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【摘要】作文教学是一种综合训练，它既能从语言文章方面训练学生识字写字、 用词造句 、布局谋篇的能力，又能从思想认识方面训练学生去积极思维，加深对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德。虽其地位如此重要，可它却一直是摆在广大语文教育工作者面前的一大难题，特别是少数民族地区多数地处偏僻，自然环境恶劣，经济相对滞后等多方面的原因，导致目前作文教学上存在的问题相当突出。就如何提高民族地区农村学生的写作能力，多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。【中图分类号】G252.17 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0224-02
1民族地区农村小学作文教学问题与存在的困难
民族地区农村学生写作文困难的原因主要体现在以下几个方面：
1.1语言环境制约作文创作的语言思维。 民族地区农村学生个体自从出生以来都是学本土民族语言进行思维与交流。由于本土语言与普通话的语音语法差别较大。所以民族地区学生组织出来的语言，组成的段落文章与汉语的语法无法相同；有的学生想写，但由于不知道本土语言词如何汇转化为普通话词汇，以至于有的作文中本土语言词汇与普通话共用的现象。写出来的作文语言不流畅，语法严重错误，不符合逻辑。
1.2文化环境制约作文创作的想象力和创造力。 民族地区农村对于学生学习文化知识不够重视，教育投入不足，对于学习资料舍不得投资，因此有些家庭课外书几乎没有，造成学生的阅读量少，平时积累的词语少，到运用的时候，词汇贫乏，语言表达不准确。另外，农村小学作文材料匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。每次进入独立写作文时，都会有些学生提笔“仰望着天花板”，不知从何处下笔，思维枯涩。
2民族地区农村小学作文教学的现状
2.1学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
2.2学生作文缺少真实性。学生无话可说，无病呻吟。写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
2.3学生作文漏洞百出。錯别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。
3民族地区农村小学作文教学的策略
3.1“循规”——认真做好作文教学三部曲
3.1.1习作前激发写作兴趣是基础。 兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。把兴趣因素引入作文教学无疑会带来勃勃生机，学生一旦产生了浓厚的写作兴趣，再投入写作必定会事半功倍。
（1）、创设情景：教师在习作前，选用具有强烈抒情意味的范文或利用生活中发生的激动人心的真人真事为学生设计、渲染出一个较强的情绪场， 让学生在强烈的情绪场作用下激发起写作热情。
（2）、阅读指导：俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过大量的阅读，积累素材，提高自身作文修养，写出的文章才会神韵。如今博大精深的中华文化中诗词歌赋等诸多佳作，及外国的名著名篇正是孩子们迫切需要汲取的营养，如果我们能加以引导，让其熟读，真正溶入到他们的血液里，那么日后写文章必定会下笔有神。可见，诵读对写作潜移默化的作用。
（3）、捕捉灵感：我们也经常说协作要靠灵感，灵感来了会使我们的思维豁然开朗，写出的文章也格外具体生动，但灵感不是自己跑来的，它是“长期积累，偶然得之”的结果。只有平时广泛的涉猎、积累，才能最终做到文思泉涌。
3.1.2习作时灵活多样训练是关键。 写文章，必须勤写多练。而写日记是其行之有效的方法，日记可以不拘泥于形式，三言两语，一段两段都可以，长期坚持下去，既可以广泛积累素材，又可频繁练笔，这样协作水平自然会有提高。即兴演讲由于内容不作统一要求，学生不受任何限制，不会过度紧张，所以既可以活跃气氛，锻炼学生的语言表达能力，又可以促进学生作文水平的提高。同时摘抄一些优美语句、语段，也是取人之长，补己之短的办法。所以，写日记，即性演讲等是学生写好文章的必要补充。
