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摘 要：随着新课改的不断推进和落实，音乐教学的地位越来越明显。要求音乐老师摒弃传统落后的教学理念和方法，积极地创新音乐教学模式，通过灵活多变的手段提升音乐教学。本文对音乐有效教学进行了几点分析。
关键词：音乐教学;活动设计;灵活
人音版音乐教材每单元课后的“实践与创造”相信音乐老师们都不陌生，但是怎样运用好这些内容，教参里也并没有给老师们提供切实可行的方法。通过仔细研读教材，我发现“实践与创造”为教师设计学生课堂活动提供了参考，教师在进行教学设计时，只要根据教学内容，选定了相对应的活动形式，一堂生动的音乐课就很容易去实现。
一、 活动尝试要大胆
2011年年初，我们学校的考核课上，我就第一次尝试了让学生根据歌曲创编歌词的活动，我起初也特别担心学生编不出像样的歌词，怕课堂上出现冷场、考核课也因此讲砸了，可是通过试讲，我发现学生整体参与的热情挺高，个别同学甚至可以编出像样的歌词来，最重要的是同学们用自己创编的歌词去演唱时，兴致特别高，虽然有的小组编的词显得挺滑稽，歌词也不算优美，但是课堂气氛特别好。既然试讲的结果比预想的要好，我心里也就有了底，坚定了让学生活动的信心，结果考核课也非常顺利的就完成了。
二、 活动布置要规范
教师在布置活动任务时，根据不同的活动形式和学生实际情况，要进行有针对性的指导，或者列出活动注意事项。比如创编类活动，前面讲得歌词创编那节课，有编出精彩歌词的，但同时还有学生编出的歌词是让人哭笑不得，我安排的活动是以“美丽的校园”为题编词，有的学生非要跟老师唱反调，编出的词不堪入耳，因此教师要针对创编的内容、创编的方法有相应的要求;即兴表演类活动，教师要提醒学生注意表演时要大方、自信、声音洪亮、模仿尽量惟妙惟肖;还有多声部合唱训练时要注意声部音量均衡、声音统一和谐等等。
三、 活动时间要保证
去年6月份，我的音乐课《魅力回旋曲》通过选拔，获得了参加了河北省中小学音乐课现场评比的机会，但是原来45分钟的课要砍成30分钟，原来的教学设计必须要精简压缩，可是该砍掉哪个环节呢？是课堂导入？是乐曲介绍？还是学生的创编活动呢？通过跟学校领导和教研员讨论，我们统一了认识，把课堂导入和乐曲介绍两个环节都进行大幅度压缩，把节省下来的时间交给学生进行充分的准备和展示，以保证学生活动的质量和效果。后来证明，这个做法很正确，学生在课堂上准备的充分，表现的从容，创编的精彩。
四、 活动过程发挥骨干学生作用
俗话说，火车跑的快，全靠车头带。现在每个班里都有几个在音乐方面受过专业训练的小骨干，他们往往受过器乐训练，理解音乐能力强，表演能力也比较突出。要是能把这些学生的能量发挥出来，多给他们提供展现自我的机会，就很容易把整个班级的活动质量和活动气氛带起来。
这学期我带的一年四班有个叫秦思琦的同学，在小学是鼓乐队的指挥，节奏感强，性格外向、活泼，爱表现，在学《游击队歌》这首歌曲时，我安排的学生活动是为歌曲设计不同的演唱速度和力度，小组活动中我在各个小组巡回指导，走到他们组的时候，看到她兴致勃勃的一边唱还一边用手随着音乐打着节拍。她的一个不经意的动作突然启发了我的灵感，在一会儿的活动展示环节，可以每个组展示的时候邀请她为歌曲伴奏，或者有能力的组自己给自己伴奏。这些小骨干在学生活动中，帮助了老师和同学的同时自己的能力得到了锻炼，自己在活动中也找到了自信和快乐。
五、 活动形式要灵活
根据课的内容，学生活动可以以演唱会、音乐剧、艺术成果展示会等等形式出现。15册第二单元题目是《雪域高原》，本单元重点学习了藏族的民族民间音乐，课后学生活动就安排了“有关藏族歌曲的调查和展示”，因为《青藏高原》《天路》《家乡》等这些表现藏族人民生活的歌曲的流行，我在这个单元学完后，就布置了一节以“我喜爱的藏族歌曲”为主题的演唱会。音乐课变成了演唱会，学生们别提多高兴了，这样的活动即丰富了音乐课堂的多样性，学生在活动中各方面能力也得到了提高。
六、 活动评价要真诚
