调整课程教学模式。
由于连年的高校扩招和生源数量的减少，大学生整体素质持续下降，对处于高考招生链末端的高职院校的生源质量影响尤为严重。目前在校的高职学生的学习能力和学习意愿都比较差，想要提高高职课堂教学质量，必须在考虑这一点的前提下从转变课堂模式入手。
3.1.1.减少教师讲课时间，提高学生课堂参与度。
传统课堂教学往往是“老师讲，学生听”，老师讲道理，举案例，做板书，始终处于课堂的核心的位置。45分钟的课堂时间老师讲课时间平均在40分钟左右，而学生一直在被动接受。让缺乏学习兴趣的高职学生保持40分钟持续高效的学习状态对显然很难，因此减少教师讲课时间，多一些教学互动环节，不失为明智之举。实际教学中可以采取小组讨论、回答问题、任务驱动等方式让学生参与到课堂中来，做课堂的主人。
3.1.2.建立科学的课堂考核方法。
目前高职学生的成绩普遍由平时成绩和期末考试两块组成，平时成绩通常由课后作业产生，由教师期末前公布考核成绩。由于高职学生往往缺乏学习的自觉性，很多老师发现课后布置的作业存在普遍的抄袭现象。这种考核方法缺乏时效性，既无法使学生随时感受到学习的压力，又不能在学生间形成充分的竞争，甚至还会打击部分学生的积极性。因此，一套及时科学课堂考核方法是提高课堂质量的必备条件。在实际教学中，可以采用按对每个教学任务单元基于学生对任务完成的情况、课堂考勤，上课纪律等，以学生小组互评、组长评价和老师评价相结合的方式进行，同时每次评价后及时对所有学生公布，既给学生改进的时间，又更能体现公平。
3.1.3采用因课制宜，灵活多变的教学方法。
高职课程内容多变，不同的课程内容适于不同的教学方法，但实际教学中，很多教师比较习惯于一种教学方式。比如大多数老教师比较偏向于板书教学，而年轻教师则偏向于多媒体教学。这两种方法各有优劣，板书比较适合过程推导，而多媒体教学更适合物品展示，拘泥于任何一种方法都无法收到最好的效果。因此，加强专业教师培训，使其能掌握多种教学方法，达到因课制宜，才能有效提高课堂质量。
3.2建立专业专家委员会，统筹规划教学改革。
目前高职改革形势可谓风生水起，从各级领导到基层教师都很重视，各种新方法层出不穷，这一方面反映了高职改革的重要性，另一方面也暴露了目前高职改革的盲目性。在教学中，专业教师为应付教改任务，缺乏统一规划，按自己思路各自为战，无法形成体系的现象很普遍。因此，建立专业专家指导委员会，统筹规划教学改革很有必要。建立一个由来自企业的一线专家、企业老板和教学经验丰富专业教师组成的专业建设指导委员会可以借助委员会专家的智力资源明确专业教学改革的方向，确定改革的内容，明确改革的标准，评价改革的效果。这样既能纠正专业教师脱离社会实际盲目改革的错误，又有利于各课程间的教学改革的统一协调。在这里要特别注意对教学改革的评价制度的建立。通常我们都比较注意教学改革的实行，认为进行了改革教学效果就能改善，殊不知一个不到位或者方向不正确的改革比甚至比不改革带来的后果更为严重。
3.3加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设。
实训教学是高职教育与本科教育和普通大专教育的本质区别的地方。要落实实训课程起决定作用的就是实训基地的建设。高职的实训基地不是传统的实验室。实验注重的是对知识原理的演示，而实训追求的是对通过对企业中工作内容模拟，来达到锻炼学生实际操作能力的目的，显然更加贴近生产，贴近实战。因此，在高职实训基地建设中不仅可以在校园中模拟企业，还可以引入企业力量，甚至直接作为企业参与到社会服务中。我院在建筑工程技术专业实训场地建设中，建筑材料实训室承接了学院建设项目的材料检测业务，让学生全程参与了材料检测的过程；建筑造价实训室联合企业成立造价工作室，直接对外承接工程量计算业务，让课程实训直通企业工作一线，实训成果直接服务社会；施工实训场则模拟工作过程，建立了集砌体砌筑、模板支撑、混凝土浇筑、钢筋绑扎、装饰铺贴等项目于一体的实训体系。
4.结语
高职教学改革已经进入了关键时期，如何才能更有效地提高高职课堂教学的质量？结合教学实践，我认为针对高职学生的特点、高职院校的定位采取调整课堂模式、统筹规划教学改革，加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设等措施，不仅对建筑工程专业，对其他专业也有一定指导意义。
参考文献：
［1］许风.高职课堂教学质量评价体系的改革与实践.辽宁高职学报，2010，1.
