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摘要：《义务教育英语课程标准》中一个重要方面就是，明确将情感态度培养纳入英语课程总目标之中，并对情感态度给予具体描述。经过初中英语情感教学的几年探索，提出了关于新课标理念下初中英语情感教学的几点做法。
关键词：初中英语；情感教学；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0003
英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机，提高英语教学效果。激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在初中英语教学中，应该如何激发学生的学习兴趣呢？在这几年的英语教学中，笔者认为在英语教学中注入情感，对培养学生学习英语的兴趣有很大的帮助。
一、建立平等师生关系，营造和谐氛围
在教学中创设轻松的氛围，增进与学生情感交流，有利于调动学生情绪，激发学生兴趣，启迪学生智慧，使学生轻松愉快地获得知识。因此，笔者在教学中十分注意建立民主、平等、融洽的师生关系，与学生平等交流，倾听学生的心声。
比如，在教学“What do you think a good friend should be like？”内容时，有一个“招聘老师”的环节，笔者让学生小组讨论各科教师应聘者应具备的技能及素质，最后笔者发问：What do you think an English teacher should be like？学生七嘴八舌地回答：“An English teacher should be funny，young，kind...”甚至“handsome，tall”等。笔者说：“Maybe a young girl is best for this job.”有同学马上说：“Yes！And beautiful！”听到这里，笔者装出遗憾的表情微笑着说：“I’m sorry. But I can do nothing for that.”同学们都发出了善意的笑声。在课堂上，教师应给予学生充分的信任与尊重，才能以情生情，师生情感互动，并赢得学生的敬重。这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。
二、优化课堂情感教学，激发学习兴趣
把情感态度的培养渗透到日常教育教学中，是英语课程实现情感态度目标的重要环节。一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的情感教学活动，激发学生的学习兴趣。设计活动要注意学生参与面，争取让每个学生都有展示自己的机会。如每节课前5分钟的Free talk，学生自拟题目，题材不限，可以讲故事，朗读或自编对话等，全班同学轮流上台，只要学生敢开口，全班同学给予热烈的掌声，使每位同学都能品尝到成功的喜悦。另外，根据不同的教学内容，运用多种教学资源。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们按教师的规定和要求，画出课堂上所需要的图画。一周后，一些“作品”被用在课堂上。这样，课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣。教学手段灵活多变，教学过程生动有趣，全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围，增强学生情感的积极投入。
三、挖掘教材情感因素，加强内容与情感的结合
在新课程中情感不再是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密不可分。教师首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素。
比如，笔者所任教班级上有一位张同学，原来叛逆心理很强，学习马虎，举止粗鲁，有时不尊重父母。在教学“What do you want to be？”一课时，在小组讨论后，笔者问他：What do you want to be when you are older？由于他父母都是医生，对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出：“I want to be a doctor.”笔者马上表示赞赏：“That’s quite good！A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor？”張同学回答：“I should study hard.”笔者给予肯定：“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同时眼光投向其他同学，其他同学踊跃发言：“A doctor should be kind，patient，friendly...” 笔者又对张同学说：“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”张同学高兴地回答：“Thank you！”在轻松的气氛下，笔者向张同学暗示了对他的期望与信心，传递了其对父母应有的尊重。那节课后，张同学的言行和学习态度有了明显的进步。
四、加强师生沟通，树立学习自信心
英语对学生来说就是陌生学科，如果没有良好的师生关系，学生往往是机械记忆，弄不清它们的深刻含义。如果我们教师投入感情，师生心灵相通，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增。因此，教学中，英语教师要注重培养师生感情，加强师生沟通，避免学生对教师产生敌对情绪。所以，我们教师平时要放下架子，与学生交朋友，关心和鼓励他们，给他们介绍学习方法。
