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[摘 要：在素质教育的背景下，教学活动的重点是提高学生的综合能力，提高教学过程中的有效性，促进学生的全面性发展。小学生对表现感兴趣的程度大于内在的理解，所以情境教学法的采用可以让小学生快速的理解所学知识，当前的情境教学方式普遍的存在弊端，结合实际情况，利用生活中的教学资源结合情境教学，激发学生的想象力和思维能力，为培养学生的全面发展奠定基础。
关键词：情境教学；小学三年级；语文课堂]
小学语文课程是一门重要的课程，老师需要借用不同的方式让学生把知识活学活用，提高课程的学习效率，情境教学法能够提高学习效率，培养学生的自主能力和认知能力，激发学生学习的积极性。情境式教学法能够让学生身入其境，学生可以通过不同的视角，进行认知和感悟。
一、三年级的学生特点以及课程特点
小学三年级是学生树立自信心的主要阶段，在评价的过程中，学生可以受到很大的鼓励变得更自信，成绩差的学生会因为某方面不足受到歧视产生自卑心理。老师在这个教育过程中需要根据不同的情况来做出合理的评价。在三年级这个阶段，是一个过渡阶段，知识开始变得更加的深入，作文的出现也会增加学习的难度，所以怎样提高学生的成绩，成为每位家长重视的问题。
影响学生成绩的因素主要是学生的阅历、积累和语言技能的掌握、学生的阅历、认识能力和理解水平，所以在教学过程中鼓励学生畅所欲言是非常有必要的，让学生在沟通中获得知识，体会学习语文的乐趣，主要目的是为了提高学生的表述能力，让学生获得知识积累。
二、情境教学方法在语文课中的应用
（一）情境教学法的内容
情境教学法是指在充分考虑到每一个学生的同时构建一个真实的场景，让每一位学生都能融入其中，促使学生在学习的过程中产生共鸣，明确学生的学习动机，让学生在活动的时候更加的积极踊跃，这样会提高学生的理解能力帮助学生更好地发展心理机能，情境教学法最突出的优势是能将言行举止统一起来。情境教学法有很多的形式，包括问题情境、真实情境等，只有利用教学方法趣味性高的优点才能调动学生的积极性。
（二）在语文课程中，创造语文意境
在语文教学过程中，老师可以利用多媒体，将语文教材中的画面演示或者播放相关的音乐将两者与课程结合，让学生体会到教材中应有的意境，通过不一样的方式理解教材中的语言文字还有作者注入其中的情感。
（三）放大学生的情感，引导学生学习的自主性
学生是课堂中的主体，“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展过程中起着重要的作用。这些方面都要依靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其他任何的教学手段代替不了的。”这是美国的教育学家布鲁姆的观点。老师建立的教学环境需要每位学生都能接受并且让他们对参与到课程中产生浓厚的兴趣，所以真正的在心理上促使他们接受这样的方法，老师的教学情境才具有深刻的意义。
三、情境教学法的措施
（一）利用教学措施构建教学情境
随着信息化时代的发展，多媒体技术被应用到各个领域。在教学过程中也开始广泛的应用，利用多媒体进行教学活动，取得的教学效果十分显著，教师可以通过多媒体，制作和教学内容有关的图片，视频运用直观的教学方式展示教学内容的另一面激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习的和积极性。
（二）通过进行提问创设教学情境
教学课程的提问是在所难免的，这方面的情境教学可以很好的激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力，利用学生的好奇心，引入教学内容，根据教学内容的重点、难点提出教材内容相关的问题，让学生带着问题去学习，培养学生的综合能力。
（三）通过扮演角色进行情境训练
小学课程的内容是结合学生的认知特点所编制的，教学的内容会出现戏剧性，小学的教师可以根据学习的内容，组织校学生进行表演，激发学习的热情提高课堂的教学效果还给了学生一个自我展示的平台。
例如：在《陶罐与铁罐》一课中，老师可以让学生分别扮演陶罐与铁罐，结合教材的内容，用自己的方式表达通过肢体语言，模仿罐子的形态，这样充分的调动了学生的积极性和学习的兴趣，还在无形中培养了学生的想象力。
（四）创设图画、音乐类情境
图画具有直观的展示特点，在《雪地里的小画家》一文中，老师可以调动学生让学生自己画出动物的脚印，这样在培养学生的审美的同时还培养了学生的想象力。音乐意境是非常美好的，老师可以让学生在美妙的音乐声中朗读文章，引导学生感受文章的意境，可以充分的发挥学生的思维意识，锻炼学生的认知，提高学生的综合能力。
四、情境教学应用的必要性
（一）情境教学的使用符合社会教育的要求
对于小学生来说语文就是在学习的过程中，对优秀的内容进行宣读，展开想象，情感的体验去领悟大概的意思。结合学生擅长的思维特性，在教学过程中引入情境，就可以充分的激发学生的想象力，结合实际在对教材内容进行理解，对其中的情感加以感悟，这方面就体现了情境教学的必要性。
（二）情境教学法是提高学生兴趣的重要方法
相应的教学活动能够激发学生的自由发展，结合自身的发展，拥有具体的行动力，是发展为具有智慧和优良品质的人的基础，小学生对一切的事物都充满了好奇心，情境教学法结合多媒体的运用，将所学的内容经过生动的表演和描述构建一个不一样的空间，刺激学生的心理和情感，使得学生的好奇心得到满足，激发了学习的兴趣。
五、結束语
