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【摘要】英语新课程标准实施以来，对语法的教学一直存在争议。淡化语法教学的声音也从来没有停止过。因为英语语法的学习一直以来都是学生们学习英语的难题，也是英语教师们最头疼的教学环节。
【关键词】语法教学 原则 设计策略 高效
一、语法的价值和语法教学的必要性
首先，语法是语言学习中最基本的三要素之一， 是语言赖以形成和发展的要素， 是语言知识的重要组成部分，也是发展语言技能的重要基础，语法是用词造句的规则系统，它是词、句子的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。其次，英语语法教学的宗旨是使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了培养学生准确地运用语言的能力，因此，英语语法教学在英语语言教学中是无法回避的， 其地位和作用也是不可忽视的。
此外，从高考试题改革形式来看，学生必须掌握语法。高考试题虽侧重对学生的综合语言能力的考察，但学生解题时，不懂语法将寸步难行。高中英语教学的目的是全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力，在阅读过程中，通过语法的帮助才能理解，因此，学好语法才能更有效地提高学生的阅读能力。同时对学生的写作能力的培养来说，语法教学也是必要的。学生用英语书面表达时必须用正确的语言形式来表述，若语法结构错误多，则严重影响语言输出的准确性。
应当充分认识到：语法是语言能力的重要组成部分、语法是学生发展综合交际能力的基础、语法是考试的必要内容、语法是语言教学无法回避的部分、语法是学生继续语言学习的基础。所以，教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为前提， 以运用为目的， 以运用为核心的教学理念。我们难以想象一个不懂任何英语语法规则的人能准确自如地用英语进行阅读和交际。
二、新课程的语法教学理念
仔细研读《课程标准》，我们发现其观点是“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”只是要求改变以前传统语法教学的某些方法和倾向，并不是要弱化或是放弃语法教学。高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。通过在实际的语言运用中去内化语言规则，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。
三、语言学习规律
老师要进行有效的语法教学，首先必须深刻了解学生的语言学习规律：语言学习过程即语言的内化和外化。内化就是感知语言和理解意思，这一过程是语言的输入，学生会在语言输入阶段感知生动的语言知识，独立工作发现语言运用的规律，再通过与搭档或小组讨论并在老师的指导下归纳总结语言的规律。语言的外化就是在语言规则下练习语言和使用语言，也是语言的输出，在这个过程中学生通过必要的机械练习强化巩固语言使用的规律，最终达到能够在具体的熟悉的语言情景中遵守并熟练运用这些规律。
四、传统语法教学与新课程理念语法教学
传统的语法教学之所以要进行改进和创新，是因为传统语法教学理念违背了学生语言学习的规律。在传统的语法教学理念中，语法教学仅仅是一种知识的传授。老师的目的就是把语法形式教给学生，在整个教学过程中，教师是教学的主体，进行大量的讲解，学生处于被动消极的从属地位，老师讲什么，学生就记录什么，然后再进行机械记忆和操练，学习的价值在于寻找一个正确的答案，得到的也只是静止的惰性知识。整个教学过程老师反复重复语法的简单规则，与实际脱离，完全枯燥无味。新课程语法教学理念看重的是学生的能力的培养，教师强调语言意义传递的准确恰当和得体。在教学过程中，教师主导，学生积极主动参与，教师引导学生发现探究、实践运用、自主学习与合作学习相结合。学生在实际熟悉的生活情景中体会加以正确的运用，与听说读写相结合，发展了学生的语言综合运用能力。整个教学过程栩栩如生的生活场景化，学生兴趣昂然，教学效果显著。可见在新课程标准语法教学理念下的语法教学过程中，教师结合语言形式教学和交际功能教学，语法教学以隐性教学（培养语言使用能力）为主，适当采用显性教学方式（增强语法意识），以学生为中心，注重语篇，引导学生进行探究——发现式和自主式学习。
五、新课程语法教学原则和设计策略
要进行有效的语法教学，就要遵守语言学习规律，同时坚持语法教学的基本原则：目标中心原则、语言输入原则、语言输出原则、真实生活原则、交际性原则、趣味性原则、循序渐进原则、适量原则、学生主体原则、复现原则。
根据语言学习规律和语法教学原则，教师的语法教学的任务设计应当采取如下策略：1.让活动融入情景交际中。2.充分利用对话和语篇。3.适时使用对比的方式。4.采用多样化的练习与活动。5.尽量使用多媒体辅助。6.突出重难点。
总之，语法在语言教学中是无法回避的，否则势必阻碍学生对语言的深层学习和理解。语法教学要遵循语言学习的基本规律和原则，借助英语新课程教学理论，构建最适宜有效的语法教学方法，英语教师更要不断提高理论修养，不断积累语法教学经验，探索更好更高效的语法教学方法。
参考文献：
[1]全建强.走出语法教学的误区[J].北京：经济管理出版社，2002（6）.
[2]张正东.语法教学的再认识[J].基础教育外语教学研究，2001（1）.
