论文部分内容阅读
[摘要]：兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。新课导入是一节课的起始环节，它是整个教学活动中的热身活动，好的导入能使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。
[关键词]：新课导入 求知欲 学习兴趣 情感共鸣 知行统一
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动中的热身活动，是一节课的重要组成部分。也是能否上好一节新课的关键一环，巧妙的导入不仅能激发学生对学习的兴趣，又能提高课堂的实效性，起到事半功倍的效果。笔者在政治课教学中，根据学生的心理和生理特点及教材的要求，对新课导入进行了积极的探索和尝试，自认为有些方法取得了不错的效果，达到了吸引学生有意注意的目的，使学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，也提高了思想政治课课堂教学的有效性。现在我就下面这几种新课导入法，谈一下自己的肤浅看法。
一、温故而知新，激发学生的求知欲
温故导入法，顾名思义就是通过复习与新课内容相关的旧知识，引导学生发现新问题，明确本节课要学习探索的新目标，自然导入新课的方法。它是政治课教学实践中最传统最常见的一种导入方式。教师在讲授新知识前，组织学生有针对性的复习已经学过的知识，激起学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。这种方法有助于激发学生的求知欲，让学生明确教学活动的目标和任务，使教学活动有的放矢。例如，我在讲授九年级第七课第二节《走向共同富裕的道路》时，先让学生回忆了两个知识点：(1)我国社会主义初级阶段的基本经济制度的内容是什么?(2)此基本经济制度确立的基础是什么?这都是上节课中已经掌握的内容，通过温习这些旧知识引出了新的问题，即这种经济制度是否适应社会的发展呢?与之相适应的分配制度是怎样的呢?让学生们带着一种探求知识的欲望，进而新课的学习。
二、图像导入，引起学生的情感共鸣
图像导入法，即教师运用与新课内容有关的录像、图画、照片等直观可感的具体形象的方法来导入新课。教师利用电教手段和直观教具导入新课，这些图像能使教学内容更形象、更生动、更直观，更易于把学生的注意力从课间松弛的状态中吸引过来，使学生身临其境，产生情感的共鸣，此时导入新课，能使学生进入最佳的学习状态。例如，我在讲授九年级第四课《实施可持续发展战略》这一课时，若照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌烦情绪。于是我运用媒体设备，以幻灯片的形式把被污染前后的太湖的图片，一幅幅的展现在课堂上，当同学们看到被污染前那纯净秀美的太湖时，脸上都洋溢着微笑，好像都沉醉在太湖的自然美丽之中；当同学们看到被污染的、蓝藻泛滥的太湖时，都眉头深锁，好像嗅到了太湖上空散发出的恶臭。通过察言观色，我发现同学们都已进入情景，这时我突然转换幻灯片，提出问题：面对类似这样的环境问题，我们该怎么办?同学们议论纷纷，有的说应该治理，有的说应该保护，有的说要防患于未然，——。继而导入新课《实施可持续发展战略》。
三、音响导入，激发学生的学习兴趣
音响法即教师运用与新课内容有关的乐曲或配乐故事导入新课的方法。音乐能陶冶情操，净化心灵。使人感受情景，在政治课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲不仅能打破沉闷的课堂气氛，引起学生思考，活跃气氛，使学生積极主动的学习，也能使教学内容得以升华。例如，我在讲授九年级《统一的多民族的国家》时，首先运用录音机播放了《七子之歌》：“你可知Macau不是我真姓，我离开你太久了，母亲——”那悠扬的、稚嫩的童音，让中国人民备受屈辱的场景再现，让中国人民解放军入驻澳门的场景再现，让五星红旗在澳门重新冉冉升起的场景再现，使同学们情绪激昂，在感到了社会主义祖国日益强大的同时，油然而生了对祖国母亲的崇敬和依恋之情以及作为中华儿女的自豪感。然后提问：(1)澳门为什么与祖国分离了?(2)在什么政策的指导下，澳门回归了祖国?让学生带着这些问题进入新课的学习，从而紧紧的将学生的注意力集中在课堂上，让学生感受政治课的趣味性，激发学生学习政治的热情和兴趣。