3.1.3习作后强化反复修改是必要。 “好文章是改出来的”。一篇文章写完之后，如果再回过头来看看，必会发现其中有许多不尽人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。教学中，教师要适时指导学生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，让学生在修改文章中，发现他人之长，自己之短，以弥补写作上的缺欠，不断提高其写作水平。修改文章还可以是写完后立即改，也可以搁置一段时间再去改。因为有时我们的大脑比较疲劳，对文中存在的问题看不出来，把文章放一段时间，让大脑有一个调整，再构思的机会，然后再修改，会使文章更臻完美。
3.2寻变——让学生具有创新作文的能力。
3.2.1激发学生自能作文的兴趣。 作文教学本来是愉悦性情、陶冶情操的一项高级思维活动。可是，在教学中每每不尽如人意，其症结在于：学生缺乏自发能动的写作兴趣，甚至有些学生对写作患有一种恐惧症。因此，我们紧紧抓住“激发兴趣”这一中心环节，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。激发学生自能作文的兴趣，是作文教学的一个不容忽视的研究课题.那么，作文的兴趣从哪里入手培养呢？
（1）满足学生自我实现的需要。 成功的习作都是学生写自己比较熟悉而感兴趣的东西。那么，教师就要抓住学生的年龄心理特征，多给学生创造一些“自我表现”的机会，激发他们作文的主动性。 如果我们从学生的实际需要出发，启发和刺激每个学生各自的最佳触发点，变学生“要我写”为“我要写”。 （2）找源头活水，激发内驱力。 小学生的作文之源不外乎是两个：“生活”、“书本”。在很大程度上，后者显得更为重要，因为学生毕竟接触生活的面太窄，主要是接触书本。那么要怎样寻找源头活水呢？古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一言以蔽之：多读。但多读不是浮光掠影，教师应该指导和督促学生在阅读时做一些抄录收集工作——“资料卡片”、“材料手册”、“报刊剪报”，即建立材料仓库。时不分古今，地不分中外，质不分正反，类不分点面，多多收集材料。学生一旦占有材料丰富，写作时就觉得有话可说，自觉性就会增强。
（3）鼓励学生说真话、抒真情。 从多年的作文教学中发现，学生习作中一个较普遍的现象是周记和自选题作文往往较命题作文写得洒脱、自然、流畅。究其原因，是写周记和自选题作文时行文少拘束，能自由发挥，易表露真情实感。生活是丰富的，它既有五彩缤纷、欢声笑语，也有黑云压城、悲欢离合。家事、国事、人间百态，俯拾皆是，只要你写心里话，只要你吐露真情，件件都可论。生活本身就是一篇巧妙的文章，所以对小学生来说，学习作文的技巧就应该从写真话开始。
因此，作文教学中应提倡一个“真”字，就是让学生保持纯真本性，去发现身边的世界，去摄取真实而动人心弦的人或事。 鼓励学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源头活水，是唤起学生作文兴趣的症结。
3.2.2培养学生学会观察、学会感悟。 要写出真实感人的文章，首先要提高觀察能力。但是没有哪一个人能先天具备这种能力，这就需要教师去培养、指导。
（1）、由易到难，逐步培养观察能力。 观察能力的培养是一个循序渐进的过程。开始要确立一些具体的观察目标，指导学生从简单到复杂，从整体到局部，从表态到动态，逐步学会观察。比如，观察人，先从观察外貌开始，我要求学生观察本班一位同学，写一段外貌描写，写好后，朗读出来让同学们猜被描写的人物是谁。同学们很感兴趣，都在认真观察之后写出了短文，非常真实。然后又引导他们观察这个人的语言、行动、习惯、特征。
（2）、细致入微，发现事物的本质特征。 观察能力的高低取决于能否观察到别人看不到的东西，发现事物的本质特征。走马观花、粗枝大叶的观察只能看到毛皮，同样写不出有真情实感的文章。教师要指导学生进行细致入微的观察，从不同侧面，不同角度观察事物，获得独特的发现。只有细致地观察，反复地观察，才能抓住对象的细微的特点，看到事物的一些隐蔽的特征，才能从表面上似乎无关联的事物中找到相似点。
（3）、持之以恒，养成观察的习惯。 观察能力的培养需要一个相当长时间的练习，必须持之以恒。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”。 因此，要求学生天天记观察日记，把所见所闻随时记下来。这样观察习惯养成了，观察能力也相应地提高了。
3.2.3培养学生的创造性思维。 培养学生的创造性思维，是我们创新写作教学的成功的重要基础。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对于生活的感受何尝不是如此呢？因此，我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求新。有了对世界的真正认识，再经过正确的思考，确定了文章的立意，再考虑通过什么手段来表现主题，那么，写起文章来就一定游刃有余了，学生也就不会视作文为苦差事了。