节假日，笔者常常在网上遇到他们，笔者以一个朋友的身份去分享他们的喜怒哀乐。对于学困生，笔者更是倾注了满腔热情。在网上，他们向笔者诉说学习英语单词的难记，语法的费解，考试的无奈……对于他们的困惑，笔者一一解答。通过网上这种交谈方式，班上几个学困生主动提出组成一个英语学习小组，由笔者担任组长，给他们提出要求，布置任务，定期检查。他们在笔者的指导下，现在基本上能独立完成课堂作业，而且每个话题的单词都能正确拼写。由原来的放弃到自主学习，是一个多么大的转变啊！
将情感教育融入后进生的转化中，就要求教师要深入了解学生，真心关心学生，充分信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行交流，教师才能掌握他们学习、生活的情况，从而针对性地进行教育。
五、增强竞争意识，调动学习积极性
学生英语水平参差不齐，但他们绝大部分很有潜力，如能抓住好胜心强的心理特点，对不同层次的学生设立不同评价的标准，培养竞争意识，将能取得很好的效果。在教学中进行听写单词，朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、评比等方式。每次测验后，每个人选一位水平较自己较高的同学作为赶超对象，平时互相交流，形成“你追我赶”的气氛。竞争使学生情绪高涨，思维活跃，大脑皮层始终处于兴奋状态，从而调动学生的积极性，提高学习效果。开展丰富多彩的小组竞争活动，把英语与英语文化融会贯通，使学生投身到学习英语的海洋中。如可根据学生的实际情况，充分利用课前几分钟讲英语小故事比赛，教师可补充一些课外故事。中学生活泼好动，模仿力强，正处于语言学习的最佳时期，引导学生阅读课外书，可丰富学生的词汇，提高语言运用能力。还可以课堂分组组词竞赛。分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找的对，找的多，谁就是优胜者。除开展课本中提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又提高了学习效率。
综上所述，教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中，我们要多关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度，不仅有利于提高教学效果，也有利于促进学生健全人格的培养。如果我们在教学上多注入情感教育，笔者相信一定能激发学生学习英语的兴趣，从而提高我们的教学质量。
参考文献：
[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 卢家楣.情感教学心理学上海：上海教育出版社，2002.
（作者单位：广东省五华县华南中学 514437）
关键词：初中英语；情感教学；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0003
英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机，提高英语教学效果。激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在初中英语教学中，应该如何激发学生的学习兴趣呢？在这几年的英语教学中，笔者认为在英语教学中注入情感，对培养学生学习英语的兴趣有很大的帮助。
一、建立平等师生关系，营造和谐氛围
在教学中创设轻松的氛围，增进与学生情感交流，有利于调动学生情绪，激发学生兴趣，启迪学生智慧，使学生轻松愉快地获得知识。因此，笔者在教学中十分注意建立民主、平等、融洽的师生关系，与学生平等交流，倾听学生的心声。
比如，在教学“What do you think a good friend should be like？”内容时，有一个“招聘老师”的环节，笔者让学生小组讨论各科教师应聘者应具备的技能及素质，最后笔者发问：What do you think an English teacher should be like？学生七嘴八舌地回答：“An English teacher should be funny，young，kind...”甚至“handsome，tall”等。笔者说：“Maybe a young girl is best for this job.”有同学马上说：“Yes！And beautiful！”听到这里，笔者装出遗憾的表情微笑着说：“I’m sorry. But I can do nothing for that.”同学们都发出了善意的笑声。在课堂上，教师应给予学生充分的信任与尊重，才能以情生情，师生情感互动，并赢得学生的敬重。这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。
二、优化课堂情感教学，激发学习兴趣
把情感态度的培养渗透到日常教育教学中，是英语课程实现情感态度目标的重要环节。一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时，则趋于减力作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的情感教学活动，激发学生的学习兴趣。设计活动要注意学生参与面，争取让每个学生都有展示自己的机会。如每节课前5分钟的Free talk，学生自拟题目，题材不限，可以讲故事，朗读或自编对话等，全班同学轮流上台，只要学生敢开口，全班同学给予热烈的掌声，使每位同学都能品尝到成功的喜悦。另外，根据不同的教学内容，运用多种教学资源。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们按教师的规定和要求，画出课堂上所需要的图画。一周后，一些“作品”被用在课堂上。这样，课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣。教学手段灵活多变，教学过程生动有趣，全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围，增强学生情感的积极投入。
