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摘 要：普通初中新课程改革如缕缕春风，给教育注入了新的活力与生命，借着这有利的大环境，广大教师积极参与其中，不断探索不断创新，在课堂教学实践能力上，在教学研究上都有了长足的发展。特别是我校开展的教师三种基本课型过关活动，更是提升了教师们的实际课堂教学有效度，使学生学得更轻松更扎实。本文着重从教师和学生的角度介绍了开放式的讲评课如何改变原来讲评课枯燥无新意的局面，如何激活课堂从而实现学生主动学习、合作学习、高效学习。
关键词：讲评课；开放式；教师导演；学生有效学习
讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的在于纠正错误、分析得失，巩固、运用和拓展学生的所学知识。而以往的英语讲评课，大部分英语教师都普遍地进行机械式的逐题对答案、改正错误、就题论题、一讲到底，题题不放过，力争面面俱到。这样的课对于少数学习态度十分认真的学生来说的确有一定效果，但对大部分学生来说，过于枯燥乏味，他们的积极性难以得到调动，他们的探索与创新能力更是难以激发。开放式讲评课则是把主动权交给学生，让学生通过思考、合作自己去挖掘讲评练习里的知识和技巧，这种开放式的课堂必定是更有效的，更受学生欢迎的。这种开放式的讲评课即能增强新授课对学生的吸引力，又能有效巩固复习课。
一、开放式讲评课，教师当好总导演
开放式讲评课和其他两种课型一样是教师起主导作用，学生占主体地位。教师要导好讲评课，让学生能在课上积极发挥作用，必须在课前下足功夫，也就是要备好课。开放式讲评课的备课对教师的要求更高。
（1）首先上课教师必须对讲评内容有充分的了解，对学生的本次练习情况以及整体学情也必须知根知底。以试卷讲评为例，第一，教师必须及时阅卷。俗话说“打铁趁热”，学生练过的试卷如果隔了太长时间再阅再讲，就失去了操练的意义，教师难以获得第一手反馈信息，学生的思维兴奋期也过了，不利于答案的纠正和知识的弥补。第二，教师需要认真对已阅的试卷进行深入浅出的分析。分析不同题型检测的内容，明白学生应该掌握哪些知识和技能；通过学生各题的得分与失分情况分析学生的学习效果，问题所在。这些都是教师上好讲评课的第一手教学资源。
（2）教师要根据学生的学情和讲评内容的卷情设计教学活动。了解了讲评的内容和学生的解题的得与失，只是上好讲评课的一个前提条件。如果教师只凭此来讲解试卷、练习，虽然能做到有所侧重，能解决卷面上的问题，但往往仍难以取得最佳的效果，因为这样难以暴露学生新的问题，难以检测学生是否真的明白了错误所在，是否记得住不会再犯同样的错误了。要想让讲评课更有效，就必须让它活起来，让学生动起来，想起来，练起来，这就需要教师精心设计相应的教学活动，给学生一定的任务，让学生在完成任务的实践活动中，通过合作，自我探究，学会知识，形成技能，快乐地学习，有效地学习。以我们初中阶段的普通英语试卷讲评为例，教师可以这样来設计：根据学生的实际学情划分学习小组（注意优等生与后进生的合理搭配）；课前分配不同的探究任务给不同的学习小组（任务上要体现梯度，要让任务成为学生跳一跳可以摘到的果子），设计的任务要活，不能只停留在练习的表面。比如，听力练习，虽然脱离了听力材料，教师完全可以让实力强一点的小组根据正确得分来还原所听内容，学生还原的材料与原来的听力材料可以不完全一样，只要达到同样的检测效果就可以了。这种逆向思维的训练对于提高学生的听力能力是很有效的，也可以提高学生对听力题的重视程度。
二、开放式讲评课，学生快乐学习，主动学习、探究学习、有效学习