四、时事导入，使学生知行统一
时事导入法，就是教师用热点、焦点新闻等时事材料导入新课的方法。我们知道思想政治课本身的特点离不开时事，一般情况下，学生对风云变幻、纷繁复杂的世界很感兴趣。教师可以利用这一点，做好正确的引导工作，使学生觉得政治理论不是脱离社会实际的，是与我们实际生活紧密相连的，会使学生对政治课产生亲切感，从而激发对政治课的学习兴趣。运用时事教学，也体现了理论联系实际的原则。它不仅深化了学生对基本理论的认识，而且有利于提高学生分析和解决实际问题的能力，把学生学习与政治教育有机的结合起来，做到知行合一，这也是政治教学的本质所在。例如，我在讲授九年级第二课《在承担责任中成长》时，以5·12汶川大地震为切入点，面对大自然给人类带来的不可抗拒的挫折，我们中国人没有被压跨，灾后，上至老叟下至儿童都通过各种方式，伸出了援手，或奔赴灾区，或捐款捐物，把援救同胞兄弟当成了自己的责任和义务，体现了中国人民在大灾面前有大爱，进而导入新课《承担对社会的责任》，教育学生国家兴亡，匹夫有责。
教学是一种艺术，新课导入也是一种教学艺术，融科学性、知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，利用科学而巧妙的方法导入新课，对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率都有好处。教师在新课导入时，无论选择哪种方法，要注意导入要引人入胜，切忌刻板乏味；要从教学目标和教学内容出发，切忌随心所欲；要以学习内容和学生的思维定向，切忌平淡带过或机械灌输；要简洁明快，切忌拖泥带水。只要教师在政治课教学中不断探索，不断实践，总能找到巧妙而恰当的新课导入法，为政治课的课堂教学增光添彩。
参考文献：
[1]胡家珍，让初中思想政治课活起来，安徽教育
[2]杨明山，教育：如何提高政治课教学效率，甘肃日报
[关键词]：新课导入 求知欲 学习兴趣 情感共鸣 知行统一
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动中的热身活动，是一节课的重要组成部分。也是能否上好一节新课的关键一环，巧妙的导入不仅能激发学生对学习的兴趣，又能提高课堂的实效性，起到事半功倍的效果。笔者在政治课教学中，根据学生的心理和生理特点及教材的要求，对新课导入进行了积极的探索和尝试，自认为有些方法取得了不错的效果，达到了吸引学生有意注意的目的，使学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，也提高了思想政治课课堂教学的有效性。现在我就下面这几种新课导入法，谈一下自己的肤浅看法。
一、温故而知新，激发学生的求知欲
温故导入法，顾名思义就是通过复习与新课内容相关的旧知识，引导学生发现新问题，明确本节课要学习探索的新目标，自然导入新课的方法。它是政治课教学实践中最传统最常见的一种导入方式。教师在讲授新知识前，组织学生有针对性的复习已经学过的知识，激起学生在原有基础上的新的认知需求，使学生明确了新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。这种方法有助于激发学生的求知欲，让学生明确教学活动的目标和任务，使教学活动有的放矢。例如，我在讲授九年级第七课第二节《走向共同富裕的道路》时，先让学生回忆了两个知识点：(1)我国社会主义初级阶段的基本经济制度的内容是什么?(2)此基本经济制度确立的基础是什么?这都是上节课中已经掌握的内容，通过温习这些旧知识引出了新的问题，即这种经济制度是否适应社会的发展呢?与之相适应的分配制度是怎样的呢?让学生们带着一种探求知识的欲望，进而新课的学习。
二、图像导入，引起学生的情感共鸣
