论文部分内容阅读
教师行之有效的教学评价，是使学生保持兴奋的情绪积极学习的关键所在，是提高教学效果的重要手段。下面，就谈谈音乐教学中的几种评价方式。
一、鼓励评价、适时引导，树立自信
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。因此，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想，言行，寻找学生学习的闪光之处，抓住时机，及时给予学生科学、公正的评价。学生才能感受到自己的表现被老师肯定了，从而树立起学习音乐的信心。例如，我所任教的二(1)班有一名胆子特别小的女同学，平时让她上台演唱她都不敢。针对这种情况，在一次歌曲抽查时，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当她们一曲唱下来，同学们都报以热烈的掌声，我也马上发给她们每人一枚贴图以示奖励。这时，我发现胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然她们的歌声这么美，那么我们请她们单独再来一曲，好吗?”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
二、尊重个性、及时评价，引导创新
随着新课改的推行和深入，音乐教学已从以往培养学生能唱会跳、认识简单的乐谱，转变为丰富学生的音乐体验。音乐教学中所谓的体验，是指学生在音乐活动中唱、听、动、看时所产生的感觉。学生由于个性特点、生活环境不同，对同一教学内容也会有着独立的思考、独特的见解和独特的感受。因此，教师在音乐教学中应允许学生个性化的提问，尊重学生个性化的回答，鼓励学生个性化的表演；要及时发现，巧妙地运用鼓励的艺术，捕捉学生智慧的火花，对学生的出色表现给予充分的肯定和赞赏，激发学生的积极情绪，提高学生的音乐素养，形成个性化的审美情趣。如学习歌曲《小青蛙找家》后，让学生针对“跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!”这几句歌词展开想像并进行表演，表现出小青蛙找家时的情形。表演时，有的学生急促地跳来跳去，脚步越来越快，叫声越来越急，小脸都急红了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很着急。找啊找，还找不到家，就更着急了，脚步更快了，叫声更急了。”同一种表现有的学生有着不同的理由：“小青蛙找不到家，很着急，经过打听，知道家在哪里了，心里就更着急了。它想快点回到家，早点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。”由此可见，同一情景，不同的思维方式，就会表现出不同方式的表演。在学生表演完之后，我对于有着不同的理由的学生都给予了一一的肯定，竖着大拇指给予赞许并及时评价：“你表现得真好”、“你的思维真特别”或是“你很有表演天赋……”
三、多元评价，构建和谐，体验成功
在音乐课中教学中，自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方式。
1.自我评价
在课堂中我们要打破以往单一的评价方式，组织和鼓励学生开展自我评价，帮助学生认识自我，使学生对自己的学习过程进行及时的回顾和反思，让他们勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。比如在进行复习歌曲这环节中，我先让学生有感情地唱完一首歌之后，然后再让学生对自己的演唱进行自我评价：“你觉得表现得怎样，请你评一评、说一说”等，就这样，由学生自己评定表现等级。这样的做法不仅可以使学生对自己音乐学习活动的不断反思，看到自己的优势，发现自己的不足，激发学生自觉、积极地发展，同时也可让学生在自我改进中体验快乐，在评价中体验成功。
2.学生互评
相互评价，既能让学生学会合作，也可以让学生学会尊重别人的意见，培养与他人合作交流的能力。在期末音乐测试中，我基本上采用学生互评的方法，这样既能弥补教师评价时学生只能有选择性的表演的缺憾，又能让表演者可以尽情展示自己的学习成果，充分满足表现欲，评价者通过对他人表演的评价也能提高鉴赏能力。如：利用一节课时间请学生两两组合相互表演和评价，表演内容不予限量，评价标准也因人制宜。因为面对一人表演，表演者不害怕怯场，表演才能尽情发挥，而评价者因重任在身，评价时也格外认真。同学之间的评价不如教师评价那样具有权威性，所以被评价者通常会为自己申辩，评价就在交流和协商中完成，这样的评价结果更易于被学生接受和认同，更容易让学生在评价中体验成功的喜悦。
3.家长评价
父母亲在学生心中占有不可取代的地位，请学生家长参与评价，可以有效激发学生音乐学习和音乐表现的积极性，同时也使家长有机会了解自己孩子的音乐学习情况，积极主动地配合教师进行音乐教学，为学生的课外音乐学习创造条件。如：邀请家长参加学校的音乐活动(声乐比赛、学校音乐会、观摩音乐公开课等)，并在事后与孩子做一些交流，做出鼓励性或建议性的评价，也可以定期让学生把音乐课上学会的歌曲、舞蹈表演给家长看，并请家长做出评价。这种评价方式是对学生在校评价的有效补充，对促进学生的音乐学习起到推波助澜的作用。
总之，评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的，我们的目的是为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，让更多的学生能把学习当作他们的乐趣，并让学生在评价中体验成功的快乐。