1.开放式课堂，学生八仙过海、各显神通
学生是不同的个体，他们在情感、特长各方面都存在着差异。讲评课其实在某种意义上来讲是属于综合性最强的课型，它考察学生的能力最全面，学生可以发挥的面也最广。学生的各种特长都有机会在讲评课上得以实现。把讲评课对学生开放，学生就可以八仙过海、各显神通，真正做到让课堂面向全体学生。单选题组内自我消化，每位同学都有说的机会，有问题的学生也能在无意识当中大胆把自己的问题提出来，学生间实现良性的互助合作。像完形填空、阅读理解这些更为开放的题型，那些知识面广的，精通电脑的，或是家长比较有学识的同学就有了展示的机会。开放式的讲评课，能做到面向全体学生，体现分层教育，体现成功教育，让学生有更多的实践机会，同时获得更多的成功体验。
2.开放式讲评课，学生乐学、会学、善学
开放式讲评课，活动形式灵活，任务丰富，再加上有不少是小组内完成的，学生可以没有压力，很轻松地动脑、动嘴、动笔，他们自然会很乐意去学习，也会学得很快乐，学习成了良性循环。开放式讲评课，师生间、生生间不断地有互动，各个程度的学生都能在其能力范围内主动地去学，有自信地去学。在开放式的课堂上，由于学生在很多时候都在自主探究的学习，他们所获得的学习方法，结题技能更有个体性和针对性，学生的学习能力会得到不断的攀升，学生就会更加善于学习。
3.开放式课堂，学生学得更扎实、更系统、更可持续
开放式的讲评课，要求学生在课前做好充分的准备，在课堂上学生又被提供了再次思考的机会，学生的表现欲被激活，学生的思维也随之变得更活跃，对知识的掌握自然就更牢固扎实。开放式的讲评课在教师的有效导引下，学生的思路更为开阔，新旧知识更紧密地衔接，各种解题的技能通过学生的合作、探究逐一被挖掘、被联系在一起，形成知识链，学生的学习更具系统性。开放式的讲评课和其他的课型一样有他的延展性，他的影响并不仅仅停留与课堂的几十分钟，他同样会延伸到课外，所以开放式的讲评课，学生的发展也是可持续的。
让英语教学走上一条轻负高效的路，是每一位英语教师应该不断探索的一个重要课题，让开放式的讲评课为我们的奋斗目标推波助澜吧！
关键词：讲评课；开放式；教师导演；学生有效学习
讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的在于纠正错误、分析得失，巩固、运用和拓展学生的所学知识。而以往的英语讲评课，大部分英语教师都普遍地进行机械式的逐题对答案、改正错误、就题论题、一讲到底，题题不放过，力争面面俱到。这样的课对于少数学习态度十分认真的学生来说的确有一定效果，但对大部分学生来说，过于枯燥乏味，他们的积极性难以得到调动，他们的探索与创新能力更是难以激发。开放式讲评课则是把主动权交给学生，让学生通过思考、合作自己去挖掘讲评练习里的知识和技巧，这种开放式的课堂必定是更有效的，更受学生欢迎的。这种开放式的讲评课即能增强新授课对学生的吸引力，又能有效巩固复习课。
一、开放式讲评课，教师当好总导演
开放式讲评课和其他两种课型一样是教师起主导作用，学生占主体地位。教师要导好讲评课，让学生能在课上积极发挥作用，必须在课前下足功夫，也就是要备好课。开放式讲评课的备课对教师的要求更高。
（1）首先上课教师必须对讲评内容有充分的了解，对学生的本次练习情况以及整体学情也必须知根知底。以试卷讲评为例，第一，教师必须及时阅卷。俗话说“打铁趁热”，学生练过的试卷如果隔了太长时间再阅再讲，就失去了操练的意义，教师难以获得第一手反馈信息，学生的思维兴奋期也过了，不利于答案的纠正和知识的弥补。第二，教师需要认真对已阅的试卷进行深入浅出的分析。分析不同题型检测的内容，明白学生应该掌握哪些知识和技能；通过学生各题的得分与失分情况分析学生的学习效果，问题所在。这些都是教师上好讲评课的第一手教学资源。