图像导入法，即教师运用与新课内容有关的录像、图画、照片等直观可感的具体形象的方法来导入新课。教师利用电教手段和直观教具导入新课，这些图像能使教学内容更形象、更生动、更直观，更易于把学生的注意力从课间松弛的状态中吸引过来，使学生身临其境，产生情感的共鸣，此时导入新课，能使学生进入最佳的学习状态。例如，我在讲授九年级第四课《实施可持续发展战略》这一课时，若照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌烦情绪。于是我运用媒体设备，以幻灯片的形式把被污染前后的太湖的图片，一幅幅的展现在课堂上，当同学们看到被污染前那纯净秀美的太湖时，脸上都洋溢着微笑，好像都沉醉在太湖的自然美丽之中；当同学们看到被污染的、蓝藻泛滥的太湖时，都眉头深锁，好像嗅到了太湖上空散发出的恶臭。通过察言观色，我发现同学们都已进入情景，这时我突然转换幻灯片，提出问题：面对类似这样的环境问题，我们该怎么办?同学们议论纷纷，有的说应该治理，有的说应该保护，有的说要防患于未然，——。继而导入新课《实施可持续发展战略》。
三、音响导入，激发学生的学习兴趣
音响法即教师运用与新课内容有关的乐曲或配乐故事导入新课的方法。音乐能陶冶情操，净化心灵。使人感受情景，在政治课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲不仅能打破沉闷的课堂气氛，引起学生思考，活跃气氛，使学生積极主动的学习，也能使教学内容得以升华。例如，我在讲授九年级《统一的多民族的国家》时，首先运用录音机播放了《七子之歌》：“你可知Macau不是我真姓，我离开你太久了，母亲——”那悠扬的、稚嫩的童音，让中国人民备受屈辱的场景再现，让中国人民解放军入驻澳门的场景再现，让五星红旗在澳门重新冉冉升起的场景再现，使同学们情绪激昂，在感到了社会主义祖国日益强大的同时，油然而生了对祖国母亲的崇敬和依恋之情以及作为中华儿女的自豪感。然后提问：(1)澳门为什么与祖国分离了?(2)在什么政策的指导下，澳门回归了祖国?让学生带着这些问题进入新课的学习，从而紧紧的将学生的注意力集中在课堂上，让学生感受政治课的趣味性，激发学生学习政治的热情和兴趣。
四、时事导入，使学生知行统一
时事导入法，就是教师用热点、焦点新闻等时事材料导入新课的方法。我们知道思想政治课本身的特点离不开时事，一般情况下，学生对风云变幻、纷繁复杂的世界很感兴趣。教师可以利用这一点，做好正确的引导工作，使学生觉得政治理论不是脱离社会实际的，是与我们实际生活紧密相连的，会使学生对政治课产生亲切感，从而激发对政治课的学习兴趣。运用时事教学，也体现了理论联系实际的原则。它不仅深化了学生对基本理论的认识，而且有利于提高学生分析和解决实际问题的能力，把学生学习与政治教育有机的结合起来，做到知行合一，这也是政治教学的本质所在。例如，我在讲授九年级第二课《在承担责任中成长》时，以5·12汶川大地震为切入点，面对大自然给人类带来的不可抗拒的挫折，我们中国人没有被压跨，灾后，上至老叟下至儿童都通过各种方式，伸出了援手，或奔赴灾区，或捐款捐物，把援救同胞兄弟当成了自己的责任和义务，体现了中国人民在大灾面前有大爱，进而导入新课《承担对社会的责任》，教育学生国家兴亡，匹夫有责。
教学是一种艺术，新课导入也是一种教学艺术，融科学性、知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，利用科学而巧妙的方法导入新课，对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率都有好处。教师在新课导入时，无论选择哪种方法，要注意导入要引人入胜，切忌刻板乏味；要从教学目标和教学内容出发，切忌随心所欲；要以学习内容和学生的思维定向，切忌平淡带过或机械灌输；要简洁明快，切忌拖泥带水。只要教师在政治课教学中不断探索，不断实践，总能找到巧妙而恰当的新课导入法，为政治课的课堂教学增光添彩。
参考文献：
[1]胡家珍，让初中思想政治课活起来，安徽教育
[2]杨明山，教育：如何提高政治课教学效率，甘肃日报