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摘要：随着新课程改革的推行，在教学中实施情境化教学模式已成为学校教育的流行现象。因为情境教学是进行素质教育的有效方法。在语文教学中开展情境教学，能为学生创设良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的理解思维、共情能力、合作能力和创新思维。但是，现在语文课堂情境教学却有些不尽人意，在应用情境教学法的过程中出现了问题。
关键词：小学;语文;情境教学;问题;对策
引言：
科学技术的迅速发展和学校教学设备的改善推动了情境教学的普及，情境教学已经在小学语文教学中被广泛的应用。虽然情境教学能为语文教育搭建平台、是提高小学语文教学效率的有效途径，但是在教师开展情境教学的实践过程中出现了大大小小的问题，教师对小学语文情境教学的开展产生了误解，进入了教学误区。教师没有将情境教学的优点完全的展现出来，直接影响到了小学语文的教学质量。
一、小学语文情境课程实施存在的问题
（一）时时使用，处处使用
情境教学法能够激发学生对语文的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的语文理解思维，但是情境教学法不是“万能胶”，在任意章节都能应用情境教学法，有的章节就不适合用情境教学法进行语文教学。有些语文教师不顾教学内容和教学目标，不管学生是否能融入教师创设的教学情境，只要上课，就时时使用、处处使用情境教学法，只图“时髦”和方便。教师的这种教学观念是不可取的，在这种观念下进行的语文情境教学的效果想必也是不尽人意的。
（二）脱离教学中心，冲淡教学主体
在小学语文教学中，使用情境教学法，目的是为了在语文教学中，设置教学情境，让语文知识跟生活靠近，将抽象的知识具体化、形象化，让学生轻易的理解语文知识，教师能在语文情境中，贯彻以学生为教学主体，教师是教学的主导者的教学要求。但是教师创设的教学情境过于形式化，只是为了情境而进行情境教学，偏离了教学的中心主旨，冲淡了教学主体，学生只是沉浸在教师营造的画面中，却忘记了思考学习。
（三）脱离现实世界
在语文教学中，教师为了达到教学目标，费尽心思的营造虚构的教学情境。虽然这种虚构的教学情境能激发学生的好奇心，但是教学内容却不被学生理解，看似精彩的课堂，实则教学效率低下。“文学艺术来源于生活”。教师创设的情境过于虚构，脱离了现实生活，可能会造成学生形成错误思维，对学生以后的学习生涯造成巨大的负面影响。
（四）只在公开课上使用
虽说情境教学已经在当代的教育中被广泛的普及，但是还是有相当多的教师并不在平时的语文课堂上实施情境教学。这部分教师只会在公开课这种特殊的课堂上进行情境教学，因为这种公开课一般都是考察教师教学水平，有没有落实学习的教学要求。这种应付式的情境教学会让学生措手不及，不能领会教师的意图，不知道该如何的学习。这种应付式的教学现状，只会苦了学生。
二、针对小学语文情境课程实施存在的问题，提出以下应对策略
（一）“看碟下菜”，“适可而止”
教师要在语文教学中，应该熟练的掌握语文教材的教学内容，根据课堂教学目标，选择适合进行情境教学的章节内容，来帮助学生学习语文知识。同时，教师要在平时的课堂教学中，根据章节内容的要求，多多进行情境教学，不能让语文情境教学过于形式化，为了检查而应付。
例如，《太空生活趣事多》这篇文章就非常适合进行情境教学。教师上网查找太空的图片，将图片向学生展示出来，然后教师可以为学生讲一些跟太空有关的故事，活跃课堂气氛。但是像《当世界年纪还小的时候》这种文章就不适合进行情境教学。
（二）围绕教学中心，明确教学主体
新课程改革提出的教学标准是：学生是教学的主体，教师是教学的主导者。所以，教师在进行语文情境教学时，不能完全的放任学生自己学习，虽说是为了培养学生的学习自主性，但是教师应该在学生学习的过程中，发挥引导和监督作用，帮助学生学习语文知识。
例如，教师在讲授《千人糕》这篇文章时，教师将千人糕的照片和制作视频、步骤制作成教学课件，营造属于“千人糕”的教学情境，活跃课堂气氛。教师让学生看着课件自主学习这篇文章。但是，教师在学生自主学习期间，要引导学生完成识字任务。
（三）与现实生活接轨
教师为学生创设的语文教学情境，一定要与现实生活接轨。教师不能营造虚构语文情境课堂，但是可以适当的进行艺术加工，在吸引学生注意、激发学生兴趣的同时帮助学生理解课文知识，提高学习效率。
例如，在学习《中国美食》这部分知识内容时，教师为了让创设的教学情境更加贴合生活、更加的真实，应在課前找到中国美食的图片。在课堂上先为学生介绍家乡的美食，给学生看图片，然后为学生介绍中国其他地区的美食，让学生看图片，并且教师可以为学生准备真实的食物，让学生品尝。
结束语
总之，只要教师认真的分析情境教学中存在的教学问题，走出教学误区，寻找解决策略，就能不断提高小学语文教学的效率，培养学生的文学素养和语文理解思维，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]成娟.浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策[J].新课程（上），2018，03：76.
