论文部分内容阅读
【摘 要】 多媒体英语阅读教学具有互动性，自主性，开放性和丰富性等优势。在多媒体的环境下初中英语阅读教学突破了传统模式中的英语阅读模式，最大限度地提高了英语阅读教学的要求，在培养学生阅读能力方面起到了极大的作用，增加了学生获得阅读信息和处理信息的能力，为阅读教学提供了相当可观的教学环境。
【关键词】 英语阅读教学 策略 多媒体
传统的英语教学手段是以教材为主，学生为辅，主要是使学生在知识认知领域被动发挥作用。随着多媒体技术在教学领域的广泛运用，英语教学的多媒体化也越来越受到大家的关注。它不只促使教学方式的改变，同时也使得教学的各个方面都得到了更新与调整。通过多媒体教学，使得整个英语阅读的学习过程中都是以学生为中心，它的发展可以充分的发挥教学课程中的互动作用，发挥学生课堂的活跃性，提高学习和教学的效率。
1. 多媒体环境下英语阅读教学的理论基础
多媒体主要以文字、图片、声音、动画等形式表现，它所提供的环境有利于学生对知识的构建，它是以建构主义为重要的理论支撑。建构主义指出的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的概念指出：学习者的知识是在一定的情境下，在他人的帮助下，比如人与人的交流与合作，通过必要的信息，在“意义建构”的基础上获得。
2. 多媒体教学下初中英语阅读教学策略
2.1多媒体初中英语阅读教学策略的设计原则
（1）科学性原则
教学设计必须在科学性和系统性的前提下进行。对教学的知识点的表述必须有逻辑，突出重点，循序渐进的传输只是，运用多媒体的优势，对学生进行知识传输，运用已有的教学成果，优化课堂教学质量，有规律的进行英语阅读教学。
（2）以学生为中心原则
初中英语阅读教学强调的是学生的学习兴趣，从生活经验和知识水平出发，提倡体验、实践、合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径，来开发学生的综合阅读理解能力。所以，在初中英语阅读多媒体课件设计时，也要遵循以学生为中心，着重学生的自学与协作学习的能力，加大阅读的实践，提高阅读能力。
（3）情境性原则
语言是交流的工具，它是在一定的情境下使用的。科学的引入语言情境，是多媒体教学额一大优势。要多运用影视、动画、图片等多媒体素材，给学生创造更多与阅读学习有关的语言情境，从而提高阅读能力。
（4）兴趣原则
兴趣是学习的教师，主要的动力。多媒体教学能教学方法在兴趣上的不足。多媒体运用大量的影视、图片、动画等吸引学生的注意力，激发学生学习的潜力和兴趣，将他们从教学中由被动转化为主动。
（5）交互原则
运用多媒体的优势，在课件中加入一定的交互设计，让学生在英语阅读的学习中能及时的反馈问题，根据学生的不同情况，因材施教，激发所有学生积极参加英语学习的主观意愿。
2.2 多媒体初中英语阅读教学策略的特点和基本形式
多媒体是以计算机为中心，把文字和图像的处理技术和视听技术结合在一起，然后通过视频或者是音频的形式进行传播和输出。它在英语阅读教学上的运用，可以使大家的交流实现最大。“利用多媒体集图像、声音、文字、动画于一体的特性，给学生提供全方位的感觉刺激，它采用了各种丰富的教学材料和贴近生活的教学案例来教学。突破了普通教学的局限性。”英语阅读是以多媒体为媒介，连接教师和学生互动学习的一种教学策略，使得个别化的教学成为可能。
3. 多媒体初中英语阅读教学策略的编写与应用
（1）提出主题，设立情景
多媒体环境下的英语阅读教学，教师要明确学习的内容和方向，并且给出指导意见。同时通过网络搜索大量的相关阅读资料，精心设计主题，给学生创造一种真实的学习环境。
（2）整理信息，检索主题
在确定了主题和设计相关情节的情况下，大家可以带着明确目标进行学习，教师要引导学生进行分析对比，对学习资料整理分类，提炼自己需要的信息，提高阅读速度和技巧。
（3）互动交流，增强理解
学生将收集到的资料整合、理解的时候肯定会遇到各种细节上的问题，因此，教师要发挥多媒体的互动优势，提供良好的协作学习情境，并及时的交流指导，提高学生的阅读理解能力。
总之，通过多媒体为主的教学手段在初中英语阅读教学中仍是新兴的失误，发展过程肯定有不足之处。作者希望通过实践教学的基础上，促进和完善多媒体英语阅读教学的相关研究，为以后的教学起到一定的指导作用。
[1] 熊惠. 网络阅读对英语阅读教学的启示[J]. 玉林师范学院学报， 2004（04）.