［2］汪鸿.谈提升高职院校教学质量的对策.教育与职业，2011，3.
［3］何小华.对全面提高高职院校教学质量的探讨.管理观察，2009，4.
关键词： 高职教育 建筑工程 技术专业 提高教学质量
1.前言
随着社会的发展，企业对高技能型人才的需求的日益增长，高职教育在数量上已经几乎占据了高等教育半壁江山，但是在课堂教学模式和理念上却还没有摆脱传统普通高等教育的影子，尚未形成自己的特色。建筑工程技术专业是各高职院校普遍设立的一个专业。该专业既要求学生有一定的理论功底，掌握建筑结构的基本原理，又要求学生具有较强的实践能力，能够快速胜任施工、预算、监理等实际工作岗位。研究如何调整高职工程类专业课堂教学模式，提高其教学质量，以适应企业对人才要求，对整个高职教育都有很好的借鉴意义。
2.工程类专业高职课堂教学质量的现状分析
2.1课堂教学不能调动学生积极性，教学效率低。
随着高校的扩招，进大学的门槛越来越低，而高职院校通常处于最后批招生，生源质量自然不高，因此在高职学校的课堂上往往会出现一些让众多老师无奈的情况，如上课玩手机、讲笑话；老师在讲台上讲得唾沫横飞下面却睡倒一片的情形也屡见不鲜。一堂课下来，老师苦口婆心讲了一大堆，学生真正掌握却少之又少。
2.2教学内容理论不精，实践不实。
高职教育提倡实践第一，理论够用。但是如何才是理论够用，在实际教学中由于不同教师的理解不同，往往过于侧重实践，忽视了必要的理论基础的铺垫，使学生知识链断裂，无法真正理解实践内容，也影响学生的后续发展潜力。比如在工程专业中，很多院校忽视了专业理论基础课程《建筑力学》的教学，造成学生无法正确理解工程中结构构造原理，只能死记硬背各种构造设置。
在实践教学中也存在为实践而实践，实践不实的现象。实践内容空虚，脱离实际，没有充分考虑实践内容在实际工作中的可复制性。比如在《工程制图》课程教学中把三视图、透视图作为实践内容，学生虽然可以通过实践理解制图原理，但由于学生工作针对的都是施工所用的平面、立面图，此实践对实际工作的指导意义很有限。又如《建筑结构》中的《单向板肋梁楼盖设计》一直以来都作为结构课程必做的课程设计。该设计对从事结构设计工作的学生理解楼盖力的传递、分布，以及设计的基本理念都很有帮助。但由于建筑工程技术专业培养的是施工、预算、监理岗位的学生，毕业后从事设计工作的很少，该课堂设计就不如对现成的楼盖施工图进行钢筋翻样对学生的帮助大。
2.3教学改革重形式，轻效果。
为了能培养出高技能专业型人才，适应企业和社会的要求，各高职院校都在尝试进行教学改革。经过几年的发展，基于工作过程的单元式教学成为教学改革的主流。然而，一方面，并不是所有的课程能进行这样的教学改革，有些课程无法和工作过程直接联系，牵强附会只会弄巧成拙，造成知识体系混乱。比如《建筑力学》教学中有些教师引入脚手架工程设计作为工作过程，虽然脚手架设计既符合力学理论又符合实际工作过程，但是里面涉及的内容为难度较大的多跨超静定梁内力分析，和课程大纲中的静定梁受力分析相比要求的基础知识更多，反而增加了学生掌握的难度。又如《建筑法规》这门课很难用一两个工作过程去概括课程内容，却很适合在传统的教学模式中结合案例的教学。另外，基于工作过程的单元式教学往往和传统教学方式有本质区别，这就要求整个课程体系的重构，而在传统课程体系下对每门进行课程独立的教学改革往往很难收到较好的效果。实际教学中很多教师为了响应改革号召，没有仔细分析改革是否会“水土不服”，没有真正领会改革意图，盲目套用，结果教学形式上“先进”了，教学效果却反而变差了。
3.提高高职课堂教学质量措施
3.1针对高职学生的特点调整课程教学模式。
由于连年的高校扩招和生源数量的减少，大学生整体素质持续下降，对处于高考招生链末端的高职院校的生源质量影响尤为严重。目前在校的高职学生的学习能力和学习意愿都比较差，想要提高高职课堂教学质量，必须在考虑这一点的前提下从转变课堂模式入手。
3.1.1.减少教师讲课时间，提高学生课堂参与度。
