〔关键词〕 校本教研;校长;管理制度;
　　学习交流
　　〔中图分类号〕 G632.0
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　07(B)—0013—01
　　
　　校本教研是一种以校为本的研究制度。其目的是为了提高学校教育教学质量,提高教师教育教学专业水平,提高办学层次。校本教研的主体是教师,研究的过程主要是教师的课堂教学实践。校本教研的基点是学校,研究要扎根于本校的实际,解决本校的问题,促进本校的发展。因此,建立校本教研制度,能够更好地调动教师教书育人的积极性和创造性,更充分地发挥学校人、财、物等资源的作用,从而不断解决实际中存在的各种问题,实现学校管理科学化,促进学校自身发展,提高教师教育教学质量。
　　那么,如何建立有效的校本教研制度,实现学校管理的科学化,使青年教师尽快成长起来呢?我有以下几点体会。
　　
　　一、校长应是校本教研的第一责任人
　　
　　学校校本教研搞得如何,关键在于校长。近年来,我主动承担起本校校本教研的组织、领导责任,有效利用学校的物力、财力,把全校教师组织起来,开展了形式多样的校本教研活动。每周我都要走进课堂听课、评课,并指导教师教课,我还亲自参与教育教学研究,并在《甘肃教育》、《现代教育报》等报刊发表了多篇关于教育管理和教育教学的论文。另外,我还积极参与有关部门组织的课题研究。我始终认为,搞好一所学校的校本教研,校长要有科研兴校意识、超前的办学意识和服务意识,只有这样,才能有效引导校本教研朝着有利于学校可持续发展的方向前进。
　　
　　二、建立纵横交错的校本教研网络是开展校本教研的重要保证
　　
　　校本教研是一项系统工程,教研组、年级组是校本教研的基本单位,学校领导、教研组长、年级组长是校本教研的中坚力量,全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者。因而,要保证校本教研的有序进行,学校必须拟定相关的管理制度。几年来,我校相继制订了教研活动制度、教研论文奖励制度等,以及详细的校本教研活动计划,并使每一项计划都做到了人员、内容、组织保障、检查督促四落实,所有的教学管理人员都要具体联系一个教研组或年级组参与校本教研活动。通过完善制度保障和强化规章约束,使学校的校本教研活动由被动变为主动,由无序走向有序。
　　三、做好学校的校本教研,需要脚踏实地,不能搞花架子
　　
　　为了使校本教研扎实有效地进行,近年来,我校在帮助和指导学校薄弱学科与年轻教师工作上下了一定的工夫。首先,学校对薄弱学科教师实行定期调研谈心制度,以鼓励、提高为宗旨,帮助他们找原因、想办法。其次,要求薄弱学科的教研组长必须拿出提高教学质量的措施,并形成书面材料向教导处汇报,由教导处论证其可行性与可操作性,并组织实施。最后,对于青年教师,本学科教研组长要专门指定经验丰富的老教师予以帮助,帮助其找到存在差距的原因,促使其提高教学质量。
　　
　　四、学习交流是校本教研得以进行的重要途径
　　
　　如果没有一支较高素质的教师队伍,校本教研虽然也能开展,但过程会很艰难,目标也不能优化实现,成果也会受到限制。因而,我鼓励教师尤其是青年教师要不断加强学习,不断交流。通过学习,教师的整体素质得到提高,通过交流,提升了全校教师,尤其是青年教师的教研水平和教学水平,整个教师队伍的素质不断提升。
　　
　　五、组织个案研究,提高青年教师的实践能力
　　
　　为了提高青年教师的实践能力,几年来,我校每一个教研组每学期都有意识地把一些典型的、有代表性的课堂教学实况用摄像机拍下来,然后拿到教研组播放,播完后,先由上课教师介绍设计思路,然后,把上课教师的理论设计和实际上课过程中学生的反应进行比较,发现其闪光之处,作为今后教学的范例,并找出其中不足,引起为戒。而且学校还有意识地为教师建立了不受时间、空间限制,能够及时交流、研讨的松散型的校本教研机制,做到了校本教研日常化、生活化,让教师在欢声笑语中,在兴趣与热情中,在自由民主的氛围中有话说,说真话,有事做,做真事,各抒己见,各尽其才,在交流中碰撞,在碰撞中擦出智慧的火花。这为青年教师的快速成长奠定了扎实基础。