三、挖掘教材情感因素，加强内容与情感的结合
在新课程中情感不再是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密不可分。教师首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素。
比如，笔者所任教班级上有一位张同学，原来叛逆心理很强，学习马虎，举止粗鲁，有时不尊重父母。在教学“What do you want to be？”一课时，在小组讨论后，笔者问他：What do you want to be when you are older？由于他父母都是医生，对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出：“I want to be a doctor.”笔者马上表示赞赏：“That’s quite good！A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor？”張同学回答：“I should study hard.”笔者给予肯定：“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同时眼光投向其他同学，其他同学踊跃发言：“A doctor should be kind，patient，friendly...” 笔者又对张同学说：“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”张同学高兴地回答：“Thank you！”在轻松的气氛下，笔者向张同学暗示了对他的期望与信心，传递了其对父母应有的尊重。那节课后，张同学的言行和学习态度有了明显的进步。
四、加强师生沟通，树立学习自信心
英语对学生来说就是陌生学科，如果没有良好的师生关系，学生往往是机械记忆，弄不清它们的深刻含义。如果我们教师投入感情，师生心灵相通，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增。因此，教学中，英语教师要注重培养师生感情，加强师生沟通，避免学生对教师产生敌对情绪。所以，我们教师平时要放下架子，与学生交朋友，关心和鼓励他们，给他们介绍学习方法。
节假日，笔者常常在网上遇到他们，笔者以一个朋友的身份去分享他们的喜怒哀乐。对于学困生，笔者更是倾注了满腔热情。在网上，他们向笔者诉说学习英语单词的难记，语法的费解，考试的无奈……对于他们的困惑，笔者一一解答。通过网上这种交谈方式，班上几个学困生主动提出组成一个英语学习小组，由笔者担任组长，给他们提出要求，布置任务，定期检查。他们在笔者的指导下，现在基本上能独立完成课堂作业，而且每个话题的单词都能正确拼写。由原来的放弃到自主学习，是一个多么大的转变啊！
将情感教育融入后进生的转化中，就要求教师要深入了解学生，真心关心学生，充分信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行交流，教师才能掌握他们学习、生活的情况，从而针对性地进行教育。
五、增强竞争意识，调动学习积极性
学生英语水平参差不齐，但他们绝大部分很有潜力，如能抓住好胜心强的心理特点，对不同层次的学生设立不同评价的标准，培养竞争意识，将能取得很好的效果。在教学中进行听写单词，朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、评比等方式。每次测验后，每个人选一位水平较自己较高的同学作为赶超对象，平时互相交流，形成“你追我赶”的气氛。竞争使学生情绪高涨，思维活跃，大脑皮层始终处于兴奋状态，从而调动学生的积极性，提高学习效果。开展丰富多彩的小组竞争活动，把英语与英语文化融会贯通，使学生投身到学习英语的海洋中。如可根据学生的实际情况，充分利用课前几分钟讲英语小故事比赛，教师可补充一些课外故事。中学生活泼好动，模仿力强，正处于语言学习的最佳时期，引导学生阅读课外书，可丰富学生的词汇，提高语言运用能力。还可以课堂分组组词竞赛。分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找的对，找的多，谁就是优胜者。除开展课本中提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又提高了学习效率。
综上所述，教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中，我们要多关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度，不仅有利于提高教学效果，也有利于促进学生健全人格的培养。如果我们在教学上多注入情感教育，笔者相信一定能激发学生学习英语的兴趣，从而提高我们的教学质量。
参考文献：
[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 卢家楣.情感教学心理学上海：上海教育出版社，2002.
（作者单位：广东省五华县华南中学 514437）