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摘要:随着新课程改革的推行,在教学中实施情境化教学模式已成为学校教育的流行现象。因为情境教学是进行素质教育的有效方法。在语文教学中开展情境教学,能为学生创设良好的课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的理解思维、共情能力、合作能力和创新思维。但是,现在语文课堂情境教学却有些不尽人意,在应用情境教学法的过程中出现了问题。
关键词:小学;语文;情境教学;问题;对策
引言:
科学技术的迅速发展和学校教学设备的改善推动了情境教学的普及,情境教学已经在小学语文教学中被广泛的应用。虽然情境教学能为语文教育搭建平台、是提高小学语文教学效率的有效途径,但是在教师开展情境教学的实践过程中出现了大大小小的问题,教师对小学语文情境教学的开展产生了误解,进入了教学误区。教师没有将情境教学的优点完全的展现出来,直接影响到了小学语文的教学质量。
一、小学语文情境课程实施存在的问题
(一)时时使用,处处使用
情境教学法能够激发学生对语文的学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的语文理解思维,但是情境教学法不是“万能胶”,在任意章节都能应用情境教学法,有的章节就不适合用情境教学法进行语文教学。有些语文教师不顾教学内容和教学目标,不管学生是否能融入教师创设的教学情境,只要上课,就时时使用、处处使用情境教学法,只图“时髦”和方便。教师的这种教学观念是不可取的,在这种观念下进行的语文情境教学的效果想必也是不尽人意的。
(二)脱离教学中心,冲淡教学主体
在小学语文教学中,使用情境教学法,目的是为了在语文教学中,设置教学情境,让语文知识跟生活靠近,将抽象的知识具体化、形象化,让学生轻易的理解语文知识,教师能在语文情境中,贯彻以学生为教学主体,教师是教学的主导者的教学要求。但是教师创设的教学情境过于形式化,只是为了情境而进行情境教学,偏离了教学的中心主旨,冲淡了教学主体,学生只是沉浸在教师营造的画面中,却忘记了思考学习。
(三)脱离现实世界
在语文教学中,教师为了达到教学目标,费尽心思的营造虚构的教学情境。虽然这种虚构的教学情境能激发学生的好奇心,但是教学内容却不被学生理解,看似精彩的课堂,实则教学效率低下。“文学艺术来源于生活”。教师创设的情境过于虚构,脱离了现实生活,可能会造成学生形成错误思维,对学生以后的学习生涯造成巨大的负面影响。
(四)只在公开课上使用
虽说情境教学已经在当代的教育中被广泛的普及,但是还是有相当多的教师并不在平时的语文课堂上实施情境教学。这部分教师只会在公开课这种特殊的课堂上进行情境教学,因为这种公开课一般都是考察教师教学水平,有没有落实学习的教学要求。这种应付式的情境教学会让学生措手不及,不能领会教师的意图,不知道该如何的学习。这种应付式的教学现状,只会苦了学生。
二、针对小学语文情境课程实施存在的问题,提出以下应对策略
(一)“看碟下菜”,“适可而止”
教师要在语文教学中,应该熟练的掌握语文教材的教学内容,根据课堂教学目标,选择适合进行情境教学的章节内容,来帮助学生学习语文知识。同时,教师要在平时的课堂教学中,根据章节内容的要求,多多进行情境教学,不能让语文情境教学过于形式化,为了检查而应付。
例如,《太空生活趣事多》这篇文章就非常适合进行情境教学。教师上网查找太空的图片,将图片向学生展示出来,然后教师可以为学生讲一些跟太空有关的故事,活跃课堂气氛。但是像《当世界年纪还小的时候》这种文章就不适合进行情境教学。
(二)围绕教学中心,明确教学主体
新课程改革提出的教学标准是:学生是教学的主体,教师是教学的主导者。所以,教师在进行语文情境教学时,不能完全的放任学生自己学习,虽说是为了培养学生的学习自主性,但是教师应该在学生学习的过程中,发挥引导和监督作用,帮助学生学习语文知识。
例如,教师在讲授《千人糕》这篇文章时,教师将千人糕的照片和制作视频、步骤制作成教学课件,营造属于“千人糕”的教学情境,活跃课堂气氛。教师让学生看着课件自主学习这篇文章。但是,教师在学生自主学习期间,要引导学生完成识字任务。
(三)与现实生活接轨
教师为学生创设的语文教学情境,一定要与现实生活接轨。教师不能营造虚构语文情境课堂,但是可以适当的进行艺术加工,在吸引学生注意、激发学生兴趣的同时帮助学生理解课文知识,提高学习效率。
例如,在学习《中国美食》这部分知识内容时,教师为了让创设的教学情境更加贴合生活、更加的真实,应在課前找到中国美食的图片。在课堂上先为学生介绍家乡的美食,给学生看图片,然后为学生介绍中国其他地区的美食,让学生看图片,并且教师可以为学生准备真实的食物,让学生品尝。
结束语
总之,只要教师认真的分析情境教学中存在的教学问题,走出教学误区,寻找解决策略,就能不断提高小学语文教学的效率,培养学生的文学素养和语文理解思维,提高学生的学习能力。
参考文献:
[1]成娟.浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策[J].新课程(上),2018,03:76.