[2]徐昀.小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[3]李红丽.小学语文课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2016，01：82.
河南省驻马店实验小学 463000
关键词：小学;语文;情境教学;问题;对策
引言：
科学技术的迅速发展和学校教学设备的改善推动了情境教学的普及，情境教学已经在小学语文教学中被广泛的应用。虽然情境教学能为语文教育搭建平台、是提高小学语文教学效率的有效途径，但是在教师开展情境教学的实践过程中出现了大大小小的问题，教师对小学语文情境教学的开展产生了误解，进入了教学误区。教师没有将情境教学的优点完全的展现出来，直接影响到了小学语文的教学质量。
一、小学语文情境课程实施存在的问题
（一）时时使用，处处使用
情境教学法能够激发学生对语文的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的语文理解思维，但是情境教学法不是“万能胶”，在任意章节都能应用情境教学法，有的章节就不适合用情境教学法进行语文教学。有些语文教师不顾教学内容和教学目标，不管学生是否能融入教师创设的教学情境，只要上课，就时时使用、处处使用情境教学法，只图“时髦”和方便。教师的这种教学观念是不可取的，在这种观念下进行的语文情境教学的效果想必也是不尽人意的。
（二）脱离教学中心，冲淡教学主体
在小学语文教学中，使用情境教学法，目的是为了在语文教学中，设置教学情境，让语文知识跟生活靠近，将抽象的知识具体化、形象化，让学生轻易的理解语文知识，教师能在语文情境中，贯彻以学生为教学主体，教师是教学的主导者的教学要求。但是教师创设的教学情境过于形式化，只是为了情境而进行情境教学，偏离了教学的中心主旨，冲淡了教学主体，学生只是沉浸在教师营造的画面中，却忘记了思考学习。
（三）脱离现实世界
在语文教学中，教师为了达到教学目标，费尽心思的营造虚构的教学情境。虽然这种虚构的教学情境能激发学生的好奇心，但是教学内容却不被学生理解，看似精彩的课堂，实则教学效率低下。“文学艺术来源于生活”。教师创设的情境过于虚构，脱离了现实生活，可能会造成学生形成错误思维，对学生以后的学习生涯造成巨大的负面影响。
（四）只在公开课上使用
虽说情境教学已经在当代的教育中被广泛的普及，但是还是有相当多的教师并不在平时的语文课堂上实施情境教学。这部分教师只会在公开课这种特殊的课堂上进行情境教学，因为这种公开课一般都是考察教师教学水平，有没有落实学习的教学要求。这种应付式的情境教学会让学生措手不及，不能领会教师的意图，不知道该如何的学习。这种应付式的教学现状，只会苦了学生。
二、针对小学语文情境课程实施存在的问题，提出以下应对策略
（一）“看碟下菜”，“适可而止”
教师要在语文教学中，应该熟练的掌握语文教材的教学内容，根据课堂教学目标，选择适合进行情境教学的章节内容，来帮助学生学习语文知识。同时，教师要在平时的课堂教学中，根据章节内容的要求，多多进行情境教学，不能让语文情境教学过于形式化，为了检查而应付。
例如，《太空生活趣事多》这篇文章就非常适合进行情境教学。教师上网查找太空的图片，将图片向学生展示出来，然后教师可以为学生讲一些跟太空有关的故事，活跃课堂气氛。但是像《当世界年纪还小的时候》这种文章就不适合进行情境教学。
（二）围绕教学中心，明确教学主体
新课程改革提出的教学标准是：学生是教学的主体，教师是教学的主导者。所以，教师在进行语文情境教学时，不能完全的放任学生自己学习，虽说是为了培养学生的学习自主性，但是教师应该在学生学习的过程中，发挥引导和监督作用，帮助学生学习语文知识。
例如，教师在讲授《千人糕》这篇文章时，教师将千人糕的照片和制作视频、步骤制作成教学课件，营造属于“千人糕”的教学情境，活跃课堂气氛。教师让学生看着课件自主学习这篇文章。但是，教师在学生自主学习期间，要引导学生完成识字任务。
（三）与现实生活接轨
教师为学生创设的语文教学情境，一定要与现实生活接轨。教师不能营造虚构语文情境课堂，但是可以适当的进行艺术加工，在吸引学生注意、激发学生兴趣的同时帮助学生理解课文知识，提高学习效率。
例如，在学习《中国美食》这部分知识内容时，教师为了让创设的教学情境更加贴合生活、更加的真实，应在課前找到中国美食的图片。在课堂上先为学生介绍家乡的美食，给学生看图片，然后为学生介绍中国其他地区的美食，让学生看图片，并且教师可以为学生准备真实的食物，让学生品尝。
结束语
总之，只要教师认真的分析情境教学中存在的教学问题，走出教学误区，寻找解决策略，就能不断提高小学语文教学的效率，培养学生的文学素养和语文理解思维，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]成娟.浅谈小学语文教学中低年级教学存在的问题与对策[J].新课程（上），2018，03：76.
[2]徐昀.小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[3]李红丽.小学语文课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2016，01：82.
河南省驻马店实验小学 463000