学生活动的展示环节要求学生要具备一定的技能技巧，展示效果才能好，但是实际课堂上很多学生因为年龄、性格和对技巧的掌握程度等原因，不愿意或者不敢在众人面前表现，本着保护学生学习兴趣的原则，教师的评价和学生之间的互评要恰当、及时、真诚。课堂上经常有这样的情况，展示环节有的组同学上台刚唱了两句，台下就哄堂大笑起来，很明显唱歌没在调上，台上的同学也不好意思的低下了头，这时候我示意台下同学保持安静，并鼓励台上的同学把歌曲唱完，同时带头为他们鼓掌。经过一段时间的培养，原来不敢上台的学生越来越少了，积极要求表现的学生越来越多了。
学生的活动丰富了课堂，学生的活动也成就了课堂，在经历过这段时间的探索和尝试，我真切的感受到这样的变化：
（一） 学生上课不烦了
很多孩子以前认为音乐课没意思，唱歌唱的都是不喜歡的歌，听音乐又坐不住，一上音乐课就跟热锅上的蚂蚁一样。现在的音乐课不同了，课堂上学生们学习兴趣浓厚，积极参与活动，课堂面貌发生了巨大的变化。每节音乐课下课的时候，同学们都是嘴里哼着课堂上练习过的旋律高兴的离开教室。
（二） 课堂设计不愁了
学生活动的实施让一节音乐课的设计现在对我来说不那么难了，课堂操作游刃有余。原来每学期的考核课、公开课都让我头疼，一节课到底怎么设计往往考虑好几天都没有结果，大量的精力都放在搜集资料，制作课件上，劳民又伤财，而这学期的考核课，我从决定讲课内容到最后讲完这节课，仅仅用了一个上午的时间，课堂上学生学习态度热情，学生参与度，学习积极性都很高，课堂气氛轻松愉快，只要学生出彩，我的课自然也就出彩了。
（三） 课程改革不难了
以前说起课改，学洋思、学杜郎口学了很长时间，可是我们音乐课到底怎么改，我还是不知从哪入手，是“学生活动”方案引领我走向了一条通往课程改革的路。课改让我的教学视野开阔了，能力提高了，自己也变得越来越自信了。
综上所述，当前音乐教学中仍然存在一些问题，这些问题严重阻碍音乐教育的发展，因此需要音乐老师善于寻找适合学生发展的教学模式，促进音乐教学的提升。
参考文献：
[1]仇艳.谈初中音乐课堂的有效教学实践[J].学周刊，2019（4）：140-141.
作者简介：
陈芩，河北省任丘市，河北省任丘市华北油田钻二中学。
关键词：音乐教学;活动设计;灵活
人音版音乐教材每单元课后的“实践与创造”相信音乐老师们都不陌生，但是怎样运用好这些内容，教参里也并没有给老师们提供切实可行的方法。通过仔细研读教材，我发现“实践与创造”为教师设计学生课堂活动提供了参考，教师在进行教学设计时，只要根据教学内容，选定了相对应的活动形式，一堂生动的音乐课就很容易去实现。
一、 活动尝试要大胆
2011年年初，我们学校的考核课上，我就第一次尝试了让学生根据歌曲创编歌词的活动，我起初也特别担心学生编不出像样的歌词，怕课堂上出现冷场、考核课也因此讲砸了，可是通过试讲，我发现学生整体参与的热情挺高，个别同学甚至可以编出像样的歌词来，最重要的是同学们用自己创编的歌词去演唱时，兴致特别高，虽然有的小组编的词显得挺滑稽，歌词也不算优美，但是课堂气氛特别好。既然试讲的结果比预想的要好，我心里也就有了底，坚定了让学生活动的信心，结果考核课也非常顺利的就完成了。
二、 活动布置要规范
教师在布置活动任务时，根据不同的活动形式和学生实际情况，要进行有针对性的指导，或者列出活动注意事项。比如创编类活动，前面讲得歌词创编那节课，有编出精彩歌词的，但同时还有学生编出的歌词是让人哭笑不得，我安排的活动是以“美丽的校园”为题编词，有的学生非要跟老师唱反调，编出的词不堪入耳，因此教师要针对创编的内容、创编的方法有相应的要求;即兴表演类活动，教师要提醒学生注意表演时要大方、自信、声音洪亮、模仿尽量惟妙惟肖;还有多声部合唱训练时要注意声部音量均衡、声音统一和谐等等。
三、 活动时间要保证
