美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安定的课堂氛围。”和谐的教学氛围是增强物理课趣味的前提，它要求处理好师生间的关系，努力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围，这样才能使物理课堂活跃起来。
　　一、营造良好的师生关系是物理课堂活起来的关键
　　教育心理学告诉我们，相融的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师往往喜欢听他的课，就相信教师讲授的道理，愿意听教师讲授的知识，自然对该教师表现浓厚的兴趣，这就是“亲其师而信其道”。因此教师的一个友好的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神能使学生感到格外亲切，如果说把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生会格外喜欢你，物理课会自然而然活跃起来。
　　二、以新颖和创新吸引学生
　　1.巧设物理情境，激发学生的学习兴趣。如“压强概念的引入”实验：在一个无底无盖的木箱上面贴上一张白纸，纸面张紧，将四块砖轻轻地平放在白纸上，学生可以观察到纸面下凹，但没有破裂。如果单独将一块砖轻轻地竖直放在白纸上，白纸却破裂了。学生对一张白纸能承受四块砖而纸不破感到吃惊，而对白纸竟不能承受一块竖直放置的砖更感到不可思议。在学生积极思维的基础上，教师适当启发、引导，很自然地引出压强的概念。以上物理情境的创设，使课堂氛围活跃起来。
　　2.精心设计游戏，激发学生的求知欲望。如果能在课堂上不失时机地做点魔术，恰如其分地设计一些游戏，就会使一些抽象的物理概念知识趣味化，提高学生的学习兴趣。
　　3.把物理知识与其他学科知识相结合，能够充分调动学生的学习热情。如在《运动的相对性》对于如何选取参照物时，引用毛泽东诗词：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”它科学地揭示了运动与静止的关系。有时，适当地运用俗语、成语、歇后语、故事等对理解消化物理知识能收到较好的效果。
　　4.充分运用多媒体手段，提高学生的兴趣。例如，电流的概念是初中物理的一个重要概念，电流究竟是如何产生，电子究竟是怎样定向移动的呢？也无法用实验来直观演示，改电脑模拟实验后，电压的高低、电子的定向移动都历历在目，形象直观，学生一下子就明白了电流的内涵。通过多媒体教学，学生们兴趣盎然，思维活跃，寓学于乐。
　　三、营造轻松和谐的学习氛围，创设乐学的情境
　　1.适时鼓励，使学生主动求知。在课堂上，教师要及时肯定和表扬那些善于思索、勇于质疑并敢于回答问题的学生，教师要热情地鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同角度思考问题，发现问题。因为人总是希望别人肯定自己，学生亦如此。学生受到表扬就会高兴，体验到拥有知识的自豪感和成就感，使学生主动求知。
　　2.让课堂充满竞争。根据初中学生好胜心强的特点，课堂上创设问题抢答，笔答题竞赛，激励学生积极参与。如“看谁讲得最好？哪个同学的方法最多？”如用一个塑料瓶可以做哪些实验？有的学生说可以做声学实验（音调），有的说可做浮力实验（物体沉浮的条件），有的说做压强实验（证明大气的存在、液体压强）；还有的说可做惯性实验等等，这样给学生创造表现自我的机会。
　　3.教师在课堂中要热情洋溢，以激发学生学习热情，同时语言生动形象，幽默风趣，只有这样，课堂教学才具有感染力，学习兴趣大增。正如陶行知先生所说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰。”在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能把课堂气氛激活，也才能点燃学生智慧的火花。在物理课堂教学中，我们应该力求营造良好的课堂氛围，使学生善思、乐学。
　　（作者单位 西藏自治区林芝地区八一中学）