传统课堂教学往往是“老师讲，学生听”，老师讲道理，举案例，做板书，始终处于课堂的核心的位置。45分钟的课堂时间老师讲课时间平均在40分钟左右，而学生一直在被动接受。让缺乏学习兴趣的高职学生保持40分钟持续高效的学习状态对显然很难，因此减少教师讲课时间，多一些教学互动环节，不失为明智之举。实际教学中可以采取小组讨论、回答问题、任务驱动等方式让学生参与到课堂中来，做课堂的主人。
3.1.2.建立科学的课堂考核方法。
目前高职学生的成绩普遍由平时成绩和期末考试两块组成，平时成绩通常由课后作业产生，由教师期末前公布考核成绩。由于高职学生往往缺乏学习的自觉性，很多老师发现课后布置的作业存在普遍的抄袭现象。这种考核方法缺乏时效性，既无法使学生随时感受到学习的压力，又不能在学生间形成充分的竞争，甚至还会打击部分学生的积极性。因此，一套及时科学课堂考核方法是提高课堂质量的必备条件。在实际教学中，可以采用按对每个教学任务单元基于学生对任务完成的情况、课堂考勤，上课纪律等，以学生小组互评、组长评价和老师评价相结合的方式进行，同时每次评价后及时对所有学生公布，既给学生改进的时间，又更能体现公平。
3.1.3采用因课制宜，灵活多变的教学方法。
高职课程内容多变，不同的课程内容适于不同的教学方法，但实际教学中，很多教师比较习惯于一种教学方式。比如大多数老教师比较偏向于板书教学，而年轻教师则偏向于多媒体教学。这两种方法各有优劣，板书比较适合过程推导，而多媒体教学更适合物品展示，拘泥于任何一种方法都无法收到最好的效果。因此，加强专业教师培训，使其能掌握多种教学方法，达到因课制宜，才能有效提高课堂质量。
3.2建立专业专家委员会，统筹规划教学改革。
目前高职改革形势可谓风生水起，从各级领导到基层教师都很重视，各种新方法层出不穷，这一方面反映了高职改革的重要性，另一方面也暴露了目前高职改革的盲目性。在教学中，专业教师为应付教改任务，缺乏统一规划，按自己思路各自为战，无法形成体系的现象很普遍。因此，建立专业专家指导委员会，统筹规划教学改革很有必要。建立一个由来自企业的一线专家、企业老板和教学经验丰富专业教师组成的专业建设指导委员会可以借助委员会专家的智力资源明确专业教学改革的方向，确定改革的内容，明确改革的标准，评价改革的效果。这样既能纠正专业教师脱离社会实际盲目改革的错误，又有利于各课程间的教学改革的统一协调。在这里要特别注意对教学改革的评价制度的建立。通常我们都比较注意教学改革的实行，认为进行了改革教学效果就能改善，殊不知一个不到位或者方向不正确的改革比甚至比不改革带来的后果更为严重。
3.3加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设。
实训教学是高职教育与本科教育和普通大专教育的本质区别的地方。要落实实训课程起决定作用的就是实训基地的建设。高职的实训基地不是传统的实验室。实验注重的是对知识原理的演示，而实训追求的是对通过对企业中工作内容模拟，来达到锻炼学生实际操作能力的目的，显然更加贴近生产，贴近实战。因此，在高职实训基地建设中不仅可以在校园中模拟企业，还可以引入企业力量，甚至直接作为企业参与到社会服务中。我院在建筑工程技术专业实训场地建设中，建筑材料实训室承接了学院建设项目的材料检测业务，让学生全程参与了材料检测的过程；建筑造价实训室联合企业成立造价工作室，直接对外承接工程量计算业务，让课程实训直通企业工作一线，实训成果直接服务社会；施工实训场则模拟工作过程，建立了集砌体砌筑、模板支撑、混凝土浇筑、钢筋绑扎、装饰铺贴等项目于一体的实训体系。
4.结语
高职教学改革已经进入了关键时期，如何才能更有效地提高高职课堂教学的质量？结合教学实践，我认为针对高职学生的特点、高职院校的定位采取调整课堂模式、统筹规划教学改革，加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设等措施，不仅对建筑工程专业，对其他专业也有一定指导意义。
参考文献：
［1］许风.高职课堂教学质量评价体系的改革与实践.辽宁高职学报，2010，1.
［2］汪鸿.谈提升高职院校教学质量的对策.教育与职业，2011，3.
［3］何小华.对全面提高高职院校教学质量的探讨.管理观察，2009，4.