[3]教育部.关于普通高中英语课程标准的说明[J].中学外语教与学，2002（11）.
【关键词】语法教学 原则 设计策略 高效
一、语法的价值和语法教学的必要性
首先，语法是语言学习中最基本的三要素之一， 是语言赖以形成和发展的要素， 是语言知识的重要组成部分，也是发展语言技能的重要基础，语法是用词造句的规则系统，它是词、句子的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。其次，英语语法教学的宗旨是使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了培养学生准确地运用语言的能力，因此，英语语法教学在英语语言教学中是无法回避的， 其地位和作用也是不可忽视的。
此外，从高考试题改革形式来看，学生必须掌握语法。高考试题虽侧重对学生的综合语言能力的考察，但学生解题时，不懂语法将寸步难行。高中英语教学的目的是全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力，在阅读过程中，通过语法的帮助才能理解，因此，学好语法才能更有效地提高学生的阅读能力。同时对学生的写作能力的培养来说，语法教学也是必要的。学生用英语书面表达时必须用正确的语言形式来表述，若语法结构错误多，则严重影响语言输出的准确性。
应当充分认识到：语法是语言能力的重要组成部分、语法是学生发展综合交际能力的基础、语法是考试的必要内容、语法是语言教学无法回避的部分、语法是学生继续语言学习的基础。所以，教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为前提， 以运用为目的， 以运用为核心的教学理念。我们难以想象一个不懂任何英语语法规则的人能准确自如地用英语进行阅读和交际。
二、新课程的语法教学理念
仔细研读《课程标准》，我们发现其观点是“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”只是要求改变以前传统语法教学的某些方法和倾向，并不是要弱化或是放弃语法教学。高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。通过在实际的语言运用中去内化语言规则，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。
三、语言学习规律
老师要进行有效的语法教学，首先必须深刻了解学生的语言学习规律：语言学习过程即语言的内化和外化。内化就是感知语言和理解意思，这一过程是语言的输入，学生会在语言输入阶段感知生动的语言知识，独立工作发现语言运用的规律，再通过与搭档或小组讨论并在老师的指导下归纳总结语言的规律。语言的外化就是在语言规则下练习语言和使用语言，也是语言的输出，在这个过程中学生通过必要的机械练习强化巩固语言使用的规律，最终达到能够在具体的熟悉的语言情景中遵守并熟练运用这些规律。
四、传统语法教学与新课程理念语法教学
传统的语法教学之所以要进行改进和创新，是因为传统语法教学理念违背了学生语言学习的规律。在传统的语法教学理念中，语法教学仅仅是一种知识的传授。老师的目的就是把语法形式教给学生，在整个教学过程中，教师是教学的主体，进行大量的讲解，学生处于被动消极的从属地位，老师讲什么，学生就记录什么，然后再进行机械记忆和操练，学习的价值在于寻找一个正确的答案，得到的也只是静止的惰性知识。整个教学过程老师反复重复语法的简单规则，与实际脱离，完全枯燥无味。新课程语法教学理念看重的是学生的能力的培养，教师强调语言意义传递的准确恰当和得体。在教学过程中，教师主导，学生积极主动参与，教师引导学生发现探究、实践运用、自主学习与合作学习相结合。学生在实际熟悉的生活情景中体会加以正确的运用，与听说读写相结合，发展了学生的语言综合运用能力。整个教学过程栩栩如生的生活场景化，学生兴趣昂然，教学效果显著。可见在新课程标准语法教学理念下的语法教学过程中，教师结合语言形式教学和交际功能教学，语法教学以隐性教学（培养语言使用能力）为主，适当采用显性教学方式（增强语法意识），以学生为中心，注重语篇，引导学生进行探究——发现式和自主式学习。
五、新课程语法教学原则和设计策略
要进行有效的语法教学，就要遵守语言学习规律，同时坚持语法教学的基本原则：目标中心原则、语言输入原则、语言输出原则、真实生活原则、交际性原则、趣味性原则、循序渐进原则、适量原则、学生主体原则、复现原则。
根据语言学习规律和语法教学原则，教师的语法教学的任务设计应当采取如下策略：1.让活动融入情景交际中。2.充分利用对话和语篇。3.适时使用对比的方式。4.采用多样化的练习与活动。5.尽量使用多媒体辅助。6.突出重难点。
总之，语法在语言教学中是无法回避的，否则势必阻碍学生对语言的深层学习和理解。语法教学要遵循语言学习的基本规律和原则，借助英语新课程教学理论，构建最适宜有效的语法教学方法，英语教师更要不断提高理论修养，不断积累语法教学经验，探索更好更高效的语法教学方法。
参考文献：
[1]全建强.走出语法教学的误区[J].北京：经济管理出版社，2002（6）.
[2]张正东.语法教学的再认识[J].基础教育外语教学研究，2001（1）.
[3]教育部.关于普通高中英语课程标准的说明[J].中学外语教与学，2002（11）.