摘要：结合物流专业本身的特点，本文介绍采用“先做后导”的实训模式来提高学生物流实训的效果。
　　关键词：物流实训 先做后导 实训效果
　　一、物流实训课的现状
　　如何开设好物流实训课，目前尚没有太多的先例可考。为此，笔者专门旁听了一些其他专业的实训课，教师于课上采用的多是先导后练的模式。但是笔者也发现，在这样的实训模式下，学生只是单纯模仿，整个实训过程缺乏思考、缺乏探究，更没有创新。
　　如何在实训的过程中激发学生的兴趣，培养学生主动探究问题并自主解决问题的能力，同时还能获得完成实训任务的成就感，这是笔者一直思考的问题。考虑到物流的技能操作，除了叉车驾驶，大部分的操作难度都不大。那么可不可以先让学生来做，教师再进行指导呢？笔者在物流实训中进行了大胆尝试，取得了较好的效果。
　　二、什么是“先做后导”模式
　　在实训课上，先让学生尝试做一做本堂课的实训项目，让学生自己去了解、认识物流作业和相关的技术设备，然后再由教师做点拨和指导。整个实训过程始终以学生为主导来开展实训。
　　三、操作流程
　　1.想一想——回想理论，做好实训铺垫
　　确保实训内容的理论知识要掌握到位。像是WMS软件操作实训，在理论课上，笔者就把出入库的流程讲述清楚，并且让学生完成了纸质单据的填写。这样学生再来进行电脑操作就能快速掌握，并且单据流转正确流畅。
　　2.做一做——尝试引路，引发学生思考
　　由教师提出实训项目，要求学生来尝试做一做。例如装箱实训一开始，笔者就给出一张送货单，请两位学生把所需的货物装入车厢。在做的过程中，学生便会边做边思考。以“做一做”引路，其实就是向学生提出了问题，促使学生主动探究问题。
　　3.说一说——讨论交流，培养自主探究能力
　　让操作的同学说说自己的表现，接着再让其他同学来说说：操作的同学做得怎么样？如果你来操作，又会怎样完成？又能启发学生思维，加深对实训项目的理解，同时也会暴露出学生的不足之处，从而为笔者有针对性地开展指导提供依据。
　　4.导一导——亲身示范，确保学生系统掌握
　　笔者根据学生的反馈来对实训项目提出训练的要点和难点，并亲身示范。例如打包实训，如何打包比较简单，学生能够轻松掌握；但是如何更换打包机的包装带，就需要教师指导。尤其是如何打开机壳放入包装带的问题，更是实训难点，一定要教师示范。
　　5.练一练——梯度训练，完成实训目标
　　“练一练”是整个实训课的重点，是检验和巩固学生理解、掌握程度的关键。一般以小组为单位进行，根据实训的难度可分几次训练，每次的难度逐渐增加。每次的训练都围绕一个任务，让学生在小组讨论的基础上，自己制定方案和分配成员任务，接着再进行训练。
　　如拣货作业的实训中，笔者指定了梯度训练项目，先初级训练，根据订单进行摘果式拣货；再中级训练，根据订单进行播种式拣货；最后高级训练，根据订单选择合适的拣货方式进行拣货。每次拣货学生都需要小组讨论，明确分工，快速完成任务。同时，教师要细心观察，及时了解学生训练的情况，对学生物流操作过程中反映出来的问题，及时补充讲解、指导纠错，以达到预期的实训效果。
　　6.评一评——实训总结，做好组员评议
　　“评一评”分为两个内容，一是要求学生记录好训练操作的步骤，遇到的困难以及自我感受；二是组员互评，要求组员间互相评议操作是否得当，熟练程度如何，团队合作与否等。自我评议既是再次巩固，也能让教师再次了解每位学生掌握的程度；组员互评能够形成良好的互助学习氛围，更好地帮助教师发现问题。
　　四、效果
　　1.发挥了学生的主体作用
　　—开始就让学生动手操作，充分调动了学生积极性。在做的过程中遇到困难，他们也会主动地去探究和接受教师的指导。学生依靠自己的力量解决了难题，因而产生一种成功的喜悦，从而能更加主动积极地去训练。
　　2.达到了良好全面的实训效果
　　整个实训课的安排，以实训为主线，将教师的指导穿插在训练之中，先做后导，边做边导，最后做好实训总结，从而使学生能够扎实掌握实训的重点和难点，达到良好全面的实训效果。
　　3.促进了学生职业能力的形成
　　实训课上的每一个项目，都是实际工作中的现实问题，有助于拉近学生与物流岗位的距离，让学生融入工作环境解决问题，并且通过多次的梯度训练、组员间的团队合作，促使学生形成良好的职业能力。
　　（作者单位：浙江省宁波市象山港高级技工学校）