去年6月份，我的音乐课《魅力回旋曲》通过选拔，获得了参加了河北省中小学音乐课现场评比的机会，但是原来45分钟的课要砍成30分钟，原来的教学设计必须要精简压缩，可是该砍掉哪个环节呢？是课堂导入？是乐曲介绍？还是学生的创编活动呢？通过跟学校领导和教研员讨论，我们统一了认识，把课堂导入和乐曲介绍两个环节都进行大幅度压缩，把节省下来的时间交给学生进行充分的准备和展示，以保证学生活动的质量和效果。后来证明，这个做法很正确，学生在课堂上准备的充分，表现的从容，创编的精彩。
四、 活动过程发挥骨干学生作用
俗话说，火车跑的快，全靠车头带。现在每个班里都有几个在音乐方面受过专业训练的小骨干，他们往往受过器乐训练，理解音乐能力强，表演能力也比较突出。要是能把这些学生的能量发挥出来，多给他们提供展现自我的机会，就很容易把整个班级的活动质量和活动气氛带起来。
这学期我带的一年四班有个叫秦思琦的同学，在小学是鼓乐队的指挥，节奏感强，性格外向、活泼，爱表现，在学《游击队歌》这首歌曲时，我安排的学生活动是为歌曲设计不同的演唱速度和力度，小组活动中我在各个小组巡回指导，走到他们组的时候，看到她兴致勃勃的一边唱还一边用手随着音乐打着节拍。她的一个不经意的动作突然启发了我的灵感，在一会儿的活动展示环节，可以每个组展示的时候邀请她为歌曲伴奏，或者有能力的组自己给自己伴奏。这些小骨干在学生活动中，帮助了老师和同学的同时自己的能力得到了锻炼，自己在活动中也找到了自信和快乐。
五、 活动形式要灵活
根据课的内容，学生活动可以以演唱会、音乐剧、艺术成果展示会等等形式出现。15册第二单元题目是《雪域高原》，本单元重点学习了藏族的民族民间音乐，课后学生活动就安排了“有关藏族歌曲的调查和展示”，因为《青藏高原》《天路》《家乡》等这些表现藏族人民生活的歌曲的流行，我在这个单元学完后，就布置了一节以“我喜爱的藏族歌曲”为主题的演唱会。音乐课变成了演唱会，学生们别提多高兴了，这样的活动即丰富了音乐课堂的多样性，学生在活动中各方面能力也得到了提高。
六、 活动评价要真诚
学生活动的展示环节要求学生要具备一定的技能技巧，展示效果才能好，但是实际课堂上很多学生因为年龄、性格和对技巧的掌握程度等原因，不愿意或者不敢在众人面前表现，本着保护学生学习兴趣的原则，教师的评价和学生之间的互评要恰当、及时、真诚。课堂上经常有这样的情况，展示环节有的组同学上台刚唱了两句，台下就哄堂大笑起来，很明显唱歌没在调上，台上的同学也不好意思的低下了头，这时候我示意台下同学保持安静，并鼓励台上的同学把歌曲唱完，同时带头为他们鼓掌。经过一段时间的培养，原来不敢上台的学生越来越少了，积极要求表现的学生越来越多了。
学生的活动丰富了课堂，学生的活动也成就了课堂，在经历过这段时间的探索和尝试，我真切的感受到这样的变化：
（一） 学生上课不烦了
很多孩子以前认为音乐课没意思，唱歌唱的都是不喜歡的歌，听音乐又坐不住，一上音乐课就跟热锅上的蚂蚁一样。现在的音乐课不同了，课堂上学生们学习兴趣浓厚，积极参与活动，课堂面貌发生了巨大的变化。每节音乐课下课的时候，同学们都是嘴里哼着课堂上练习过的旋律高兴的离开教室。
（二） 课堂设计不愁了
学生活动的实施让一节音乐课的设计现在对我来说不那么难了，课堂操作游刃有余。原来每学期的考核课、公开课都让我头疼，一节课到底怎么设计往往考虑好几天都没有结果，大量的精力都放在搜集资料，制作课件上，劳民又伤财，而这学期的考核课，我从决定讲课内容到最后讲完这节课，仅仅用了一个上午的时间，课堂上学生学习态度热情，学生参与度，学习积极性都很高，课堂气氛轻松愉快，只要学生出彩，我的课自然也就出彩了。
（三） 课程改革不难了
以前说起课改，学洋思、学杜郎口学了很长时间，可是我们音乐课到底怎么改，我还是不知从哪入手，是“学生活动”方案引领我走向了一条通往课程改革的路。课改让我的教学视野开阔了，能力提高了，自己也变得越来越自信了。
综上所述，当前音乐教学中仍然存在一些问题，这些问题严重阻碍音乐教育的发展，因此需要音乐老师善于寻找适合学生发展的教学模式，促进音乐教学的提升。
参考文献：
[1]仇艳.谈初中音乐课堂的有效教学实践[J].学周刊，2019（4）：140-141.
作者简介：
陈芩，河北省任丘市，河北省任丘市华北油田钻二中学。