（2）教师要根据学生的学情和讲评内容的卷情设计教学活动。了解了讲评的内容和学生的解题的得与失，只是上好讲评课的一个前提条件。如果教师只凭此来讲解试卷、练习，虽然能做到有所侧重，能解决卷面上的问题，但往往仍难以取得最佳的效果，因为这样难以暴露学生新的问题，难以检测学生是否真的明白了错误所在，是否记得住不会再犯同样的错误了。要想让讲评课更有效，就必须让它活起来，让学生动起来，想起来，练起来，这就需要教师精心设计相应的教学活动，给学生一定的任务，让学生在完成任务的实践活动中，通过合作，自我探究，学会知识，形成技能，快乐地学习，有效地学习。以我们初中阶段的普通英语试卷讲评为例，教师可以这样来設计：根据学生的实际学情划分学习小组（注意优等生与后进生的合理搭配）；课前分配不同的探究任务给不同的学习小组（任务上要体现梯度，要让任务成为学生跳一跳可以摘到的果子），设计的任务要活，不能只停留在练习的表面。比如，听力练习，虽然脱离了听力材料，教师完全可以让实力强一点的小组根据正确得分来还原所听内容，学生还原的材料与原来的听力材料可以不完全一样，只要达到同样的检测效果就可以了。这种逆向思维的训练对于提高学生的听力能力是很有效的，也可以提高学生对听力题的重视程度。
二、开放式讲评课，学生快乐学习，主动学习、探究学习、有效学习
1.开放式课堂，学生八仙过海、各显神通
学生是不同的个体，他们在情感、特长各方面都存在着差异。讲评课其实在某种意义上来讲是属于综合性最强的课型，它考察学生的能力最全面，学生可以发挥的面也最广。学生的各种特长都有机会在讲评课上得以实现。把讲评课对学生开放，学生就可以八仙过海、各显神通，真正做到让课堂面向全体学生。单选题组内自我消化，每位同学都有说的机会，有问题的学生也能在无意识当中大胆把自己的问题提出来，学生间实现良性的互助合作。像完形填空、阅读理解这些更为开放的题型，那些知识面广的，精通电脑的，或是家长比较有学识的同学就有了展示的机会。开放式的讲评课，能做到面向全体学生，体现分层教育，体现成功教育，让学生有更多的实践机会，同时获得更多的成功体验。
2.开放式讲评课，学生乐学、会学、善学
开放式讲评课，活动形式灵活，任务丰富，再加上有不少是小组内完成的，学生可以没有压力，很轻松地动脑、动嘴、动笔，他们自然会很乐意去学习，也会学得很快乐，学习成了良性循环。开放式讲评课，师生间、生生间不断地有互动，各个程度的学生都能在其能力范围内主动地去学，有自信地去学。在开放式的课堂上，由于学生在很多时候都在自主探究的学习，他们所获得的学习方法，结题技能更有个体性和针对性，学生的学习能力会得到不断的攀升，学生就会更加善于学习。
3.开放式课堂，学生学得更扎实、更系统、更可持续
开放式的讲评课，要求学生在课前做好充分的准备，在课堂上学生又被提供了再次思考的机会，学生的表现欲被激活，学生的思维也随之变得更活跃，对知识的掌握自然就更牢固扎实。开放式的讲评课在教师的有效导引下，学生的思路更为开阔，新旧知识更紧密地衔接，各种解题的技能通过学生的合作、探究逐一被挖掘、被联系在一起，形成知识链，学生的学习更具系统性。开放式的讲评课和其他的课型一样有他的延展性，他的影响并不仅仅停留与课堂的几十分钟，他同样会延伸到课外，所以开放式的讲评课，学生的发展也是可持续的。
让英语教学走上一条轻负高效的路，是每一位英语教师应该不断探索的一个重要课题，让开放式的讲评课为我们的奋斗目标推波助澜吧！