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《公民道德建设实施纲要》提出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地，各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，……把道德教育渗透到学校教育的各个环节。”由此可见，德育教育在学校工作中占居首要地位。
特殊教育学校的德育工作目标是根据学生的生理、心理特点，将学生培养成为具有社会主义道德、良好行为习惯、爱岗教业精神，具有工作能力的社会主义建设者和接班人。我校为了实现这个目标，在贯彻落实国家规定的教学内容及其计划的同时，还特别从创设良好的育人环境出发，积极开发了隐性德育课程。
我校在创建育人环境，开发隐性德育课程时，主要采取了以下三个策略。
一、重视师德建设，营造高尚的师表氛围。
教育成败的关键是正确处理好教育环境中人与人之间的关系。师生关系就是学校中人际关系的主体，教师则是师生关系中矛盾的主要方面，起决定性的作用。因此，教育的根本任务就是要调动教师的积极性，帮助他们牢固树立爱生观念，树立良好的师德形象，以充分发挥他们的主观能动性，从根本上改善学校的育人环境，使隐性德育课程发挥育人作用。
1.重学习。每周坚持政治学习，重点组织教师学习与特教有关的教育法规、文件以及教育学、心理学专著，从而提高教师以“德”感人，以“情”育人的自觉性。
2.多鼓励。学校对那些能够自觉遵守《教师职业道德》，向有生活困难的学生捐助钱物的教师，能够带患病学生及时就医、购药的教师，能够对学生常规活动耐心进行指导帮助的教师，都及时表扬。这样既鼓励了先进，又激发了其他教师的上进心。
3.严考核。为了考核每位教师德育目标完成情况，学校依据相关法规制定并出台了《班主任职责》、《教师岗位职责考核方案》、《教师日常行为规范》、《教师职业道德考核细则》等规章制度，考核结果作为教师评优、晋职的必要依据。
二、重视物质、文化建设，营造健康向上的德育氛围。
学校的隐性德育课程按其存在形态来分，主要有两类：一是看得见的自然——物质环境，二是看不见的文化——精神环境。
我校根据残疾儿童的生理、心理特点从物质、文化两个方面加强了建设，充分开发了隐性德育课程。
1.物质环境建设，奠定隐性德育课程基础。
我校在2013年至2014年，新建了2700平方米的综合教学楼，2016年把上千平方米的操场铺设了悬浮地板，上面设置了标准篮球场和排球场，在操场边缘安装了路径体育器材，修建了地面铺设人工草坪的封闭式小足球场和地面铺设地胶的封闭式标准羽毛球场，在地面上画了“五道棋盘”、“中国象棋盘”、“飞机格”等，便于学生在课余开展体育活动。2017年修建了美丽的花园和果蔬园，高标准装修了食堂，购置了电气化炊具、冰柜和消毒橱柜。这些资源都被开发成德育教材，让学生生活在如此整洁美丽的校园里感受到了党和政府对残疾人的关怀，感受到了社会主义大家庭的温暖，同时也使学生的道德情操得到了陶冶。
2.文化建设，使隐性德育课程得到升华
2016年学校购置了8套多媒体互动式电子白板，使我校教育教學工作实现了班班通，教师在授课之余，经常组织学生观看有教育意义的影视片。2017年我校购买了3000册适合残疾儿童阅读的图书，并经常组织学生阅读。
三、重视活动，在实践中锻炼学生，使隐性德育课程发挥重要功能。
环境可以育人。人是透过活动才与周围环境发生联系的。这就决定了学校教育就是要通过组织、协调、控制一些活动，把诸多教育因素有机结合起来，充分发挥隐性德育课程的教育功能。
1.常规性活动