总之， 小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。作文教学如果能从学生的实际出发，注意培养他们的写作兴趣，活跃学生的多向思维，褒扬学生的个性优势，形成一种较为浓厚的写作氛围，就能有效地提高学生的写作水平。
1民族地区农村小学作文教学问题与存在的困难
民族地区农村学生写作文困难的原因主要体现在以下几个方面：
1.1语言环境制约作文创作的语言思维。 民族地区农村学生个体自从出生以来都是学本土民族语言进行思维与交流。由于本土语言与普通话的语音语法差别较大。所以民族地区学生组织出来的语言，组成的段落文章与汉语的语法无法相同；有的学生想写，但由于不知道本土语言词如何汇转化为普通话词汇，以至于有的作文中本土语言词汇与普通话共用的现象。写出来的作文语言不流畅，语法严重错误，不符合逻辑。
1.2文化环境制约作文创作的想象力和创造力。 民族地区农村对于学生学习文化知识不够重视，教育投入不足，对于学习资料舍不得投资，因此有些家庭课外书几乎没有，造成学生的阅读量少，平时积累的词语少，到运用的时候，词汇贫乏，语言表达不准确。另外，农村小学作文材料匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。每次进入独立写作文时，都会有些学生提笔“仰望着天花板”，不知从何处下笔，思维枯涩。
2民族地区农村小学作文教学的现状
2.1学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
2.2学生作文缺少真实性。学生无话可说，无病呻吟。写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
2.3学生作文漏洞百出。錯别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。
3民族地区农村小学作文教学的策略
3.1“循规”——认真做好作文教学三部曲
3.1.1习作前激发写作兴趣是基础。 兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。把兴趣因素引入作文教学无疑会带来勃勃生机，学生一旦产生了浓厚的写作兴趣，再投入写作必定会事半功倍。
（1）、创设情景：教师在习作前，选用具有强烈抒情意味的范文或利用生活中发生的激动人心的真人真事为学生设计、渲染出一个较强的情绪场， 让学生在强烈的情绪场作用下激发起写作热情。
（2）、阅读指导：俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。只有通过大量的阅读，积累素材，提高自身作文修养，写出的文章才会神韵。如今博大精深的中华文化中诗词歌赋等诸多佳作，及外国的名著名篇正是孩子们迫切需要汲取的营养，如果我们能加以引导，让其熟读，真正溶入到他们的血液里，那么日后写文章必定会下笔有神。可见，诵读对写作潜移默化的作用。
（3）、捕捉灵感：我们也经常说协作要靠灵感，灵感来了会使我们的思维豁然开朗，写出的文章也格外具体生动，但灵感不是自己跑来的，它是“长期积累，偶然得之”的结果。只有平时广泛的涉猎、积累，才能最终做到文思泉涌。
3.1.2习作时灵活多样训练是关键。 写文章，必须勤写多练。而写日记是其行之有效的方法，日记可以不拘泥于形式，三言两语，一段两段都可以，长期坚持下去，既可以广泛积累素材，又可频繁练笔，这样协作水平自然会有提高。即兴演讲由于内容不作统一要求，学生不受任何限制，不会过度紧张，所以既可以活跃气氛，锻炼学生的语言表达能力，又可以促进学生作文水平的提高。同时摘抄一些优美语句、语段，也是取人之长，补己之短的办法。所以，写日记，即性演讲等是学生写好文章的必要补充。
3.1.3习作后强化反复修改是必要。 “好文章是改出来的”。一篇文章写完之后，如果再回过头来看看，必会发现其中有许多不尽人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。教学中，教师要适时指导学生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，让学生在修改文章中，发现他人之长，自己之短，以弥补写作上的缺欠，不断提高其写作水平。修改文章还可以是写完后立即改，也可以搁置一段时间再去改。因为有时我们的大脑比较疲劳，对文中存在的问题看不出来，把文章放一段时间，让大脑有一个调整，再构思的机会，然后再修改，会使文章更臻完美。