[2]徐昀.小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学,2020.
[3]李红丽.小学语文课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育,2016,01:82.
河南省驻马店实验小学 463000
关键词:小学;语文;情境教学;问题;对策
引言:
科学技术的迅速发展和学校教学设备的改善推动了情境教学的普及,情境教学已经在小学语文教学中被广泛的应用。虽然情境教学能为语文教育搭建平台、是提高小学语文教学效率的有效途径,但是在教师开展情境教学的实践过程中出现了大大小小的问题,教师对小学语文情境教学的开展产生了误解,进入了教学误区。教师没有将情境教学的优点完全的展现出来,直接影响到了小学语文的教学质量。
一、小学语文情境课程实施存在的问题
(一)时时使用,处处使用
情境教学法能够激发学生对语文的学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的语文理解思维,但是情境教学法不是“万能胶”,在任意章节都能应用情境教学法,有的章节就不适合用情境教学法进行语文教学。有些语文教师不顾教学内容和教学目标,不管学生是否能融入教师创设的教学情境,只要上课,就时时使用、处处使用情境教学法,只图“时髦”和方便。教师的这种教学观念是不可取的,在这种观念下进行的语文情境教学的效果想必也是不尽人意的。
(二)脱离教学中心,冲淡教学主体
在小学语文教学中,使用情境教学法,目的是为了在语文教学中,设置教学情境,让语文知识跟生活靠近,将抽象的知识具体化、形象化,让学生轻易的理解语文知识,教师能在语文情境中,贯彻以学生为教学主体,教师是教学的主导者的教学要求。但是教师创设的教学情境过于形式化,只是为了情境而进行情境教学,偏离了教学的中心主旨,冲淡了教学主体,学生只是沉浸在教师营造的画面中,却忘记了思考学习。
(三)脱离现实世界
在语文教学中,教师为了达到教学目标,费尽心思的营造虚构的教学情境。虽然这种虚构的教学情境能激发学生的好奇心,但是教学内容却不被学生理解,看似精彩的课堂,实则教学效率低下。“文学艺术来源于生活”。教师创设的情境过于虚构,脱离了现实生活,可能会造成学生形成错误思维,对学生以后的学习生涯造成巨大的负面影响。
(四)只在公开课上使用
虽说情境教学已经在当代的教育中被广泛的普及,但是还是有相当多的教师并不在平时的语文课堂上实施情境教学。这部分教师只会在公开课这种特殊的课堂上进行情境教学,因为这种公开课一般都是考察教师教学水平,有没有落实学习的教学要求。这种应付式的情境教学会让学生措手不及,不能领会教师的意图,不知道该如何的学习。这种应付式的教学现状,只会苦了学生。
二、针对小学语文情境课程实施存在的问题,提出以下应对策略
(一)“看碟下菜”,“适可而止”
教师要在语文教学中,应该熟练的掌握语文教材的教学内容,根据课堂教学目标,选择适合进行情境教学的章节内容,来帮助学生学习语文知识。同时,教师要在平时的课堂教学中,根据章节内容的要求,多多进行情境教学,不能让语文情境教学过于形式化,为了检查而应付。
例如,《太空生活趣事多》这篇文章就非常适合进行情境教学。教师上网查找太空的图片,将图片向学生展示出来,然后教师可以为学生讲一些跟太空有关的故事,活跃课堂气氛。但是像《当世界年纪还小的时候》这种文章就不适合进行情境教学。
(二)围绕教学中心,明确教学主体
新课程改革提出的教学标准是:学生是教学的主体,教师是教学的主导者。所以,教师在进行语文情境教学时,不能完全的放任学生自己学习,虽说是为了培养学生的学习自主性,但是教师应该在学生学习的过程中,发挥引导和监督作用,帮助学生学习语文知识。
例如,教师在讲授《千人糕》这篇文章时,教师将千人糕的照片和制作视频、步骤制作成教学课件,营造属于“千人糕”的教学情境,活跃课堂气氛。教师让学生看着课件自主学习这篇文章。但是,教师在学生自主学习期间,要引导学生完成识字任务。
(三)与现实生活接轨
教师为学生创设的语文教学情境,一定要与现实生活接轨。教师不能营造虚构语文情境课堂,但是可以适当的进行艺术加工,在吸引学生注意、激发学生兴趣的同时帮助学生理解课文知识,提高学习效率。
例如,在学习《中国美食》这部分知识内容时,教师为了让创设的教学情境更加贴合生活、更加的真实,应在課前找到中国美食的图片。在课堂上先为学生介绍家乡的美食,给学生看图片,然后为学生介绍中国其他地区的美食,让学生看图片,并且教师可以为学生准备真实的食物,让学生品尝。
结束语
总之,只要教师认真的分析情境教学中存在的教学问题,走出教学误区,寻找解决策略,就能不断提高小学语文教学的效率,培养学生的文学素养和语文理解思维,提高学生的学习能力。
参考文献:
[1]成娟.浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策[J].新课程(上),2018,03:76.
[2]徐昀.小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学,2020.
[3]李红丽.小学语文课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育,2016,01:82.
河南省驻马店实验小学 463000