我校根据教育要求，经常开展一些适合残疾儿童的文体活动，如每周一次的升国旗仪式和班队活动、结合重大节日开展的纪念活动，每年一次的清明节缅怀先烈、全国助残日“手拉手”、母亲节敬母爱、庆“六一”我快乐、庆“七一”谢党恩、教师节尊师情、国庆节等活动，通过开展别开生面的主题活动，使学生经历了认知体验，陶冶了道德情操，受到了人人为我，我为人人的集体主义、爱国主义及社会主义核心价值观等方面的思想教育。
2.系列性活动
我校围绕“育残成才”这个中心，组织相互联系的具有针对性、趣味性和实用性的活动，使学生在活动中克服自卑心理和就业危机感。
（1）针对毕业聋生形成团伙危害家庭和社会现象，我校组织学生开展了“从小养成节俭好习惯”、“长大后自食其力”的系列活动。学校通过安全法制教育宣传日，举行主题大队会，签订责任状等措施，最终使学生认识到了加入聋入团伙给家庭社会造成的危害性，拒绝校外聋人的引诱。另外我校还组织在校学生学习勾织，缝纫等劳动技术，使他们不仅学习了技术，还能够获得一定的报酬，为家庭减轻了负担，更重要的是养成了自强自立的好习惯，从而有效抵制了社会上聋人不良行为和风气。
（2）针对多数弱智学生独立自理能力低下，遇到困难依赖他人的现象，我们就组织他们开展了每周一次的“五分钟家务”系列训练活动，主要内容包括：穿衣服、洗手、洗脸、刷牙、洗碗、擦桌子、扫地、擦地板、叠被子、整理床铺等。通过这项活动，使他们克服了“我不会”、“我不行”依赖他人的心理障碍，磨炼了他们“我能行”的意志品质。
（3）针对聋生歧视弱智生，弱智生惧怕聋生的现象，我们组织他们开展了“手拉手一帮一”活动。如让聋生帮助弱智生削铅笔、洗碗筷、穿衣服，整理床铺，让弱智生教聋生学说话……。通过这项活动，使他们增加了解，正确认识到自身的长处和不足，建立起友谊，最终使他们消除了歧视和惧怕心理，养成了互相帮助的良好习惯。
当然，育人环境建设，隐性德育课程的开发是一项系统工程，需要学校、家庭和社会通力合作，使全社会形成一个良好的德育氛围，使德育隐性课程和思想品德教育，在创设的优美育人环境中，在受教育者和教育者的密切配合下，达到事半功倍的效果。
特殊教育学校的德育工作目标是根据学生的生理、心理特点，将学生培养成为具有社会主义道德、良好行为习惯、爱岗教业精神，具有工作能力的社会主义建设者和接班人。我校为了实现这个目标，在贯彻落实国家规定的教学内容及其计划的同时，还特别从创设良好的育人环境出发，积极开发了隐性德育课程。
我校在创建育人环境，开发隐性德育课程时，主要采取了以下三个策略。
一、重视师德建设，营造高尚的师表氛围。
教育成败的关键是正确处理好教育环境中人与人之间的关系。师生关系就是学校中人际关系的主体，教师则是师生关系中矛盾的主要方面，起决定性的作用。因此，教育的根本任务就是要调动教师的积极性，帮助他们牢固树立爱生观念，树立良好的师德形象，以充分发挥他们的主观能动性，从根本上改善学校的育人环境，使隐性德育课程发挥育人作用。
1.重学习。每周坚持政治学习，重点组织教师学习与特教有关的教育法规、文件以及教育学、心理学专著，从而提高教师以“德”感人，以“情”育人的自觉性。
2.多鼓励。学校对那些能够自觉遵守《教师职业道德》，向有生活困难的学生捐助钱物的教师，能够带患病学生及时就医、购药的教师，能够对学生常规活动耐心进行指导帮助的教师，都及时表扬。这样既鼓励了先进，又激发了其他教师的上进心。
3.严考核。为了考核每位教师德育目标完成情况，学校依据相关法规制定并出台了《班主任职责》、《教师岗位职责考核方案》、《教师日常行为规范》、《教师职业道德考核细则》等规章制度，考核结果作为教师评优、晋职的必要依据。
二、重视物质、文化建设，营造健康向上的德育氛围。