[2] 宗云. 基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究[J]. 课程·教材·教法， 2010（02）.
[3] 陈力. 英语阅读教学过程分析[J]. 英语教师， 2008（07）.
【关键词】 英语阅读教学 策略 多媒体
传统的英语教学手段是以教材为主，学生为辅，主要是使学生在知识认知领域被动发挥作用。随着多媒体技术在教学领域的广泛运用，英语教学的多媒体化也越来越受到大家的关注。它不只促使教学方式的改变，同时也使得教学的各个方面都得到了更新与调整。通过多媒体教学，使得整个英语阅读的学习过程中都是以学生为中心，它的发展可以充分的发挥教学课程中的互动作用，发挥学生课堂的活跃性，提高学习和教学的效率。
1. 多媒体环境下英语阅读教学的理论基础
多媒体主要以文字、图片、声音、动画等形式表现，它所提供的环境有利于学生对知识的构建，它是以建构主义为重要的理论支撑。建构主义指出的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的概念指出：学习者的知识是在一定的情境下，在他人的帮助下，比如人与人的交流与合作，通过必要的信息，在“意义建构”的基础上获得。
2. 多媒体教学下初中英语阅读教学策略
2.1多媒体初中英语阅读教学策略的设计原则
（1）科学性原则
教学设计必须在科学性和系统性的前提下进行。对教学的知识点的表述必须有逻辑，突出重点，循序渐进的传输只是，运用多媒体的优势，对学生进行知识传输，运用已有的教学成果，优化课堂教学质量，有规律的进行英语阅读教学。
（2）以学生为中心原则
初中英语阅读教学强调的是学生的学习兴趣，从生活经验和知识水平出发，提倡体验、实践、合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径，来开发学生的综合阅读理解能力。所以，在初中英语阅读多媒体课件设计时，也要遵循以学生为中心，着重学生的自学与协作学习的能力，加大阅读的实践，提高阅读能力。
（3）情境性原则
语言是交流的工具，它是在一定的情境下使用的。科学的引入语言情境，是多媒体教学额一大优势。要多运用影视、动画、图片等多媒体素材，给学生创造更多与阅读学习有关的语言情境，从而提高阅读能力。
（4）兴趣原则
兴趣是学习的教师，主要的动力。多媒体教学能教学方法在兴趣上的不足。多媒体运用大量的影视、图片、动画等吸引学生的注意力，激发学生学习的潜力和兴趣，将他们从教学中由被动转化为主动。
（5）交互原则
运用多媒体的优势，在课件中加入一定的交互设计，让学生在英语阅读的学习中能及时的反馈问题，根据学生的不同情况，因材施教，激发所有学生积极参加英语学习的主观意愿。
2.2 多媒体初中英语阅读教学策略的特点和基本形式
多媒体是以计算机为中心，把文字和图像的处理技术和视听技术结合在一起，然后通过视频或者是音频的形式进行传播和输出。它在英语阅读教学上的运用，可以使大家的交流实现最大。“利用多媒体集图像、声音、文字、动画于一体的特性，给学生提供全方位的感觉刺激，它采用了各种丰富的教学材料和贴近生活的教学案例来教学。突破了普通教学的局限性。”英语阅读是以多媒体为媒介，连接教师和学生互动学习的一种教学策略，使得个别化的教学成为可能。
3. 多媒体初中英语阅读教学策略的编写与应用
（1）提出主题，设立情景
多媒体环境下的英语阅读教学，教师要明确学习的内容和方向，并且给出指导意见。同时通过网络搜索大量的相关阅读资料，精心设计主题，给学生创造一种真实的学习环境。
（2）整理信息，检索主题
在确定了主题和设计相关情节的情况下，大家可以带着明确目标进行学习，教师要引导学生进行分析对比，对学习资料整理分类，提炼自己需要的信息，提高阅读速度和技巧。
（3）互动交流，增强理解
学生将收集到的资料整合、理解的时候肯定会遇到各种细节上的问题，因此，教师要发挥多媒体的互动优势，提供良好的协作学习情境，并及时的交流指导，提高学生的阅读理解能力。
总之，通过多媒体为主的教学手段在初中英语阅读教学中仍是新兴的失误，发展过程肯定有不足之处。作者希望通过实践教学的基础上，促进和完善多媒体英语阅读教学的相关研究，为以后的教学起到一定的指导作用。
[1] 熊惠. 网络阅读对英语阅读教学的启示[J]. 玉林师范学院学报， 2004（04）.
[2] 宗云. 基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究[J]. 课程·教材·教法， 2010（02）.
[3] 陈力. 英语阅读教学过程分析[J]. 英语教师， 2008（07）.