小学语文对学生以后的语文学习有重要的影响，作为语文学习的基础，在教学的过程中，老师应该树立正确的观念根据学生的特点采用合理科学的教学方式进行教学，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]张翠改.小学低段语文识字情境教学的策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
关键词：情境教学；小学三年级；语文课堂]
小学语文课程是一门重要的课程，老师需要借用不同的方式让学生把知识活学活用，提高课程的学习效率，情境教学法能够提高学习效率，培养学生的自主能力和认知能力，激发学生学习的积极性。情境式教学法能够让学生身入其境，学生可以通过不同的视角，进行认知和感悟。
一、三年级的学生特点以及课程特点
小学三年级是学生树立自信心的主要阶段，在评价的过程中，学生可以受到很大的鼓励变得更自信，成绩差的学生会因为某方面不足受到歧视产生自卑心理。老师在这个教育过程中需要根据不同的情况来做出合理的评价。在三年级这个阶段，是一个过渡阶段，知识开始变得更加的深入，作文的出现也会增加学习的难度，所以怎样提高学生的成绩，成为每位家长重视的问题。
影响学生成绩的因素主要是学生的阅历、积累和语言技能的掌握、学生的阅历、认识能力和理解水平，所以在教学过程中鼓励学生畅所欲言是非常有必要的，让学生在沟通中获得知识，体会学习语文的乐趣，主要目的是为了提高学生的表述能力，让学生获得知识积累。
二、情境教学方法在语文课中的应用
（一）情境教学法的内容
情境教学法是指在充分考虑到每一个学生的同时构建一个真实的场景，让每一位学生都能融入其中，促使学生在学习的过程中产生共鸣，明确学生的学习动机，让学生在活动的时候更加的积极踊跃，这样会提高学生的理解能力帮助学生更好地发展心理机能，情境教学法最突出的优势是能将言行举止统一起来。情境教学法有很多的形式，包括问题情境、真实情境等，只有利用教学方法趣味性高的优点才能调动学生的积极性。
（二）在语文课程中，创造语文意境
在语文教学过程中，老师可以利用多媒体，将语文教材中的画面演示或者播放相关的音乐将两者与课程结合，让学生体会到教材中应有的意境，通过不一样的方式理解教材中的语言文字还有作者注入其中的情感。
（三）放大学生的情感，引导学生学习的自主性
学生是课堂中的主体，“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展过程中起着重要的作用。这些方面都要依靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其他任何的教学手段代替不了的。”这是美国的教育学家布鲁姆的观点。老师建立的教学环境需要每位学生都能接受并且让他们对参与到课程中产生浓厚的兴趣，所以真正的在心理上促使他们接受这样的方法，老师的教学情境才具有深刻的意义。
三、情境教学法的措施
（一）利用教学措施构建教学情境
随着信息化时代的发展，多媒体技术被应用到各个领域。在教学过程中也开始广泛的应用，利用多媒体进行教学活动，取得的教学效果十分显著，教师可以通过多媒体，制作和教学内容有关的图片，视频运用直观的教学方式展示教学内容的另一面激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习的和积极性。
（二）通过进行提问创设教学情境
教学课程的提问是在所难免的，这方面的情境教学可以很好的激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力，利用学生的好奇心，引入教学内容，根据教学内容的重点、难点提出教材内容相关的问题，让学生带着问题去学习，培养学生的综合能力。
（三）通过扮演角色进行情境训练
小学课程的内容是结合学生的认知特点所编制的，教学的内容会出现戏剧性，小学的教师可以根据学习的内容，组织校学生进行表演，激发学习的热情提高课堂的教学效果还给了学生一个自我展示的平台。
例如：在《陶罐与铁罐》一课中，老师可以让学生分别扮演陶罐与铁罐，结合教材的内容，用自己的方式表达通过肢体语言，模仿罐子的形态，这样充分的调动了学生的积极性和学习的兴趣，还在无形中培养了学生的想象力。
（四）创设图画、音乐类情境
图画具有直观的展示特点，在《雪地里的小画家》一文中，老师可以调动学生让学生自己画出动物的脚印，这样在培养学生的审美的同时还培养了学生的想象力。音乐意境是非常美好的，老师可以让学生在美妙的音乐声中朗读文章，引导学生感受文章的意境，可以充分的发挥学生的思维意识，锻炼学生的认知，提高学生的综合能力。
四、情境教学应用的必要性
（一）情境教学的使用符合社会教育的要求
对于小学生来说语文就是在学习的过程中，对优秀的内容进行宣读，展开想象，情感的体验去领悟大概的意思。结合学生擅长的思维特性，在教学过程中引入情境，就可以充分的激发学生的想象力，结合实际在对教材内容进行理解，对其中的情感加以感悟，这方面就体现了情境教学的必要性。
（二）情境教学法是提高学生兴趣的重要方法
相应的教学活动能够激发学生的自由发展，结合自身的发展，拥有具体的行动力，是发展为具有智慧和优良品质的人的基础，小学生对一切的事物都充满了好奇心，情境教学法结合多媒体的运用，将所学的内容经过生动的表演和描述构建一个不一样的空间，刺激学生的心理和情感，使得学生的好奇心得到满足，激发了学习的兴趣。
五、結束语
小学语文对学生以后的语文学习有重要的影响，作为语文学习的基础，在教学的过程中，老师应该树立正确的观念根据学生的特点采用合理科学的教学方式进行教学，培养学生的综合能力。
参考文献
[1]张翠改.小学低段语文识字情境教学的策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.