3.2寻变——让学生具有创新作文的能力。
3.2.1激发学生自能作文的兴趣。 作文教学本来是愉悦性情、陶冶情操的一项高级思维活动。可是，在教学中每每不尽如人意，其症结在于：学生缺乏自发能动的写作兴趣，甚至有些学生对写作患有一种恐惧症。因此，我们紧紧抓住“激发兴趣”这一中心环节，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。激发学生自能作文的兴趣，是作文教学的一个不容忽视的研究课题.那么，作文的兴趣从哪里入手培养呢？
（1）满足学生自我实现的需要。 成功的习作都是学生写自己比较熟悉而感兴趣的东西。那么，教师就要抓住学生的年龄心理特征，多给学生创造一些“自我表现”的机会，激发他们作文的主动性。 如果我们从学生的实际需要出发，启发和刺激每个学生各自的最佳触发点，变学生“要我写”为“我要写”。 （2）找源头活水，激发内驱力。 小学生的作文之源不外乎是两个：“生活”、“书本”。在很大程度上，后者显得更为重要，因为学生毕竟接触生活的面太窄，主要是接触书本。那么要怎样寻找源头活水呢？古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一言以蔽之：多读。但多读不是浮光掠影，教师应该指导和督促学生在阅读时做一些抄录收集工作——“资料卡片”、“材料手册”、“报刊剪报”，即建立材料仓库。时不分古今，地不分中外，质不分正反，类不分点面，多多收集材料。学生一旦占有材料丰富，写作时就觉得有话可说，自觉性就会增强。
（3）鼓励学生说真话、抒真情。 从多年的作文教学中发现，学生习作中一个较普遍的现象是周记和自选题作文往往较命题作文写得洒脱、自然、流畅。究其原因，是写周记和自选题作文时行文少拘束，能自由发挥，易表露真情实感。生活是丰富的，它既有五彩缤纷、欢声笑语，也有黑云压城、悲欢离合。家事、国事、人间百态，俯拾皆是，只要你写心里话，只要你吐露真情，件件都可论。生活本身就是一篇巧妙的文章，所以对小学生来说，学习作文的技巧就应该从写真话开始。
因此，作文教学中应提倡一个“真”字，就是让学生保持纯真本性，去发现身边的世界，去摄取真实而动人心弦的人或事。 鼓励学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源头活水，是唤起学生作文兴趣的症结。
3.2.2培养学生学会观察、学会感悟。 要写出真实感人的文章，首先要提高觀察能力。但是没有哪一个人能先天具备这种能力，这就需要教师去培养、指导。
（1）、由易到难，逐步培养观察能力。 观察能力的培养是一个循序渐进的过程。开始要确立一些具体的观察目标，指导学生从简单到复杂，从整体到局部，从表态到动态，逐步学会观察。比如，观察人，先从观察外貌开始，我要求学生观察本班一位同学，写一段外貌描写，写好后，朗读出来让同学们猜被描写的人物是谁。同学们很感兴趣，都在认真观察之后写出了短文，非常真实。然后又引导他们观察这个人的语言、行动、习惯、特征。
（2）、细致入微，发现事物的本质特征。 观察能力的高低取决于能否观察到别人看不到的东西，发现事物的本质特征。走马观花、粗枝大叶的观察只能看到毛皮，同样写不出有真情实感的文章。教师要指导学生进行细致入微的观察，从不同侧面，不同角度观察事物，获得独特的发现。只有细致地观察，反复地观察，才能抓住对象的细微的特点，看到事物的一些隐蔽的特征，才能从表面上似乎无关联的事物中找到相似点。
（3）、持之以恒，养成观察的习惯。 观察能力的培养需要一个相当长时间的练习，必须持之以恒。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”。 因此，要求学生天天记观察日记，把所见所闻随时记下来。这样观察习惯养成了，观察能力也相应地提高了。
3.2.3培养学生的创造性思维。 培养学生的创造性思维，是我们创新写作教学的成功的重要基础。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对于生活的感受何尝不是如此呢？因此，我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求新。有了对世界的真正认识，再经过正确的思考，确定了文章的立意，再考虑通过什么手段来表现主题，那么，写起文章来就一定游刃有余了，学生也就不会视作文为苦差事了。
总之， 小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。作文教学如果能从学生的实际出发，注意培养他们的写作兴趣，活跃学生的多向思维，褒扬学生的个性优势，形成一种较为浓厚的写作氛围，就能有效地提高学生的写作水平。