(责编 钟园娴)
一、鼓励评价、适时引导，树立自信
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。因此，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想，言行，寻找学生学习的闪光之处，抓住时机，及时给予学生科学、公正的评价。学生才能感受到自己的表现被老师肯定了，从而树立起学习音乐的信心。例如，我所任教的二(1)班有一名胆子特别小的女同学，平时让她上台演唱她都不敢。针对这种情况，在一次歌曲抽查时，我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当她们一曲唱下来，同学们都报以热烈的掌声，我也马上发给她们每人一枚贴图以示奖励。这时，我发现胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然她们的歌声这么美，那么我们请她们单独再来一曲，好吗?”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
二、尊重个性、及时评价，引导创新
随着新课改的推行和深入，音乐教学已从以往培养学生能唱会跳、认识简单的乐谱，转变为丰富学生的音乐体验。音乐教学中所谓的体验，是指学生在音乐活动中唱、听、动、看时所产生的感觉。学生由于个性特点、生活环境不同，对同一教学内容也会有着独立的思考、独特的见解和独特的感受。因此，教师在音乐教学中应允许学生个性化的提问，尊重学生个性化的回答，鼓励学生个性化的表演；要及时发现，巧妙地运用鼓励的艺术，捕捉学生智慧的火花，对学生的出色表现给予充分的肯定和赞赏，激发学生的积极情绪，提高学生的音乐素养，形成个性化的审美情趣。如学习歌曲《小青蛙找家》后，让学生针对“跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!”这几句歌词展开想像并进行表演，表现出小青蛙找家时的情形。表演时，有的学生急促地跳来跳去，脚步越来越快，叫声越来越急，小脸都急红了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很着急。找啊找，还找不到家，就更着急了，脚步更快了，叫声更急了。”同一种表现有的学生有着不同的理由：“小青蛙找不到家，很着急，经过打听，知道家在哪里了，心里就更着急了。它想快点回到家，早点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。”由此可见，同一情景，不同的思维方式，就会表现出不同方式的表演。在学生表演完之后，我对于有着不同的理由的学生都给予了一一的肯定，竖着大拇指给予赞许并及时评价：“你表现得真好”、“你的思维真特别”或是“你很有表演天赋……”
三、多元评价，构建和谐，体验成功
在音乐课中教学中，自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方式。
1.自我评价
在课堂中我们要打破以往单一的评价方式，组织和鼓励学生开展自我评价，帮助学生认识自我，使学生对自己的学习过程进行及时的回顾和反思，让他们勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。比如在进行复习歌曲这环节中，我先让学生有感情地唱完一首歌之后，然后再让学生对自己的演唱进行自我评价：“你觉得表现得怎样，请你评一评、说一说”等，就这样，由学生自己评定表现等级。这样的做法不仅可以使学生对自己音乐学习活动的不断反思，看到自己的优势，发现自己的不足，激发学生自觉、积极地发展，同时也可让学生在自我改进中体验快乐，在评价中体验成功。
2.学生互评
相互评价，既能让学生学会合作，也可以让学生学会尊重别人的意见，培养与他人合作交流的能力。在期末音乐测试中，我基本上采用学生互评的方法，这样既能弥补教师评价时学生只能有选择性的表演的缺憾，又能让表演者可以尽情展示自己的学习成果，充分满足表现欲，评价者通过对他人表演的评价也能提高鉴赏能力。如：利用一节课时间请学生两两组合相互表演和评价，表演内容不予限量，评价标准也因人制宜。因为面对一人表演，表演者不害怕怯场，表演才能尽情发挥，而评价者因重任在身，评价时也格外认真。同学之间的评价不如教师评价那样具有权威性，所以被评价者通常会为自己申辩，评价就在交流和协商中完成，这样的评价结果更易于被学生接受和认同，更容易让学生在评价中体验成功的喜悦。
3.家长评价
父母亲在学生心中占有不可取代的地位，请学生家长参与评价，可以有效激发学生音乐学习和音乐表现的积极性，同时也使家长有机会了解自己孩子的音乐学习情况，积极主动地配合教师进行音乐教学，为学生的课外音乐学习创造条件。如：邀请家长参加学校的音乐活动(声乐比赛、学校音乐会、观摩音乐公开课等)，并在事后与孩子做一些交流，做出鼓励性或建议性的评价，也可以定期让学生把音乐课上学会的歌曲、舞蹈表演给家长看，并请家长做出评价。这种评价方式是对学生在校评价的有效补充，对促进学生的音乐学习起到推波助澜的作用。
总之，评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的，我们的目的是为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索，自主发展，让更多的学生能把学习当作他们的乐趣，并让学生在评价中体验成功的快乐。
(责编 钟园娴)