一、前言
　　课堂教学的有效性主要是指最大限度地完成教学任务，并努力实现让学生喜欢学习、主动学习。在教学实践中，教师要努力发现学生学习中的消极因素，帮助他们消除学习的障碍，使他们拥有良好的学习氛围。下面就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
　　二、提高英语课堂教学活动有效性的关键点
　　1.创设人性化的情境
　　教师在设计教学活动时，应该充分考虑学生的思维水平，尽量走进学生群体，以他们喜闻乐见的方式、语言、话题传授他们知识。让学生了解到，英语只是工具，是英国老百姓说的话，很多只是习惯问题，引导他们想象，为什么英国人要这么说。让学生轻松的学习，重视自身知识的积累。另外，把凌乱的语法归纳起来便于学生使用，由易至难，让他们反复练习。
　　2.体现趣味性
　　教师在设计教学活动时，要从轻松的话题开头，并努力吸引学生进入教学目标范围，引导过程要尽量生动，避免生硬。在教学《Go for it！》七年级下册Unit7 What does he look like.Section A la部分的词汇之前，教师可以设计一个Funny faces活动，利用多媒体展示几张经典的人物表情，让学生说出他们的情绪以及正在做的事情，然后找学生上台或者在台下做出目标表情以及并让其他学生描述、评价，之后再教单词，然后再组织学生进行英语单词比赛。这样，学生就可以对表示表情的单词产生较大的兴趣。
　　三、提高初中英语课堂教学有效性的策略
　　1.备课要充分，只有充分的准备，才能更好的教学。仔细研究当堂课的教学内容，明确重点难点，考虑学生的基础和接受能力，科学地设计教学活动，提高学生的吸收率，努力做到教与学同步。
　　2.有效应用教材，简化知识点，把握好课堂时间，提高教学效率。英语教材中的单词、词组很多，死记硬背效果很差。而如果我们简化了知识点，然后系统地进行教学，这样就可以更方便学生记忆。科学地利用教材，注重重点难点，提高学生的学习兴趣，提高学生自学的能力。在教学时，根据学生不同的基础，设计不同难度的知识内容，英语基础薄弱的学生回答较为简单的问题，英语基础一般的学生回答中等难度的问题，英语基础较好的学生回答较高难度的问题，例如Unit2 Topic3 SectionD的问题设计可以分为下列三个层次。
　　（1）判断下列句子的对错。
　　这些问题较为简单，都是文章的原句，很容易找到，我们可以有意识地让基础比较薄弱的学生回答。
　　（2）回答下面问题。
　　有些问题必须要从一段文章中找出来，我们可以让基础一般的学生回答。How serious was it？（It pread quickly and several hundred people lost their lives.）
　　（3）总览全文，归纳出下列两个问题的答案。
　　What can we learn from the event？
　　What did the doctor and the nurse do？
　　这些问题是建立在理解文章的基础上的，回答了这一部分内容，我们的教学目标就完成了。我们可以让基础较好的学生回答，让其他学生从中学习，毕竟学生的思维差距不会太大。我们要合理地利用问题，引导学生深入学习，提高学习效率。
　　3.课堂笔记是学生学习的助力，我们要培养学生记课堂笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”这句俗语学生都明白，但是很多学生就是不愿动手，说自己可以理解。还有的学生不明确学习的重点，全部记录，最后觉得自己记得比教材还复杂，然后就不愿再去看了。作为教师，我们要经常教育学生课堂笔记的重要性，循循善诱，切勿机械重复，然后指导他们如何利用好课堂笔记，提高学习成绩。
　　四、结束语
　　总之，提高英语课堂教学的效率，是实现教学目标的重要途径。在初中英语教学中，我们要多种教学方法结合使用，活跃课堂氛围，在与学生进行愉快沟通的同时，激发学生浓厚的学习兴趣。要提高教学效率是任重而道远的，我们要不断积累，不断完善我们的教学方法，才能不断提高课堂教学的效率。