学校的隐性德育课程按其存在形态来分，主要有两类：一是看得见的自然——物质环境，二是看不见的文化——精神环境。
我校根据残疾儿童的生理、心理特点从物质、文化两个方面加强了建设，充分开发了隐性德育课程。
1.物质环境建设，奠定隐性德育课程基础。
我校在2013年至2014年，新建了2700平方米的综合教学楼，2016年把上千平方米的操场铺设了悬浮地板，上面设置了标准篮球场和排球场，在操场边缘安装了路径体育器材，修建了地面铺设人工草坪的封闭式小足球场和地面铺设地胶的封闭式标准羽毛球场，在地面上画了“五道棋盘”、“中国象棋盘”、“飞机格”等，便于学生在课余开展体育活动。2017年修建了美丽的花园和果蔬园，高标准装修了食堂，购置了电气化炊具、冰柜和消毒橱柜。这些资源都被开发成德育教材，让学生生活在如此整洁美丽的校园里感受到了党和政府对残疾人的关怀，感受到了社会主义大家庭的温暖，同时也使学生的道德情操得到了陶冶。
2.文化建设，使隐性德育课程得到升华
2016年学校购置了8套多媒体互动式电子白板，使我校教育教學工作实现了班班通，教师在授课之余，经常组织学生观看有教育意义的影视片。2017年我校购买了3000册适合残疾儿童阅读的图书，并经常组织学生阅读。
三、重视活动，在实践中锻炼学生，使隐性德育课程发挥重要功能。
环境可以育人。人是透过活动才与周围环境发生联系的。这就决定了学校教育就是要通过组织、协调、控制一些活动，把诸多教育因素有机结合起来，充分发挥隐性德育课程的教育功能。
1.常规性活动
我校根据教育要求，经常开展一些适合残疾儿童的文体活动，如每周一次的升国旗仪式和班队活动、结合重大节日开展的纪念活动，每年一次的清明节缅怀先烈、全国助残日“手拉手”、母亲节敬母爱、庆“六一”我快乐、庆“七一”谢党恩、教师节尊师情、国庆节等活动，通过开展别开生面的主题活动，使学生经历了认知体验，陶冶了道德情操，受到了人人为我，我为人人的集体主义、爱国主义及社会主义核心价值观等方面的思想教育。
2.系列性活动
我校围绕“育残成才”这个中心，组织相互联系的具有针对性、趣味性和实用性的活动，使学生在活动中克服自卑心理和就业危机感。
（1）针对毕业聋生形成团伙危害家庭和社会现象，我校组织学生开展了“从小养成节俭好习惯”、“长大后自食其力”的系列活动。学校通过安全法制教育宣传日，举行主题大队会，签订责任状等措施，最终使学生认识到了加入聋入团伙给家庭社会造成的危害性，拒绝校外聋人的引诱。另外我校还组织在校学生学习勾织，缝纫等劳动技术，使他们不仅学习了技术，还能够获得一定的报酬，为家庭减轻了负担，更重要的是养成了自强自立的好习惯，从而有效抵制了社会上聋人不良行为和风气。
（2）针对多数弱智学生独立自理能力低下，遇到困难依赖他人的现象，我们就组织他们开展了每周一次的“五分钟家务”系列训练活动，主要内容包括：穿衣服、洗手、洗脸、刷牙、洗碗、擦桌子、扫地、擦地板、叠被子、整理床铺等。通过这项活动，使他们克服了“我不会”、“我不行”依赖他人的心理障碍，磨炼了他们“我能行”的意志品质。
（3）针对聋生歧视弱智生，弱智生惧怕聋生的现象，我们组织他们开展了“手拉手一帮一”活动。如让聋生帮助弱智生削铅笔、洗碗筷、穿衣服，整理床铺，让弱智生教聋生学说话……。通过这项活动，使他们增加了解，正确认识到自身的长处和不足，建立起友谊，最终使他们消除了歧视和惧怕心理，养成了互相帮助的良好习惯。
当然，育人环境建设，隐性德育课程的开发是一项系统工程，需要学校、家庭和社会通力合作，使全社会形成一个良好的德育氛围，使德育隐性课程和思想品德教育，在创设的优美育人环境中，在受教育者和教育者的密切配合下，达到事半功倍的效果。